教學(xué)設(shè)計(jì)文檔 (2)

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1、窗體頂端 擁有好心情 人教版五年級下冊《品德與社會》第一單元《成長的快樂與煩惱》； 第二課 擁有好心情 【設(shè)計(jì)理念】 《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課程資源的開發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)?！痹凇镀返屡c社會》的學(xué)科教學(xué)中，我遵循這一原則，充分發(fā)揮教材的能動性，與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在學(xué)生生活中尋找課程的有效資源，嘗試建立融合、開放的課程模式，使我對課程有了更深刻的認(rèn)識。 1．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學(xué)生身邊的課程資源。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)。 2．在教學(xué)中抓住“以學(xué)生為本

2、”，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，在開放性教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會彼此間正確地進(jìn)行思想與情感的交流。 3．力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流。引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對待煩惱。 4．拓展學(xué)生思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同方式表達(dá)自己的想法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。 【教材分析】 　 隨著學(xué)生升入高年級，自我意識的增強(qiáng)，對他人和外界事物也都有著較強(qiáng)的敏感性。但是面對自己與外界在互動中所發(fā)生的困惑和沖突，不少學(xué)生不知道如何面對，容易被動地、任性地情緒化處理問題，而不是尋求積極的應(yīng)對方式。這種被動、消極的

3、生活態(tài)度，必然會影響他們健康的、明快的、和睦的生活。針對上述問題，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，特別是學(xué)會用一種積極的思維方式面對生活中的人、事、物。怎樣擁有快樂的思考方式和心理素質(zhì)。這是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快樂生活，學(xué)會做快樂的人的根本。 　?。?）人人都有煩心事：這一話題的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白人人都有煩惱，只是煩惱的事情、性質(zhì)不同而已，煩惱是我們每個(gè)人成長必然經(jīng)歷的。認(rèn)識到這一點(diǎn)，有助于學(xué)生消解自己的悲觀情緒，不封閉自己的苦悶和煩惱，不要為了有煩惱而煩惱，而是要確立積極尋找解決問題的途徑和方法的態(tài)度。 　　（2）走出煩惱：我們用一則李萌的案例，引發(fā)學(xué)生反思白已的生活經(jīng)驗(yàn)，知道有些煩

4、惱是我們主觀、心理多疑造成的，即自找煩惱。并針對生活中可能出現(xiàn)的各種煩惱（如教材P11所提示的），進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要正視煩惱，分析造成煩惱的主客觀原因。面對煩惱，不是情緒化處理，而是理性面對，分析原因，尋找對策。 （3）多對生活笑一笑：旨在通過因不同的想法做事而有不同的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種積極的、健康的、樂觀的思維方式，體會不同的生活態(tài)度對生活的影響。讓學(xué)生明確怎樣看問題將影響著我們的心理狀態(tài)，凡事可從積極樂觀的角度去面對。建議教師可參考一些心理健康方面的方法幫助學(xué)生；介紹一些積極的思維方法，打開學(xué)生的視野。 每個(gè)學(xué)生在，他們有的能正確地對待，有的卻不能正確對待，為了煩惱而煩惱

5、，影響了學(xué)習(xí)和生活。因此，有必要對他們今后的生活進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生笑對煩惱、笑對人生。 【教學(xué)目標(biāo)】 情感與態(tài)度目標(biāo)：1、讓學(xué)生明白生活中都會遇到煩惱;2、學(xué)會積極、樂觀地面對生活。 行為與習(xí)慣、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成正確對待煩惱的習(xí)慣從而笑對生活。 過程與方法目標(biāo)：1.知道煩惱是生活中的一部分人人都有。 2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。 【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同，思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。要學(xué)會樂觀地面對生活。 【課時(shí)量】2課時(shí) 【教學(xué)過程】 　活動一：敞開心扉說煩惱

6、 1．談話導(dǎo)入 　　我們都向往快樂，希望快樂永遠(yuǎn)與自己相伴。然而“快樂”說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不那么容易.。你們看一份課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)： 生看統(tǒng)計(jì)結(jié)果，思考：看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（生說） 　　2. 過渡：同學(xué)們，在你們的生活中一定也有煩惱，今天我們就敞開心扉把它說出來吧！ 1）想想自己無法排遣的煩惱，并把它寫下來。 2）交流反饋，敞開心扉說自己的煩惱。 [設(shè)計(jì)意圖：先用直觀、說服性強(qiáng)的調(diào)查表讓學(xué)生明顯地感受到每個(gè)人都會有煩惱，而有煩惱卻是生活中再正常不過的事了，只有這樣他們才能放松心情，敞開心扉，訴說感受。] 活動二：遇到煩惱巧面對 　　　過渡：面對煩惱，不同的人

7、有不同的態(tài)度，我們先來看看“李萌的煩心事”(教材第10頁)看看她是如何面對煩惱的? 　1、情境演示 　情境一： 　　1.）課件演示：一天大掃除，李萌去大隊(duì)部拿報(bào)紙，回到教室時(shí)，聽見幾個(gè)同學(xué)在議論她。 　　2）.思考：假如你是李萌，聽到同學(xué)議論后，你會是什么感受?你會怎么做? 　　討論：（1）被同學(xué)誤解，受到委屈而感到心里不高興，有些生氣，甚至有時(shí)傷心地哭都是正常的，但如果因此而長時(shí)間悶悶不樂，發(fā)脾氣或?qū)φ`解自己的同學(xué)總是耿耿于懷，就是不正常的情緒。 　　（2）讓學(xué)生設(shè)想如果李萌向同學(xué)解釋后，很快化解誤會，原諒?fù)瑢W(xué)，對自己及自己與同學(xué)的關(guān)系會怎樣？如果為此而總是悶悶不樂，不理同學(xué)，又

8、會怎樣？ 　　3.交流，評議(說說哪種方法比較好)。 　　情境二： 　　(1)課件演示：放學(xué)時(shí)，李萌看到幾個(gè)在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。 　　(2)思考：假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會怎么想，怎么做? 　　(3)交流，評議(分析哪些情緒表現(xiàn)是正常的、合理的；哪些情緒表現(xiàn)是不合理的。） 　　思考：不良的心理表現(xiàn)會給自己、給自己與同學(xué)的關(guān)系帶來什么后果？為什么李萌總會遇到煩惱？原因是什么？給李萌開個(gè)藥方。 　2．診斷煩惱 (1)請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌開個(gè)“藥方”。 診斷書 李萌想________________，所以她很生氣。 藥　方 如果李萌這樣想__

9、__________________，就不會生氣了。 (2)評選最佳藥方。 　　3．給自己的煩惱開一劑良方 　　(1)學(xué)生思考并寫下來。 　　(2)交流。 　　4．總結(jié)別煩惱的方法。 　　A． 面對這些煩惱，我們可以克服，可以嘗試改變自己的想法，也可以聽聽他人的建議，寫出自我反思。 　　B．有些煩惱不是我們自己造成的，但我們卻無法回避，我們該怎么做？大家一起想辦法。（自我寬慰、傾訴、宣泄、情緒轉(zhuǎn)移（唱歌 聽音樂等） 小結(jié)：今天我們找到了一些走出煩惱的方法，希望大家在生活中煩惱少一點(diǎn)，快樂多一點(diǎn)。 [設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，努力超越教材，活化教材，積極創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，

10、“有意識地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，體現(xiàn)“多一點(diǎn)活動，少一點(diǎn)說教，多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)呆板”的教學(xué)理念，真正做到讓品德與社會課“活”起來，激發(fā)學(xué)生的思想道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。積極調(diào)動學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過評議、編兒歌，幫助他們排遣煩惱。] 　活動三：笑對生活沒煩惱 1、過渡：生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。對同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。 　　(1)師講述故事：有兩個(gè)年輕人在一場車禍中喪失了一條腿。面對災(zāi)難，甲青年整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時(shí)常摔東西來發(fā)泄，認(rèn)為世界那么不公，要和他過不去；而乙青年則很高興，他說：“還好，我還留住一

11、條腿，我可以用它快樂地走完下半輩子?！? 　　(2)面對同一種情況，他們的態(tài)度卻截然不同，你贊同誰呢?（生談看法）。 　　(3)假如是你，你會怎樣接受無可改變的現(xiàn)實(shí)呢? 　　2．結(jié)合教材12頁“兩個(gè)人對同一事物的不同想法”，讓學(xué)生思考：為什么對同樣一種情況，兩個(gè)人的想法卻不一樣，哪種想法會使人不快，哪種想法可以使人感到快樂些？ 　　3. 遇到煩惱的事，改變一下我們的思考方式，換個(gè)思路想想，看看結(jié)果會有什么不同。結(jié)合教材13頁的幾幅圖，讓學(xué)生討論，假如你遇到了這樣的情況，你覺得怎樣想、怎樣做才會使自己接受無可改變的現(xiàn)實(shí)？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？ 　　4. 如果你也遇到了挫折，你會

12、怎樣去面對呢?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。 5．小結(jié)：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗(yàn)：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時(shí)你的健康也因此付出無謂的代價(jià)。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能笑對人生，做一個(gè)快樂的天使。 [設(shè)計(jì)意圖：教材作為課程的主要載體，是靜態(tài)的東西，而教學(xué)活動是活的東西。只

13、要我們在教學(xué)過程中，能把教材靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對它進(jìn)行科學(xué)適度的加工和處理，使之更適合于活的、具體的教學(xué)活動實(shí)際，同樣可以實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。] 【教學(xué)反思】 社會是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵著豐富的人力、物力等教育資源。在《品德與社會》教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，從社會生活的課程資源中，選取學(xué)生關(guān)注的話題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在教學(xué)《擁有好心情》一課時(shí)，我就在課前對學(xué)生的調(diào)查了解所得的數(shù)據(jù)中，找出了最讓學(xué)生煩惱的例子就是“面對父母的嘮叨”，找學(xué)生模擬情境，進(jìn)行課件演示。然后再讓學(xué)生帶著問題“假如是你，你會怎么想，怎么做”展開討論，結(jié)果引起了廣泛

14、的關(guān)注，學(xué)生對這一熱點(diǎn)問題非常感興趣，對這一問題的探討也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在相互的體驗(yàn)交流中，不少學(xué)生也感受到父母的嘮叨來源于父母對他們的愛，體諒到了父母的用心良苦，更有的學(xué)生也為自己的不懂事而感到慚愧。另一方面，在老師和同學(xué)的討論啟發(fā)下，不少學(xué)生都有所感悟，就是當(dāng)我們與父母對同一事物有認(rèn)識不一樣的時(shí)候，我們要學(xué)會溝通，學(xué)會表達(dá)自己的見解，取得對自己的支持也是一種不何缺少的素質(zhì)。顯然，這樣的課堂比我們教師照本宣科的說教有說服力得多。 在《擁有好心情》一課中，教材也設(shè)計(jì)了這樣的一項(xiàng)活動——為自己的煩惱開一劑良方。活動是要求學(xué)生按提示寫反思，好讓自己找到排解煩惱的方法。結(jié)合這一活動的開展，我在教學(xué)活動中進(jìn)行了靈活的處理，讓學(xué)生經(jīng)過一翻熱烈的討論后，對自己存在的煩惱進(jìn)行診斷，相應(yīng)地按提示，寫出自己的反思，使自己對煩惱有更深一層的認(rèn)識，并積極地排解、調(diào)節(jié)自己的情緒。最后，讓學(xué)生按煩惱的不同類型，把反思（排解的方法）歸類地張貼在講壇前。這樣，學(xué)生接觸到的，不只是自己解決煩惱的方法，更能達(dá)到交流，尋找最優(yōu)化的方式方法，使大家達(dá)到消除煩惱、擁有心情的目的。