教科版科學(xué)三上《比較水的多少》備課教案設(shè)計(jì)

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1、 2019 最新教科版科學(xué)三上《比較水的多少》備課教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1. 液體具有一定的體積 , 液體的體積是可以測(cè)量的。 2. 非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣, 標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可 能。 過(guò)程與方法： 通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的 , 對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一 , 有助于確立科 學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用

2、量筒測(cè)量液體體積。 【教學(xué)難點(diǎn)】 用多種方法比較液體多少 , 明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 給每組的材料： 3 個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、 1 個(gè)玻璃杯、 1 個(gè)量筒、 1 條紙帶、膠 水、記錄紙若干。 【教學(xué)過(guò)程】 一、比較哪個(gè)瓶子水最多 1. 出示三個(gè)不同的瓶子 , 里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè) , 哪個(gè)瓶子里的水最多 , 哪個(gè)瓶子里的水最少 , 并說(shuō)明理由。 2. 怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說(shuō)明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性 , 如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等 , 鼓勵(lì)方法的多樣性）

3、3. 交流討論 , 比較不同的方法 , 選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。 4. 生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同 , 引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因） 二、比較水多多少 1. 師：現(xiàn)在我們已知 2 號(hào)瓶中的水最多 , 但它比其他瓶中的水多多少 , 知道嗎？有什么辦法可以知道？ 1 / 2 2. 學(xué)生討論測(cè)量方法 預(yù)設(shè) 1：生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子 , 師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒 有有刻度的杯子 , 該怎么辦？ 預(yù)設(shè) 2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法 , 師可直接出示小杯子、瓶蓋

4、等材料提示、引導(dǎo) , 交流這些材料可怎么用。 預(yù)設(shè) 3（可接預(yù)設(shè) 2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量 , 師可追問：用小杯子量 了 , 還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確, 還有更好的辦法嗎？ 3. 自制刻度線測(cè)量 （ 1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線 , 這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么 呢？（刻度間距要相同） （ 2）生實(shí)踐：自制的刻度條 , 并貼到一個(gè)玻璃杯上 , 再次比較三個(gè)不同瓶子里的水 , 并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。 （ 3）交流測(cè)量結(jié)果 , 發(fā)現(xiàn)并討論問題： 測(cè)量的結(jié)果相同嗎？ 你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果

5、不同呢？ 我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？ 三、認(rèn)識(shí)并使用量筒 1. 師介紹量筒 , 并提示“測(cè)量要求” , 問： 量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較 , 有哪些區(qū)別？為什么量筒要平放？ 為什么視線要與液面保持水平？ 2. 請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少 , 并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒 , 或 上課時(shí)間不夠 , 可采用教師演示方式進(jìn)行） 3. 師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。 4. 師： 5 毫升水大概是多少呢？ 2 / 2