《康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系與其發(fā)展前景課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系與其發(fā)展前景課件（40頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系與其發(fā)展前景,51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。,52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。,康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系與其發(fā)展前景康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系與其發(fā)展前景51、山氣日夕佳，飛
2、鳥(niǎo)相與還。,52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。康復(fù)醫(yī)學(xué)在臨床工作,中的意義及其發(fā)展前,景,目錄,4一康復(fù)區(qū)物的基本念,康復(fù)學(xué)的意,康復(fù)學(xué)在體中的義一,康夏學(xué)的發(fā)修,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要途徑，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng).初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性得到了師生的廣泛認(rèn)可.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)作如下探討.,一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)低效教學(xué)的現(xiàn)象
3、,化學(xué)新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求有了新的內(nèi)涵，不再局限于基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，還包含探究性實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生親自動(dòng)手，大膽研究，而不是停留在過(guò)去的“照葫蘆畫瓢”.,1.“紙上談兵”背實(shí)驗(yàn),一部分教師以考試大綱為指揮棒，認(rèn)為只要學(xué)生能背會(huì)考試所要求掌握的實(shí)驗(yàn)就行了，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性；也有的教師因?yàn)椴糠只瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，如實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生有毒、有害氣體等，逃避實(shí)驗(yàn)；還有的是農(nóng)村學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)施等.基于以上原因，很多教師就采取“紙上談兵”的方法，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，這種沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)踐得到的化學(xué)知識(shí)是很膚淺地，也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng).,2.“照貓畫虎”演實(shí)驗(yàn),有一部分教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，完全照本宣科，“照
4、貓畫虎”，教師按著實(shí)驗(yàn)步驟演示一遍，讓學(xué)生模仿性做實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)毫無(wú)趣味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，他們僅僅是被動(dòng)地模仿.這種教學(xué)，教師根本沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，怎么可能激發(fā)學(xué)生的潛能.,3.“媒體演示”秀實(shí)驗(yàn),網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代，多媒體成了教學(xué)中重要的輔助手段，但有部分化學(xué)教師甚至通過(guò)多媒體課件將一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課變成了動(dòng)漫欣賞課，聲情并茂的多媒體，就如演電影一樣，學(xué)生變成了觀眾.當(dāng)教師們?cè)赑K多媒體技術(shù)時(shí)，卻忘記了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐.,4.“信馬由韁”放實(shí)驗(yàn),有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而忘記了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用.教師
5、要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)、指導(dǎo)，并因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的科學(xué)探究.,二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)策略,1.尊重主體作用,新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的最本質(zhì)的區(qū)別是，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主人.要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)，就必須尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中親自動(dòng)手實(shí)踐，并大膽探究，而不是教師演示，讓學(xué)生機(jī)械地模仿，或者干脆用多媒體體實(shí)驗(yàn).那些不負(fù)責(zé)任的做法就是對(duì)學(xué)生主體作用的一種踐踏，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，最終的結(jié)果是，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，變成缺乏動(dòng)手能力的高分低能兒.,2.重視合作探究,新課改背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主協(xié)作、合作探究
6、，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)生的科學(xué)思維.教師在實(shí)驗(yàn)課上遵照自主、自覺(jué)、自律的原則，進(jìn)行科學(xué)分組、協(xié)作.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互信任、相互協(xié)助的意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)中品嘗成功的喜悅.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性是指在開(kāi)放的化學(xué)問(wèn)題情境下，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題.,3.情境激活課堂,為激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，避免傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照貓畫虎”的簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)情景化教學(xué)模式.如通過(guò)小魔術(shù)、趣味生活場(chǎng)景、多媒體、化學(xué)小故事等，構(gòu)建問(wèn)題情境，從而激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)效率.,例如，在講“酸堿指示
7、劑”時(shí)，我以“變色玫瑰”的小魔術(shù)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行探究性教學(xué)，最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭秘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“酸使石蕊變紅色，堿使石蕊變藍(lán)色”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.,4.生活實(shí)踐應(yīng)用,著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟?化學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，因此學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能脫離生活實(shí)踐.為拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂自主探究，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中進(jìn)行驗(yàn)證.,例如，在做“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)后，我安排學(xué)生從生活實(shí)踐中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)趣味小實(shí)驗(yàn).有的學(xué)生設(shè)計(jì)醋酸除垢，有的學(xué)生用醋泡雞蛋，也有的學(xué)生用生石灰煮雞蛋.通過(guò)生活小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
8、被調(diào)動(dòng)起來(lái)了.生活小實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生化學(xué)思維能力、科學(xué)觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力.,總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng).在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體作用，不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并注重與生活實(shí)踐的結(jié)合.,一、寫什么學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的“小”,老師都說(shuō)寫作文難，尤其農(nóng)村的學(xué)生寫更難。見(jiàn)識(shí)少，信息閉塞，知識(shí)面狹窄，見(jiàn)的新鮮事兒少，沒(méi)有寫作的題材，學(xué)生的表達(dá)有很大的局限性。新課標(biāo)指出，習(xí)作要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，寫身邊熟悉的事情。其實(shí)，農(nóng)村的自然景物、農(nóng)人的生活勞動(dòng)場(chǎng)景、鄉(xiāng)人鄰里間淳樸敦厚
9、的民風(fēng)、小伙伴們上山下河的樂(lè)趣、人和大自然的親近無(wú)不是我們寫作的題材和源泉。,記得第一次讓學(xué)生寫一篇三句話日記，學(xué)生面面相覷，不知寫什么才好。我啟發(fā)他們說(shuō)：“可以寫你和同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，可以寫你今天的心情，也可以寫今天讓你好奇的事，還可以寫寫周圍的優(yōu)美風(fēng)景?！庇谑牵瑢W(xué)生便動(dòng)起筆來(lái)，雖然勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫了三個(gè)短短的句子，干巴巴的。但我發(fā)現(xiàn)，他們的日記內(nèi)容全是自己的所見(jiàn)所聞。同樣是寫事情，有的寫自己和同伴之間的事，有的寫自己和媽媽之間的事，也有的寫自己在村子里的見(jiàn)聞；同樣是寫風(fēng)景，有寫自己家果園的，有寫田野里莊稼的，有寫小康住宅的，有寫村前小河的。盡管語(yǔ)句不是很通順，但語(yǔ)言生活化、自然化。由于放低了標(biāo)
10、準(zhǔn)，只寫三句話，所以，幾乎所有的同學(xué)都能寫出自己的觀察所得和親歷事情。,二、如何寫具體學(xué)會(huì)觀察生活中的“細(xì)”,剛開(kāi)始寫日記，最大的困惑是寫一件事情很籠統(tǒng)，寫景物不能從多角度、多方位觀察，寫場(chǎng)景抓不住重點(diǎn)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，就得要求學(xué)生寫日記時(shí)要在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)身邊的事物和事情進(jìn)行一些細(xì)節(jié)和過(guò)程性的描寫，并加進(jìn)自己對(duì)這些事物和事情的簡(jiǎn)單看法和感受，為真正的作文打基礎(chǔ)。,記得三年級(jí)第一周日記課，我要求學(xué)生以“我們學(xué)校的樹(shù)”為題寫一篇200字的日記。等習(xí)作交上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，他們還是擺脫不了三句話日記的束縛和定勢(shì)；對(duì)事物觀察的角度和范圍有限，對(duì)事情的過(guò)程敘寫只是簡(jiǎn)單的說(shuō)白。因此，在下午的自習(xí)課上
11、，我組織學(xué)生去操場(chǎng)邊觀察樹(shù)，指導(dǎo)他們從不同的角度、方位觀察，并讓他們親手觸摸，啟發(fā)他們展開(kāi)聯(lián)想。回到教室，讓他們重寫，這次的情況大有不同。一位同學(xué)這樣寫道：“我們學(xué)校操場(chǎng)周圍有很多樹(shù)，像大大小小的士兵整齊地站立著。這些樹(shù)小的有碗口那么粗，大的有水桶那么粗，枝葉密密層層。這些樹(shù)，一年四季有不同的姿態(tài)，春天披著長(zhǎng)發(fā)，夏天穿上濃綠的軍裝，秋天換上迷彩服，冬天掉了長(zhǎng)發(fā)，多像一位老人。”這些生動(dòng)逼真的描寫，使我不僅感受到學(xué)生那真誠(chéng)的內(nèi)心世界，也意識(shí)到學(xué)生那份表達(dá)生活的快樂(lè)和享受。,三、怎么寫深刻反映生活中的“大”,低中年級(jí)學(xué)生寫日記的另一個(gè)困惑是將一件事情敘述完后卻表達(dá)不出自己的看法和感受，或?qū)ΤＲ?jiàn)的生
12、活現(xiàn)象不能做進(jìn)一步的思考。當(dāng)學(xué)生有了一些寫作基礎(chǔ)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生在敘述事情和生活見(jiàn)聞后表達(dá)自己的感受和觀察心得，即在小事物中表現(xiàn)“大”道理。本學(xué)期第三單元習(xí)作“觀察日記”要求讓學(xué)生觀察我們周圍的事物和現(xiàn)象，然后寫一篇觀察日記。我發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作雖然題材廣泛，描寫具體到位。但有一個(gè)共同不足之處：敘述和描寫完后，沒(méi)有表達(dá)出自己對(duì)所觀察事物的態(tài)度和看法。在作文修改課上，我挑出其中的一篇寫他們村子周圍環(huán)境在這幾年受到附近工廠的污染的習(xí)作，讓全班學(xué)生共同修改。學(xué)生讀完習(xí)作，都覺(jué)得寫得很好，找不出需要修改的地方。我立即播放有關(guān)環(huán)境污染的課件讓他們觀看，看完后，他們大驚失色，若有所思。于是學(xué)生帶著好奇的想法開(kāi)
13、始議論。在大家的共同努力下，這篇觀察日記又加上了一個(gè)呼吁性的結(jié)尾，使文章顯得意義深刻。其他學(xué)生也好像受到了啟發(fā)，對(duì)自己的習(xí)作開(kāi)始進(jìn)行修改。經(jīng)過(guò)逐個(gè)指點(diǎn)后，學(xué)生都不同程度地寫出了自己的看法及觀察感受。在平鋪直敘之后加上一個(gè)響亮而又富有深意的結(jié)尾，既耐人尋味，又突出文章的主旨，讀后讓人舒暢，感到很完整。,“千里之行，始于足下。”學(xué)生作文水平的提高，不是一蹴而就的事情，需要一步一個(gè)腳印，從最簡(jiǎn)單的日記開(kāi)始，到慢慢地練習(xí)把習(xí)作寫長(zhǎng)、寫細(xì)、寫深刻。但在學(xué)生的作文之路上最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。,康復(fù)醫(yī)學(xué)在臨床工作,中的意義及其發(fā)展前,景,目錄,4一康復(fù)區(qū)物的基本念,康復(fù)學(xué)的意,康復(fù)
14、學(xué)在體中的義一,康夏學(xué)的發(fā)修,康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本概念,1康復(fù)醫(yī)學(xué)(rehabilitation medicine)是具有獨(dú)立的理論基礎(chǔ)、功能,評(píng)定、治療技能和規(guī)范的醫(yī)學(xué)應(yīng)用學(xué)科,旨在加速人體傷病后的恢復(fù),進(jìn)程,預(yù)防或減輕其后遺功能障礙程度。康復(fù)醫(yī)學(xué)在宏觀上與預(yù)防醫(yī),學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)平行,但是在醫(yī)院內(nèi)屬于臨床學(xué)科。,康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本概念,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本組成:預(yù)防、臨床、康復(fù)、保健,康復(fù)醫(yī)學(xué)(rehabilitation medicine)是獨(dú)立的醫(yī),學(xué)應(yīng)用學(xué)科,具有,獨(dú)立理論基礎(chǔ),獨(dú)立功能測(cè)評(píng)方法,獨(dú)立治療技能和規(guī)范,康復(fù)醫(yī)學(xué)是應(yīng)用醫(yī)學(xué)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù),最大限,度促進(jìn)殘疾人或患者的潛能,包括軀體
15、、心理,精神和社會(huì)等方面,促使其重返社會(huì)。,康復(fù),手段:綜合手段(醫(yī)學(xué)、教育、職業(yè)、社會(huì)),對(duì)象:病/傷/殘者的功能障礙,方式:訓(xùn)練/再訓(xùn)練(強(qiáng)調(diào)主動(dòng)適應(yīng)),目標(biāo):使功能恢復(fù)到盡可能高的水平,并重返社,130,康復(fù)醫(yī)學(xué)誕生的土壤,疾病譜的演變:目前各類疾病的發(fā)生率和人類死亡的原因發(fā)生了根本性變化,目前人類的死因主要是心肌梗塞、腦血管意外、癌癥和創(chuàng)傷。這些病人除急性死亡者外,還有很大部分遺留或伴隨有不同程度功能障礙者可以存活一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,對(duì)于存活者,的生活質(zhì)量的提高,就有待于康復(fù)醫(yī)學(xué)。此外由于嚴(yán)重疾病和損傷搶救成功率和傷病,活率的提高,功能障礙者的人數(shù)必然增多,而功能的恢復(fù)和改善亦有待于康復(fù)
16、治療和i,重大災(zāi)害和災(zāi)難-自然災(zāi)害和人為災(zāi)害是康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重大促進(jìn)因素。第一次,世界大戰(zhàn)促進(jìn)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的萌芽:第二次世界大戰(zhàn)的傷和小兒麻痹癥流行導(dǎo)致的大量后,遺癥患者促進(jìn)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)體系的形成:20o8年四川大地震后衛(wèi)生部和民政、殘聯(lián)等部,門聯(lián)合,大力抓傷員的康復(fù)醫(yī)療,取得了積極的成果,對(duì)生活質(zhì)量的追求:中國(guó)傳統(tǒng)觀念“好死不如賴活”已經(jīng)被唾棄。現(xiàn)在的要,求是活著就要有生活質(zhì)量。追求品質(zhì)生活已經(jīng)成為廣大病傷殘者的共同心愿。,臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展:由于科技進(jìn)步和醫(yī)學(xué)進(jìn)步,許多臨床醫(yī)學(xué)的措施使大量傷病患,者得以新生。例如各種移植和器官置換技術(shù)、微創(chuàng)診斷和治療技術(shù)等。手術(shù)前后的康復(fù)醫(yī),療對(duì)提高手術(shù)的最終效果,保障手術(shù)后患者長(zhǎng)期的功能進(jìn)步有十分突出的作用,康復(fù)醫(yī)學(xué)的土壤,人為災(zāi)害和自然災(zāi)害的產(chǎn)物,戰(zhàn)爭(zhēng):大量殘疾退伍軍人,殘疾軍人的安置,疾病:小兒麻痹后遺癥的流行,地震、海嘯,康復(fù)醫(yī)學(xué)的土壤,任何學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展都源于社會(huì)需要。隨著社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步,各種傳染病得到控制和消滅,平均壽命延長(zhǎng)和人,口老化,慢性病、老年病比例増加,各種意外傷害發(fā)生率增高,使康,復(fù)醫(yī)學(xué)的重要性隨之增加;以及
康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系與其發(fā)展前景課件
