《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

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1、老人與海鷗》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) （這是我參加今年秋季，棗陽(yáng)市六年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)執(zhí)教而備的兩課時(shí)的教案，缺點(diǎn)錯(cuò)誤之處，歡迎各位同仁批評(píng)指正。） 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。 教學(xué)重點(diǎn)： 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。 課前準(zhǔn)備： 1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。 2、收集關(guān)于“

2、海鷗老人”吳慶恒的資料。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七組課文，在這一單元，我們將走入動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。 一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，明確要求 1、學(xué)生自讀單元導(dǎo)讀部分。 2、指名說(shuō)說(shuō)本組課文的主題是什么，我們的學(xué)習(xí)目的是什么。 二、啟發(fā)談話，引發(fā)質(zhì)疑 1．同學(xué)們，你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)見(jiàn)過(guò)的海鷗是什么樣子的？ 2．出示海鷗圖片，海鷗給你留下了怎樣

3、的印象，誰(shuí)想用一句話來(lái)贊美一下海鷗？ 3．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇人與海鷗之間的真實(shí)故事?？粗蠋煂?xiě)課題，齊讀。 4、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？） 5、好，同學(xué)們的疑問(wèn)可真多。在這里，我們先來(lái)解決其中的一個(gè)問(wèn)題：這位老人是誰(shuí)？課前，老師讓同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老人的情況？ 6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，給段落標(biāo)上序號(hào)，注意將字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)，作上記號(hào)，可以和同桌一起交流。 三、檢查效果，整體感知 1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文有

4、幾段？數(shù)清楚了嗎？ 2．學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。 3、通過(guò)讀書(shū)，你弄懂了哪些內(nèi)容？ 4、還有哪些疑問(wèn)呢？ 5．如果請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì)選擇一個(gè)什么詞？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，可提示：其實(shí)，課文里就有這個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)能最先把它找出來(lái)）（出示那句話）齊讀。 6、理解什么是“親人”。你覺(jué)得課文中是誰(shuí)把誰(shuí)當(dāng)成親人？ 7、是的，不僅僅是老人將海鷗當(dāng)成了親人，而海鷗也將老人當(dāng)作了自己的親人。 8、下面，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫(xiě)出了老人把海鷗當(dāng)作了親人，哪些段落寫(xiě)出了海鷗把老人當(dāng)作了親人？ 9、

5、抽生回答。分成兩部分。1—13這部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；14—17這部分表現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。 10、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，看看這兩部分中哪些語(yǔ)句讓你特別感動(dòng)，或者哪些地方有疑問(wèn)，在文中標(biāo)注出來(lái)。 11、好了，我看同學(xué)們的表情，就知道你們讀進(jìn)去了，批畫(huà)的這些句子，我們下節(jié)課將詳細(xì)地解決。 12、這節(jié)課，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下節(jié)課，我們將深入到他們的內(nèi)心世界。 四、作業(yè)： 書(shū)寫(xiě)課文中的生字，摘抄喜歡的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、品

6、讀課文，感悟深情（老人對(duì)海鷗的愛(ài)） 1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。 2、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。 3、抽生發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出下面的一些句子。順序是隨機(jī)的。 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。 1、師：這位同

7、學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的關(guān)心照顧？ （生抓住幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)） 2、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？ 生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時(shí)而快時(shí)而慢的。 3、師：老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？ (生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。) 4、師：多有意思?。”砻嫔峡磥?lái)，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí) 上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。 海鷗來(lái)得多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀） 海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）

8、 海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀） 5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ （海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。） 6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書(shū)再來(lái)讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀） 7、在這篇有聲有色的樂(lè)曲中，看到了什么？你聽(tīng)到了什么 假如你就是這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么？ 假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說(shuō)

9、些什么？ 請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話。 師：哪些同學(xué)是寫(xiě)老人的，哪些同學(xué)是寫(xiě)海鷗的？老人與海鷗究竟在說(shuō)些什么？ 8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？ 在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… 1、這位同學(xué)找的是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子，你覺(jué)得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會(huì)到什么？ 2、通常誰(shuí)會(huì)給誰(shuí)起名字？（父母會(huì)給自己的孩子，長(zhǎng)輩給晚輩） 3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的？ 理

10、解“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”。 4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰(shuí)來(lái)把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。 他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 1、從老人的外表描寫(xiě)，你能感受到什么？（勤儉、貧窮） （抓三個(gè)“褪色”。） 2、從第二句話能體會(huì)到什么？ （老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。） 3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？ 投

11、影出示： “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！? 十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊…… 無(wú)論 ，老人每天 ___ 無(wú)論 ，老人每天 無(wú)論 ，老人每天 ___________ 4、投影出示，補(bǔ)充資料，找學(xué)生讀。 被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步

12、行回西郊昆明化工廠。 四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。 5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？ 6、一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍。 7、師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。 1、生動(dòng)是怎樣的表情？ 2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？

13、老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 1、師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？ （老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來(lái)。） 2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。 二、品讀課文，感悟深情（海鷗對(duì)老人的送別） 1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)。 2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相

14、機(jī)點(diǎn)撥。 抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情（學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀）。 一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？ （平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識(shí)到今天的老人與平時(shí)大不一樣，不說(shuō)話，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，聲聲在呼喚老人。） 2、師：是呀,它們連聲?shū)Q叫著,是在急切地呼喚自

15、己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？ （抽生讀；齊讀） 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。 過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。 1、海鷗為什么要這么做？ （為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。因?yàn)槔先耸耆缫蝗照疹櫸桂B(yǎng)海鷗，把海鷗當(dāng)作是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。） 2、師：你會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？ （生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒(méi)有人指揮，卻

16、如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對(duì)老人的敬仰和愛(ài)戴。它們“肅立不動(dòng)”能夠看出它們對(duì)老人的去世非常悲痛、非常難過(guò)。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對(duì)老人的懷念與牽掛。） 3、師：你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ （學(xué)生感情朗讀。） 4、師：這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。想讀這一句的同學(xué)我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。▽W(xué)生齊讀） 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。 （在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀、比較，體會(huì)“撲”字的

17、深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。） 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。 1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？ （生：我認(rèn)為不能換成“飛”，因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤?、力量大一些，說(shuō)明海鷗對(duì)老人的感情特別深，舍不得讓老人離開(kāi)。） 2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？ （海鷗舍不得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好。因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他

18、們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。） 3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？ （從“飛動(dòng)的白色旋渦中”我體會(huì)到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們?cè)谟米约禾厥獾姆绞剑磉_(dá)對(duì)老人的留戀，體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那令人震撼的深情。） 3、我們一起來(lái)讀一讀這一句好不好？ 三、想象情景，訴說(shuō)心聲，隨堂練筆。 1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說(shuō)著自己的思念。 2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…

19、…），此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。 3、交流寫(xiě)話，升華情感 師：寫(xiě)好后先讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 師：下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗站在老人的遺像前，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話吧。 師：真心的表白，太感人了！還有誰(shuí)要說(shuō)嗎？ 師：相信老人已經(jīng)聽(tīng)到了你的呼聲。還有誰(shuí)想傾訴你的衷腸？ 師：此時(shí)，老人一定聽(tīng)到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語(yǔ)。 師：這么多的海鷗來(lái)給老人送別，哭訴的場(chǎng)面是多么悲壯??！從同學(xué)們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動(dòng)了每一位同學(xué)，深深感動(dòng)了老師，也會(huì)深深觸動(dòng)每一位讀者的心靈。 4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文

20、的最后一個(gè)自然段。 四、總結(jié)全文，升華情感 1、如今，海鷗老人的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！ 2、看著這幅畫(huà)面，學(xué)了這篇課文，你想到了什么，想說(shuō)些什么呢？ 3、讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一遍課題。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 選讀一篇最打動(dòng)你的描寫(xiě)人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫(xiě)一篇讀后感。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 喂 老人 （親人） 海鷗 送