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1、教學案例
體育教學案例分析 體育課在進行跳繩教學的過程中經常會遇到大部分學生拿著繩子站著不動， 有的學生將 繩子放在地上跳來跳去，有的學生練習前搖雙腳跳非常吃力，有的學生原地跳的非常好，還 有的學生會行進間跳繩。面對這種現(xiàn)象，不同的體育老師會使用不同的教學方法與手段 此教學案例是某小學體育教師進行跳繩過程中的一部分。 該體育老師針對這種現(xiàn)象， 將 學生按基礎的不同進行分組，設置了不同的要求，9—11 人為一組，共 4 組，設立小組長， 第一組練習行進間跳繩， 也就是邊跑邊跳； 第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶 一跳； 第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳； 第四組由教師親自帶領練習原地
2、的搖繩、 起跳、 停繩。學生的練習興趣提高了，各組在小組長的帶領下，開動腦筋，積極創(chuàng)編。利用繩做游 戲。有的三人一組跳大繩，有的同學指導其他學生跳繩，還有學生利用繩子幾個人前后一排 模仿火車跑。體育教師在教學和學生練習的過程中進行夸獎與鼓勵，如“你真行！“跳的真 ” 好” “真不錯” “是不是還可以這樣？” “再試試看，好嗎？”讓學生在教師的評價中充分的 感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。他們活動的愉快、輕松、自信積極。 分析：此案例體現(xiàn)了新課標所提倡的“以學生為主體”的教學理念，把學習活動的主動權交 給學生， 給了每個學生以充分的選擇機會和發(fā)展空間， 讓他們按照自己的愛好和興趣來確定 自己
3、的學習內容和學習方式。 針對學生身體差異較大，活潑好動，為培養(yǎng)學生主人翁意識和激發(fā)他們的學習興趣，在 教學中讓學生通過自主選擇學習內容和學習方式，從自己的基礎練起，按基礎的不同分組， 設置不同的要求：第一組進行行進間練習，即邊跑邊跳，第二組練習原地換腳跳或編花跳或 兩人一組一帶一跳； 第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳； 第四組由教師親自帶領練習原地 的搖繩、起跳、停繩。 分小組群體活動，是體育教學過程中采用最多的一種形式。學生在小組群體中，人與人 之間要進行各種交流， 還要相互配合進行各種活動， 這實際上是社會中人與人之間交往活動 的縮影。 兩人一組一帶一跳、 三人一組跳大繩練習就是讓學生在練習中體驗到相互配合的重 要性，使每個學生體驗到單靠個人力量是遠遠不夠的，讓學生充分感受自主與合作的樂趣， 讓學生親自體驗活動的感受，因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)。進行積極的評 價，改教師在課堂中對學生的活動進行積極而真誠的贊揚，讓學生體驗到成功的樂趣。 在教師引導下有目的的分組練習給學生搭建了展示才能的舞臺， 培養(yǎng)了學生主動參與的 意識、 自我管理的能力和合作精神， 使他們能充分享受到學習活動的樂趣。 充分體現(xiàn)了平等、 信任、雙向情感互動的新型師生關系，創(chuàng)造了開放、民主的課堂氛圍，尊重學生、理解學生 和信任學生，從而使學生成為教學過程中的勞動者、求索者和設計者
教學案例 (9)
