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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,曼昆經(jīng)濟(jì)學(xué)原理第五版宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)25梁小民譯,21、靜念園林好，人間良可辭。,22、步步尋往跡，有處特依依。,23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。,24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。,25、人生歸有道，衣食固其端。,曼昆經(jīng)濟(jì)學(xué)原理第五版宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)25梁小民譯曼昆經(jīng)濟(jì)學(xué)原理第五版宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)25梁小民譯21、靜念園
2、林好，人間良可辭。,22、步步尋往跡，有處特依依。,23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。,24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。,25、人生歸有道，衣食固其端。本章我們將探索這些問題的答案,憊國(guó)生活水平和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率處于什么樣,為什么生產(chǎn)率對(duì)于生活水平如此重要?,什么決定生產(chǎn)率及其增長(zhǎng)?,公共政策怎樣影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生活水平?,個(gè)英國(guó)普通家庭及其所有產(chǎn),發(fā)達(dá),國(guó)家,人均GDP,=335590,預(yù)期壽命,79歲,成人識(shí)字率:,99%,一、課前演講激發(fā)學(xué)生情趣,知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師主宰式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)
3、中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主講者，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)脫胎換骨、煥然一新。教師課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，同學(xué)們變得勇敢自信，由于演講內(nèi)容都是自己構(gòu)思完成的，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。,二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí),俗話說：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計(jì)，其實(shí)學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。作為教師，我們深知：只有熟
4、讀課文才能領(lǐng)會(huì)文章的中心，形成自己獨(dú)特的見解，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，體驗(yàn)作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師常說的一句話，那么對(duì)于學(xué)生，他們必須有充足時(shí)間自主接觸文章，但課堂時(shí)間的是有限的，如果留足時(shí)間給學(xué)生熟讀，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，如果不留足時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會(huì)停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點(diǎn)水或不找邊際。如此以來(lái)課堂勢(shì)必低效，無(wú)效。在這種情況下，預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。,三、以飽滿的情感投入課堂,（一）以飽
5、滿的熱情激發(fā)學(xué)生的積極情感。情感是人類心理活動(dòng)的一個(gè)組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。實(shí)踐證明，教師將積極向上的美好的情感運(yùn)用到教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂效果。在語(yǔ)文課上，教師的情緒會(huì)直接影響著學(xué)生，教師一定要樂觀、熱情、飽滿、自信。,（二）借助形象和激情的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。每個(gè)學(xué)生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時(shí)臉帶微笑，可以使學(xué)生能消除緊張、不安等感覺。此外，教師的手勢(shì)也很重要。作為一名語(yǔ)文教師，手勢(shì)語(yǔ)尤其重要，學(xué)生可以通過你的身體動(dòng)作來(lái)猜測(cè)并理解你說的語(yǔ)文。實(shí)踐證明，表情、動(dòng)作豐富的語(yǔ)文教師教學(xué)效果明顯要好得多。,（三）與學(xué)生進(jìn)行情感交融。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生，適
6、時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生的心里開花，更樂于表現(xiàn)，更樂于參與，讓課堂有理想的教學(xué)效果。,四、積極運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者，只有通過自身體驗(yàn)和合作對(duì)話等方式，學(xué)生才能真正完成真正意義的構(gòu)建。所以，教師的課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ?，探索。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生
7、的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境?，F(xiàn)在，許多學(xué)校采用小組教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學(xué)會(huì)了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動(dòng)起來(lái)還真不容易。受家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響，一個(gè)班能專心學(xué)習(xí)的同學(xué)大多屈指可數(shù)，搞小動(dòng)作、說話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的的往往不下十幾個(gè)。這樣以來(lái)，合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到學(xué)生共同提高的目的，而且讓學(xué)生形成了隨隨便便的習(xí)慣。因此，我們語(yǔ)文老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，吸引他們的注意力
8、，努力讓所有的學(xué)生思維一步步跟著老師的引導(dǎo)走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學(xué)生討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生分工要具體，討論時(shí)，不急于發(fā)言，要先思考，爭(zhēng)取給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)自己的見解。,五、運(yùn)用多媒體教學(xué)為高效課堂插上翅膀,一位蘇聯(lián)教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語(yǔ)文課中，多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動(dòng)性、豐富性顯示了獨(dú)特魅力，能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于語(yǔ)文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚(yáng)或激勵(lì)。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知
9、活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高了課堂效率。,總之，有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，也遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性將會(huì)日益凸顯。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。,新課程改革背景下，高中體育教學(xué)原有的陳舊觀念與教學(xué)手段很難適應(yīng)教學(xué)改革與學(xué)生發(fā)展需求，要求教學(xué)過程中做到
10、以學(xué)生為主體，引入更多完善的教學(xué)方式，以此促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。而分組分享法在實(shí)質(zhì)上便可適應(yīng)這些教學(xué)要求，在提升體育教學(xué)效果方面能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)高中體育教學(xué)中分組分享法的運(yùn)用分析具有十分重要的意義。,一、分組分享法的相關(guān)概述,關(guān)于分組分享法，從許多教育理論研究?jī)?nèi)容可發(fā)現(xiàn)，其主要指在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在此基礎(chǔ)上由各小組開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的分享活動(dòng)，是提升學(xué)生參與課堂積極性的教學(xué)模式。從分組分享法的主要特征看，主要表現(xiàn)在靈活性、全面性以及實(shí)用性等方面。其中在靈活性上，實(shí)際教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，無(wú)論室內(nèi)理論學(xué)
11、習(xí)或室外競(jìng)技活動(dòng)，分組分享法都可靈活調(diào)整，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可發(fā)揮重要作用。而在全面性方面，主要指分組分享法并非局限在單純的小組活動(dòng)方面，可將其他教學(xué)方法如多媒體教學(xué)手段等共同引入其中，可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的目標(biāo)。另外，在實(shí)用性方面，分組分享法應(yīng)用下，可使學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)鍛煉各方面能力，體育教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的問題得到解決，同時(shí)達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)用性極強(qiáng)。,二、高中體育教學(xué)中分組分享法的運(yùn)用路徑,1.高中體育教學(xué)中的靈活分組,從分組分享法的特征上可發(fā)現(xiàn)，其具有明顯的靈活性特點(diǎn)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生分組可以學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況為依據(jù)，有利于學(xué)生整體水平的提高。作為分組分享法的重要方式，
12、靈活分組主要體現(xiàn)在同質(zhì)與異質(zhì)兩方面，同質(zhì)小組通常指學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生，而異質(zhì)指為學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生。實(shí)際教學(xué)中教師首先需做好同質(zhì)分組工作，使學(xué)生在同質(zhì)小組中學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后再安排學(xué)生到異質(zhì)小組中，這樣通過相互交替教學(xué)能夠獲取較為明顯的教學(xué)效果。以高中體育教學(xué)中的健美操為例，教學(xué)過程中教師通過三個(gè)課時(shí)完成整個(gè)分組活動(dòng)，其中在第一課時(shí)，由于教師不了解學(xué)生基本情況，所以隨機(jī)進(jìn)行小組的劃分；而在第二課時(shí)中，由于學(xué)生掌握基本健美操教學(xué)知識(shí)，且可在小組學(xué)習(xí)中探討關(guān)于健美操動(dòng)作是否規(guī)范等內(nèi)容，所以教師能夠了解學(xué)生大概情況；第三課時(shí)便需進(jìn)行異質(zhì)分組，此時(shí)可發(fā)現(xiàn)健美操知識(shí)掌握程度較高的學(xué)生，一般會(huì)主動(dòng)對(duì)組內(nèi)
13、同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組活動(dòng)結(jié)束后，教師便可通過相應(yīng)的測(cè)試判斷學(xué)生的綜合能力，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況仍存在一定的差異，但整體知識(shí)掌握程度都得到提升。,2.體育教學(xué)中ABC分組模式的引入,分組分享法應(yīng)用下，除靈活分組外也包括ABC分組模式，其完全以學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行小組劃分，以A組水平為最高，依次為B組、C組。由于體育教學(xué)主要考查學(xué)生身體素質(zhì)，所以在分組中便需側(cè)重于按照學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行劃分，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同小組授課中采用不同的教學(xué)內(nèi)容與方案。這種分組模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在其能夠尊重學(xué)生個(gè)體差異，幫助身體素質(zhì)較高學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)能夠兼顧身體素質(zhì)較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)
14、生共同發(fā)展的目標(biāo)。以高中體育教學(xué)中的跆拳道為例，教師通過ABC 分組模式進(jìn)行劃分，并對(duì)各小組設(shè)置一名組長(zhǎng)。其中A組同學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上主要以高難度動(dòng)作為主，而B組學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上為一般性跆拳道知識(shí)與動(dòng)作內(nèi)容，但在C組需考慮到如何夯實(shí)學(xué)生的基本功底以及如何提高學(xué)生身體素質(zhì)等。整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組組長(zhǎng)則起到協(xié)助教師的作用，能夠適時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)情況向教師匯報(bào)，這樣教師能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。,3.體育教學(xué)中一對(duì)一分組模式的運(yùn)用,分組分享法的應(yīng)用，也包含另一種形式，即一對(duì)一分組模式，其是當(dāng)前大多高中體育教學(xué)采取的重要形式之一。事實(shí)上，這種模式也可演化為一對(duì)多的形式
15、，兩種模式都能取得良好的教學(xué)效果。從該分組模式的原理上看，其主要由基本功底較強(qiáng)的學(xué)生與身體素質(zhì)較差的學(xué)生為一組，這樣在溝通交流中能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享。這種模式的優(yōu)勢(shì)也表現(xiàn)在學(xué)生之間不會(huì)產(chǎn)生緊張的心理，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生因被動(dòng)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生過大壓力問題。以高中體育教學(xué)中羽毛球教學(xué)內(nèi)容為例，教師可采取兩兩分組的形式，在具體競(jìng)賽活動(dòng)中，由基礎(chǔ)好的同學(xué)向搭檔進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，以此達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。,三、結(jié)論,分組分享法的應(yīng)用是提升高中體育教學(xué)效果的重要途徑。實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)正視分組分享法的基本內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值，將其包含的靈活分組、ABC分組模式以及一對(duì)一分組模式等引入其中，使整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)保持“自主
16、、合作”的氛圍，有利于帶動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生體育素質(zhì)的共同提高。,曼昆經(jīng)濟(jì)學(xué)原理第五版宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)25梁小民譯21、靜念園林好，,1,本章我們將探索這些問題的答案,憊國(guó)生活水平和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率處于什么樣,為什么生產(chǎn)率對(duì)于生活水平如此重要?,什么決定生產(chǎn)率及其增長(zhǎng)?,公共政策怎樣影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生活水平?,本章我們將探索這些問題的答案,2,個(gè)英國(guó)普通家庭及其所有產(chǎn),發(fā)達(dá),國(guó)家,人均GDP,=335590,預(yù)期壽命,79歲,成人識(shí)字率:,99%,個(gè)英國(guó)普通家庭及其所有產(chǎn),發(fā)達(dá),3,個(gè)墨西哥普通家庭及其所有財(cái)產(chǎn),中等收,入國(guó)家,人均GDP:,11,410,預(yù)期壽命:,76歲,成人識(shí)字率,92%,個(gè)墨西哥普通家庭及其所有財(cái)產(chǎn),中等收,4,個(gè)馬通家庭及所有貼發(fā)展中,人均GDP,$1,130,預(yù)期壽命:,50歲,成人識(shí)字率:,46%,個(gè)馬通家庭及所有貼發(fā)展中,5,世界各國(guó)的,人均GDP:經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率:,收入與經(jīng)濟(jì),1960-2005,2995,增長(zhǎng),年,中國(guó),$6,572,5.8%,新加坡,29921,5.4%,事實(shí)1,日本,30821,3.8%,世界各國(guó),西班牙,26.125,3.2%,的
第五版宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課件
