教科版科學三上《比較水的多少》備課教案設(shè)計

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1、 2019 最新教科版科學三上《比較水的多少》備課教案設(shè)計 【教學目標】 科學概念： 1. 液體具有一定的體積 , 液體的體積是可以測量的。 2. 非標準單位的測量會導致結(jié)果的多樣, 標準單位的測量使信息交流成為可 能。 過程與方法： 通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到比較的方法是多種多樣的 , 對比較的方法進行分析和統(tǒng)一 , 有助于確立科 學的標準。 【教學重點】 通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用

2、量筒測量液體體積。 【教學難點】 用多種方法比較液體多少 , 明確用標準單位測量使信息交流成為可能。 【教學準備】 給每組的材料： 3 個塑料瓶（大小高低不同）、 1 個玻璃杯、 1 個量筒、 1 條紙帶、膠 水、記錄紙若干。 【教學過程】 一、比較哪個瓶子水最多 1. 出示三個不同的瓶子 , 里面裝有不等量的水。請學生猜測 , 哪個瓶子里的水最多 , 哪個瓶子里的水最少 , 并說明理由。 2. 怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當提示前面所學的關(guān)于水的特性 , 如會流動、有重量、有體積等 , 鼓勵方法的多樣性）

3、3. 交流討論 , 比較不同的方法 , 選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。 4. 生實踐操作后匯報結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同 , 引導學生思考其中的原因） 二、比較水多多少 1. 師：現(xiàn)在我們已知 2 號瓶中的水最多 , 但它比其他瓶中的水多多少 , 知道嗎？有什么辦法可以知道？ 1 / 2 2. 學生討論測量方法 預(yù)設(shè) 1：生可能會直接說用有刻度的杯子 , 師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒 有有刻度的杯子 , 該怎么辦？ 預(yù)設(shè) 2：生可能一時想不出用什么辦法 , 師可直接出示小杯子、瓶蓋

4、等材料提示、引導 , 交流這些材料可怎么用。 預(yù)設(shè) 3（可接預(yù)設(shè) 2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量 , 師可追問：用小杯子量 了 , 還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確, 還有更好的辦法嗎？ 3. 自制刻度線測量 （ 1）如果我們要給一個杯子畫刻度線 , 這些刻度線有什么用？畫的時候應(yīng)該注意什么 呢？（刻度間距要相同） （ 2）生實踐：自制的刻度條 , 并貼到一個玻璃杯上 , 再次比較三個不同瓶子里的水 , 并將測量結(jié)果記錄下來。 （ 3）交流測量結(jié)果 , 發(fā)現(xiàn)并討論問題： 測量的結(jié)果相同嗎？ 你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果

5、不同呢？ 我們怎樣才能解決這些問題？ 三、認識并使用量筒 1. 師介紹量筒 , 并提示“測量要求” , 問： 量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較 , 有哪些區(qū)別？為什么量筒要平放？ 為什么視線要與液面保持水平？ 2. 請學生用量筒測量三瓶水的多少 , 并匯報測量結(jié)果。（如果學生沒有足夠的量筒 , 或 上課時間不夠 , 可采用教師演示方式進行） 3. 師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。 4. 師： 5 毫升水大概是多少呢？ 2 / 2