《泌尿系腫瘤臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《泌尿系腫瘤臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)課件（41頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。,37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。,38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。,39、沒有不老的誓
2、言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。,40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。,泌尿系腫瘤_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料,泌尿系腫瘤_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。,37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。,38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。,39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。,40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤
3、勉。泌尿系腫瘤_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料必尿。男生殖系統(tǒng)腫瘤,長市具系,M303,生殖系統(tǒng)腫瘤,泌尿及男生殖系統(tǒng)各部均可發(fā)生腫瘤,最常見,的是膀胱癌,其次為腎腫瘤。歐美國家最常見,的是前列腺癌,在我國較少見,但現(xiàn)有明顯增,長。我國過去常見的生殖系腫瘤陰莖癌日趨減,少,一、引言,我國教育信息化區(qū)域發(fā)展很不均衡，甘肅省與東部省份差距較大，省內(nèi)不同縣市、學(xué)校間的差距也很明顯。省會蘭州市中小學(xué)的信息化建設(shè)，在資金投入、師資力量等方面占有先天優(yōu)勢；政策的傾斜使農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)也受到了極大關(guān)注，隨著李嘉誠項目、中歐甘肅基礎(chǔ)教育項目、國家農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目的實施，農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化進(jìn)程
4、得到了有力推動。,筆者認(rèn)為，所有地區(qū)和學(xué)校如同串聯(lián)電路中的節(jié)點，其發(fā)展?fàn)顩r直接影響全省教育信息化的整體進(jìn)程。所以，中小城市的教育信息化問題同樣值得高度重視，研究這類城市的教育信息化建設(shè)情況具有一定的現(xiàn)實意義。,二、應(yīng)用是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸,筆者以為應(yīng)用是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸。我們知道，教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。2由此可見，運用才是這一過程的著眼點。,筆者于2006年3月對甘肅省某中等工業(yè)城市Z市的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)情況進(jìn)行了初步調(diào)研。通過調(diào)查了解到，該市城區(qū)中小學(xué)已建成校園網(wǎng)的比例達(dá)到81.1%；在所調(diào)查的教師中，認(rèn)為本校校園
5、網(wǎng)能夠很好或較好滿足師生需要的占33.8%；經(jīng)常利用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師僅占21.1%；而教師應(yīng)用信息技術(shù)的動機排在前三位的分別是：用于公開教學(xué)、參加教學(xué)競賽或優(yōu)秀課評比（80%）；學(xué)校規(guī)定，不得不用（51%）；納入課堂教學(xué)設(shè)計，滿足教學(xué)需要（24%）。顯然該市中小學(xué)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用還只停留在“要我用”的階段，投入的硬件設(shè)備并未發(fā)揮出應(yīng)有的價值。究其原因，從對部分教師的訪談中可見一斑。,C小學(xué)的數(shù)學(xué)教師林老師說：“我參加過新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，非常希望能將所學(xué)付諸實踐。幾乎每節(jié)課都按照培訓(xùn)中所學(xué)到的知識和理念組織教學(xué)，盡量多采用信息技術(shù)與課程整合的形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。雖
6、然備課量較之以往要大得多，但我仍然堅持了一學(xué)期?？善谀┛荚嚂r，我?guī)У陌喑煽兊箶?shù)第一，校長在各種會議上多次點了我的名。我覺得很委屈，同時也很茫然，不知道自己當(dāng)初堅持的是對還是錯?！?摘錄這段比較具有典型性的談話，是希望能引起大家的思考，究竟是什么扼殺了教師應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，制約了教育信息化的進(jìn)程？,三、激勵機制是促進(jìn)應(yīng)用的有效途徑,說到應(yīng)用，大家會不約而同地想到人，誠然，應(yīng)用的主體是人。對教育改革來說，觀念的轉(zhuǎn)變僅僅是必要條件，并非有了觀念，人們就有動力、有決心把這種觀念轉(zhuǎn)化成自覺行為。觀念的落實需要各種條件，否則永遠(yuǎn)是空中樓閣，可望而不可及。對多數(shù)人來說，行動的決定因素還是生存的邏輯、是利益
7、方面的需求、是各種工具性的需要，而不是脫離或超越了現(xiàn)實生存環(huán)境的價值觀念。3因此，適當(dāng)?shù)募顧C制的引入是促使必要條件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的動力。以下就此問題談幾點個人拙見，希望能起到拋磚引玉的作用。,1.確立以教育信息化應(yīng)用為導(dǎo)向的評估機制,我們在追求技術(shù)先進(jìn)性的同時，往往無視教育的先進(jìn)性，校領(lǐng)導(dǎo)和家長常常只關(guān)注學(xué)校有多少臺計算機、多少個網(wǎng)絡(luò)教室，而忽視了這樣的環(huán)境下學(xué)生究竟能上網(wǎng)多長時間，這段時間內(nèi)他能學(xué)到什么、做些什么。這就需要我們淡化技術(shù)，強調(diào)應(yīng)用。市區(qū)中小學(xué)每年都要接受不同機構(gòu)的評估和督導(dǎo)，上級的評估機制對學(xué)校的教育信息化建設(shè)具有很強的導(dǎo)向作用。因此確立以教育信息化應(yīng)用為導(dǎo)向的評估機制，有利于中
8、小學(xué)確定教育信息化建設(shè)的重點和方向，合理分配人力、物力，實現(xiàn)“邊建設(shè)、邊發(fā)展”的目標(biāo)。,市教育局應(yīng)制定教育信息化建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)，建立教育信息化先進(jìn)單位、先進(jìn)個人表彰獎勵制度，將信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評估范圍。在考核學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)時，一定要將學(xué)校的教育信息化工作列為重要考核項目，逐一量化打分。例如：學(xué)校信息技術(shù)教育課程的開課率、教育信息化建設(shè)投入增長率、教師信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)合格率等等。通過這樣一些舉措，分類推進(jìn)，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化。教育信息化的產(chǎn)出很難以具體的數(shù)字來表示，可以從下面一些指標(biāo)來進(jìn)行評估：（1）各種信息設(shè)施的利用率；,（2）應(yīng)用信息技術(shù)的人員比例；
9、（3）財力資源的利用率；（4）信息教育成果數(shù)量指標(biāo)；（5）信息教育成果的質(zhì)量指標(biāo)等。,2.引入教師激勵機制,適當(dāng)?shù)募顧C制能夠成為教師主動投身教育信息化大潮的源動力。對此，筆者提出下列建議：,（1）督促中青年教師主動學(xué)習(xí)新觀念、新知識、新技術(shù)，熟練應(yīng)用學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施。信息技術(shù)骨干教師優(yōu)先有外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的權(quán)利，由學(xué)校負(fù)擔(dān)相關(guān)費用。中青年教師必須全體參與學(xué)校組織的信息技術(shù)過關(guān)、驗收等活動；積極參加上級部門組織的課件制作、網(wǎng)頁設(shè)計等有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的競賽。并將教師掌握信息技術(shù)的能力作為教師年度考核的一個基本指標(biāo)，對新技術(shù)持消極態(tài)度的教師，取消考核優(yōu)秀資格。評選學(xué)校教壇新星和骨干教師時，要在
10、掌握信息技術(shù)方面有所規(guī)定和要求。,（2）應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)情況與教師評先選優(yōu)、職稱評聘、工作考核等掛鉤，強調(diào)應(yīng)用促發(fā)展。通過多種途徑對參與教育信息化應(yīng)用的教師給予獎勵和支持，如：承認(rèn)學(xué)科教師在各類教育信息化應(yīng)用項目中所獲得的獎項與成果；相關(guān)政策向教育信息化應(yīng)用中有突出表現(xiàn)的教師傾斜；承認(rèn)教師在相關(guān)科研項目中所受的培訓(xùn)并算作繼續(xù)教育學(xué)分的一部分；在全市內(nèi)定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計方案、課件、主題資源等比賽，給教師以展現(xiàn)自我的機會等。,（3）教師取得教學(xué)軟件制作培訓(xùn)合格證書的或提供較高水平電子教案和教學(xué)軟件的，進(jìn)行職務(wù)評定和教學(xué)業(yè)務(wù)獎勵評優(yōu)時，在同等條件下予以優(yōu)先考慮。要把教學(xué)軟件制作能力列入市級以上骨干教師
11、的評定條件。教師的教案和課件，經(jīng)專家評審后在市城域教育網(wǎng)上采用，可享受市級優(yōu)秀論文待遇。要把組織教師參加教學(xué)軟件培訓(xùn)工作及取得合格證書的情況列入學(xué)校辦學(xué)水平評估項目“學(xué)校師資隊伍建設(shè)情況”考核的內(nèi)容。,（4）對于教師開發(fā)的優(yōu)秀教育資源實行有償供求機制。一些教師之所以不愿將優(yōu)秀成果拿出來共享，原因主要在于沒有得到正常回報，而有償供求機制能有效解決這一問題。學(xué)?？梢园褍?yōu)秀資源放在校園網(wǎng)上，根據(jù)下載次數(shù)付給作者報酬。某位教師的資源被使用的次數(shù)越多，其收益就越大，他開發(fā)資源的積極性也就越高。還可以由學(xué)校出面一次性買斷版權(quán)，付給作者一定的報酬。這樣，優(yōu)秀教師可以因為提供自己的教學(xué)成果得到更多的收益，而有
12、需求者則能以很低廉的成本獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。,通過建立相應(yīng)的激勵機制，改變以學(xué)生的考試成績和升學(xué)率為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的做法，有利于在學(xué)校形成信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的文化氛圍，促使教師積極主動地利用學(xué)校現(xiàn)有的信息設(shè)施開展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。,3.鼓勵中小學(xué)生參與本校的教育信息化建設(shè),中小學(xué)生除享受學(xué)校的信息化環(huán)境外，也能在學(xué)校和老師的組織下參與學(xué)校信息化建設(shè)，培養(yǎng)自身的勞動意識、集體精神、信息素養(yǎng)、活動技能等。（1）組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源；（2）組織學(xué)生參與學(xué)校有線廣播與電視節(jié)目的采集、
13、錄制、編導(dǎo)、播出、評價、反饋與改進(jìn)過程；（3）組織學(xué)生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學(xué)生的能力。,另外應(yīng)適當(dāng)加強信息技術(shù)課程的考核。實踐證明，考核是較為有效的“促教、促學(xué)、促用和促發(fā)展”的手段。例如：廊坊市2004年首次把信息技術(shù)作為初中畢業(yè)與升學(xué)考試科目，計入中考總成績，當(dāng)年有55,000名考生報名參加考試。此舉使得該市的信息技術(shù)教育得到了空前重視，全市中小學(xué)新增硬件設(shè)備3100多臺套，總投資額超過1100萬元。,四、結(jié)束語,教育信息化是一個投資大、周期長的系統(tǒng)工程，對于我們教育工作者來說，任重而道遠(yuǎn)。適當(dāng)?shù)?、健全的激勵機制如同涓涓細(xì)流的源頭，能夠
14、讓每一位一線教師在日常的教學(xué)工作中，自覺地運用現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，改進(jìn)每一個環(huán)節(jié)，上好每一堂課，最終匯聚成教育信息化的滾滾洪流。,在初中信息技術(shù)教學(xué)中，“自主 互動 拓展”型的課堂教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。自主互助拓展教學(xué)強調(diào)學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中主要是通過自主學(xué)習(xí)的方法，掌握信息技術(shù)的知識，在學(xué)習(xí)遇到困難或者是自主學(xué)習(xí)之后，教師組織互動交流活動，通過學(xué)生之間的交流合作加強對信息技術(shù)的認(rèn)識。通過自主互動學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的信息技術(shù)水平可以得到很好的拓展，是教學(xué)中常用的教學(xué)方法。,1.“自主 互動 拓展”信息技術(shù)教學(xué)模式理論基礎(chǔ),初中信息技術(shù)課堂開展“自主 互動 拓展”教學(xué)模
15、式，其實就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重信息技術(shù)科學(xué)原則的基礎(chǔ)之上，教師積極地發(fā)揮引導(dǎo)、督促、監(jiān)督作用，矯正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生主動的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的方法。“自主 互動 拓展”教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生在信息教學(xué)中的主體地位，符合新課標(biāo)教學(xué)發(fā)展的需要。初中生的思維靈活，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，采用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識到“自主 互動 拓展”教學(xué)模式的重要作用，主動的進(jìn)入到信息技術(shù)的環(huán)節(jié)的操作流程中去，包括：啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣、巧妙設(shè)置疑問、引導(dǎo)探究問題、確定探究方向、交流探究成果、加強反思領(lǐng)悟、合作克服困難、課后練習(xí)反饋、綜合評價生成等。,“自主 互動 拓展”的教學(xué)模式來源于信息技術(shù)的應(yīng)用實
16、踐，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的弱勢地位，將課堂的主導(dǎo)性還給了學(xué)生，所有的教學(xué)活動圍繞著學(xué)生開展，讓學(xué)生的知識水平得到提升。教師改變了傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位教學(xué)模式，將學(xué)生放在首要地位，通過引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強信息技術(shù)的傳導(dǎo)功能?！白灾?互動 拓展”課堂模式建立在良好的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生的關(guān)系由原來的僵硬變成了和諧，有助于學(xué)生的個性發(fā)展。,2.“自主 互動 拓展”信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探究,2.1啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣,初中生對于信息技術(shù)通常具有強烈的興趣，教師并不需要太多的激勵就會讓學(xué)生投入到教學(xué)中去。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加持久，能夠一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師一般都是講解理論知識，學(xué)生很快就失去了學(xué)習(xí)的欲望。在“自主 互動 拓展”教學(xué)模式中，教師減少了枯燥知識的講解，而是注重學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在面對著一個又一個的知識問題中，很容易提升求知的欲望。例如在學(xué)習(xí)Flash動畫中，教師就可以讓學(xué)生展示自己制作的Flash動畫，通過自己的講解，讓更多的學(xué)生明確自己的創(chuàng)作理念，從而找到學(xué)習(xí)的成就感。,2.2巧妙設(shè)置疑問,“自主 互動 拓展”信息技術(shù)教學(xué)模
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