《導(dǎo)體與絕緣體》參考教案1

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1、導(dǎo)體與絕緣體 教學(xué)背景分析： 本課是本單元的笫五課。通過前面兒課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、 以及電是如何工作的知識(shí)。在這個(gè)課的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到 電路中時(shí).，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種容易導(dǎo)電的物體，絕緣體是一種不容易 導(dǎo)電的物體。導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。在這個(gè)課中，學(xué)生 解決問題的水平將得到進(jìn)一步的提升。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì) 叫做絕緣體。 2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。 科學(xué)探究： 1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究規(guī)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。 2、實(shí)施相關(guān)檢

2、測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電 的生活意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究規(guī)劃，并完成設(shè)想的計(jì)戈上 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、泡沫、螺絲 刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào) 羹、木條、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等20種待檢測(cè)物體。 教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。 板書設(shè)計(jì): 5導(dǎo)體與絕緣體 導(dǎo)體：像銅絲一樣容易導(dǎo)電的物體。 絕緣體：像塑料一樣不

3、容易導(dǎo)電的物體。 教學(xué)過程: 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望 1、談話：在我們身邊，有的物體能 導(dǎo)電，有的物體不能導(dǎo)電。來看這根電線： 哪部分能導(dǎo)通電路？哪部分不能導(dǎo)通電 路？（師演示：用電線外面的塑料連接起 來，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接 起來，小燈泡亮了。） 2、提問：通過剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你 們發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、講解：也就是說電線里面的材料 和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲能 夠?qū)娐?，外面的塑料不能?dǎo)通電路。 （幻燈出示概念：我們把像銅絲一樣容易 導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不容易導(dǎo) 電的物體叫絕緣體。）板書：導(dǎo)體 絕 緣體

4、學(xué)生傾聽并觀看 教師的演示。 期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 只有把里面的銅絲 連起來，燈泡才會(huì) 亮,銅絲能導(dǎo)電。 教師開門見山 的引入研究主 題，清楚地示范 檢測(cè)方法，有助 于學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確 的檢測(cè)方法，為 后面的檢測(cè)活動(dòng) 打下基礎(chǔ)。 從學(xué)生的原有 經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出 導(dǎo)體和絕緣體概 念，開門見山。 二、學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮方法 1、談話：我們知道了像銅絲一樣容易 導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不容易導(dǎo) 電的物體叫絕緣體。（出示橡皮）那么橡 皮是導(dǎo)體還是絕緣體？說說就能算數(shù) 嗎？ 2、提問：對(duì)，我們要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)行檢 測(cè)。我們能夠借助什么工具來檢測(cè)它們是 否能導(dǎo)電呢？ 3、談話：好，那我們就請(qǐng)

5、一個(gè)同學(xué) 上來用電路檢測(cè)器檢測(cè)一下。 4、提問：這樣算完成了嗎？檢測(cè)完 橡皮就這樣放嗎？大家對(duì)這位同學(xué)的檢 測(cè)方法有什么建議嗎？ 5、講解：同學(xué)們提出了自己的研究 方法,這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)一種更科學(xué)規(guī)范 的檢測(cè)方法,請(qǐng)大家先用一分鐘時(shí)間仔細(xì) 看看是怎么做的。（幻燈出示：一塊橡皮 的檢測(cè)過程。大屏幕出示：一塊橡皮的檢 測(cè)過程。（1）從右邊盒子里拿出橡皮， 預(yù)測(cè)并記錄。（2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè) 檢測(cè)頭接觸一下,看看燈泡是否發(fā)光。（3） 用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡 是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次。（5） 把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在科學(xué)文件 夾上。（6）把檢測(cè)完的橡皮放在左邊的 盤子里。

6、） 6、提問：誰來說說這樣檢測(cè)的科學(xué) 性？ 7、師：我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)按科學(xué)的 方法來檢測(cè)一次。 8、出示記錄表。 學(xué)生傾聽并猜想 學(xué)生利用獲得的 知識(shí)來解決這個(gè)問 先請(qǐng)學(xué)生按原 題。 有經(jīng)驗(yàn)檢測(cè)，從 而與科學(xué)的檢測(cè) 積極嘗試 方法相比較，體 主動(dòng)交流 會(huì)科學(xué)操作方法 的意義，領(lǐng)會(huì)科 學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并 對(duì)學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)的提升是一個(gè) 認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)、 質(zhì)的飛躍。 規(guī)范的操作方法。 本課的重點(diǎn)是 檢測(cè)橡皮的過 程。為了突破這 個(gè)重點(diǎn)，關(guān)鍵是 讓學(xué)生理解檢測(cè) 方法。所以不惜 時(shí)間讓大家討論 這樣操作的科學(xué) 理解科學(xué)操作方 性，為的是小組 法的實(shí)質(zhì)。 檢測(cè)25個(gè)物

7、體時(shí) 能按照科學(xué)的檢 測(cè)方法實(shí)行檢 測(cè)。 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)實(shí) 行預(yù)測(cè)。 聽清實(shí)驗(yàn)要求。 先對(duì)25個(gè)物體 是否導(dǎo)電實(shí)行猜 測(cè)，不讓猜測(cè)流 于形式。對(duì)同學(xué) 們的猜測(cè)結(jié)果實(shí) 行分類，一目了 然，有爭議的打 上問號(hào)，從而引 出誰的猜測(cè)準(zhǔn) 確。對(duì)有不同意 見的問問他的依 據(jù)是什么，了解 他的生活經(jīng)驗(yàn)和 先前有的知識(shí)。 四年級(jí)孩子已 經(jīng)有了一定的合 作意識(shí)，但是如 何科學(xué)合理的分 工孩子還難以處 理。所以，繼續(xù) 強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與 合作，并對(duì)存有 困難的小組提供 相對(duì)應(yīng)的協(xié)助策 略。 認(rèn)真、規(guī)范實(shí)驗(yàn)。 三、檢測(cè)20種物品 1、談話：好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確 的檢測(cè)方法,現(xiàn)在老師手里有20種物體

8、, 到底哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？我已 經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請(qǐng) 大家來看一看,猜想一下它們是導(dǎo)體還是 絕緣體？在猜想的導(dǎo)體下打勾，在猜想的 絕緣體下面打義,有疑問的打個(gè)問號(hào)。（師 示范） 2、講解：下面我們來檢測(cè)20個(gè)物體。 老師給大家15分鐘時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。時(shí)間 一到，組長立刻就把材料收起來上交，明 白嗎？看哪組實(shí)驗(yàn)速度快，完成的質(zhì)量乂 高。 3、要求：在大家動(dòng)手做之前老師這 里先提幾點(diǎn)要求。第一，要求大家學(xué)會(huì) 分工與合作。課前大家都分工好了嗎？ 第二，我們?cè)跈z測(cè)每個(gè)物體時(shí)一定要按照 剛才檢測(cè)一塊橡皮的過程嚴(yán)格檢測(cè)，先預(yù) 測(cè)、檢測(cè)、再檢測(cè)，如果不一樣，還要實(shí) 行第三、第四次

9、的檢測(cè)，然后才能做出判 斷。第三，老師沒有給大家提供全部的 25種物體，如果同學(xué)們檢測(cè)好了老師給 你們提供的材料以后，能夠自己尋找材料 做研究，比如說能夠測(cè)測(cè)書包里的文具， 書本等。第四，小組內(nèi)部如果需要交流, 請(qǐng)控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。給 我們的研究配上一段幽雅的音樂，因?yàn)槲?們這是一次集體的研究活動(dòng)，音樂停下來 的時(shí)候，每個(gè)小組也自覺停下來，好嗎？ 4、學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指 導(dǎo)。 四、交流匯報(bào)，豐富概念： 1、談話：（給出音樂停止信號(hào)）我們 檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請(qǐng)小組派代表， 拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表到實(shí)物投影儀上 實(shí)行匯報(bào)，哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是 絕緣

10、體。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不 同意見的，拿好不同顏色的筆，做好記錄。 等他們匯報(bào)完能夠提出自己的意見。（師 對(duì)照黑板上同學(xué)們的預(yù)測(cè)，做一定的更 改，并對(duì)更改過的做上紅色的記號(hào)） 2、提問：哪類物體是導(dǎo)體？哪類物 體是絕緣體？ 3、講解：找找教室里的東西，哪些 是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。 4、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部 分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？ 5、總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需 要的地方，利用絕緣體防止觸電，為我們 的生活帶來很大的方便。 積極交流 積極歸納 觀察、交流 把檢測(cè)結(jié)果與 預(yù)測(cè)情況對(duì)照， 能夠看我們預(yù)測(cè) 時(shí)出錯(cuò)了多少， 并且直觀地看出 導(dǎo)體的共性。 通過檢測(cè)，觀 察，歸納，豐富 了學(xué)生導(dǎo)體概念 的外延。 使用學(xué)過的知 識(shí)解釋生活中的 現(xiàn)象或問題。