第五版宏觀經濟學課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,曼昆經濟學原理第五版宏觀經濟學25梁小民譯,21、靜念園林好，人間良可辭。,22、步步尋往跡，有處特依依。,23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。,24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。,25、人生歸有道，衣食固其端。,曼昆經濟學原理第五版宏觀經濟學25梁小民譯曼昆經濟學原理第五版宏觀經濟學25梁小民譯21、靜念園林好，人間良可辭。,22、步步尋往跡，有處特依依。,23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。,24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。,25、人生歸有道，衣食固其端。本章我們將探索這些問題的答案,憊國生活水平和經濟增長率處于什么樣,為什么生產率對于生活水平如此重要?,什么決定生產率及其增長?,公共政策怎樣影響經濟增長和生活水平?,個英國普通家庭及其所有產,發(fā)達,國家,人均GDP,=335590,預期壽命,79歲,成人識字率:,99%,一、課前演講激發(fā)學生情趣,知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師主宰式的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學活動中，讓學生成為課堂的主講者，語文教學才會脫胎換骨、煥然一新。教師課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。經過一段時間的鍛煉，同學們變得勇敢自信，由于演講內容都是自己構思完成的，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。,二、指導學生進行有效預習,俗話說：凡是預則立，不預則廢。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，那就是課前預習。作為教師，我們深知：只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體驗作者的情感。“文不讀熟不講”，這是許多有教學經驗的老師常說的一句話，那么對于學生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間的是有限的，如果留足時間給學生熟讀，勢必會造成教學內容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學習不僅節(jié)奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預習的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學習的鋪墊，能為高質量的教與學打好基礎。讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。,三、以飽滿的情感投入課堂,（一）以飽滿的熱情激發(fā)學生的積極情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。實踐證明，教師將積極向上的美好的情感運用到教學中，可以優(yōu)化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會直接影響著學生，教師一定要樂觀、熱情、飽滿、自信。,（二）借助形象和激情的體態(tài)語言來增強表達效果。每個學生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時臉帶微笑，可以使學生能消除緊張、不安等感覺。此外，教師的手勢也很重要。作為一名語文教師，手勢語尤其重要，學生可以通過你的身體動作來猜測并理解你說的語文。實踐證明，表情、動作豐富的語文教師教學效果明顯要好得多。,（三）與學生進行情感交融。在課堂上，教師要充分尊重學生，適時給予鼓勵，一個微笑、一個贊賞的眼神、一個小小的表揚，都會讓學生的心里開花，更樂于表現(xiàn)，更樂于參與，讓課堂有理想的教學效果。,四、積極運用“自主、合作、探究”的教學方式,人本主義教育家羅杰斯認為：學生是知識意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成真正意義的構建。所以，教師的課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們去尋找，探索。我認為“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環(huán)境?，F(xiàn)在，許多學校采用小組教學，改變了傳統(tǒng)教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，一個班能專心學習的同學大多屈指可數，搞小動作、說話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的的往往不下十幾個。這樣以來，合作學習不但達不到學生共同提高的目的，而且讓學生形成了隨隨便便的習慣。因此，我們語文老師要提高學生學習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學生思維一步步跟著老師的引導走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學生討論的方法，指導學生分工要具體，討論時，不急于發(fā)言，要先思考，爭取給每個學生發(fā)言的機會，鼓勵學生不怕出錯，勇于表達自己的見解。,五、運用多媒體教學為高效課堂插上翅膀,一位蘇聯(lián)教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發(fā)學生興趣，產生強烈學習愿望，從而產生學習動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學生興趣，提高了課堂效率。,總之，有利于學生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環(huán)境的制約。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文教學的課堂有效性將會日益凸顯。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，真正達到語文課堂教學的實效，進而提高語文課堂教學質量。,新課程改革背景下，高中體育教學原有的陳舊觀念與教學手段很難適應教學改革與學生發(fā)展需求，要求教學過程中做到以學生為主體，引入更多完善的教學方式，以此促進體育教學質量進一步提高。而分組分享法在實質上便可適應這些教學要求，在提升體育教學效果方面能夠發(fā)揮至關重要的作用。因此，對高中體育教學中分組分享法的運用分析具有十分重要的意義。,一、分組分享法的相關概述,關于分組分享法，從許多教育理論研究內容可發(fā)現(xiàn)，其主要指在教學活動中，教師根據教學需要對學生進行小組劃分，在此基礎上由各小組開展與教學內容相關的分享活動，是提升學生參與課堂積極性的教學模式。從分組分享法的主要特征看，主要表現(xiàn)在靈活性、全面性以及實用性等方面。其中在靈活性上，實際教學過程中，教師可結合學生知識掌握水平進行教學內容的適當調整，無論室內理論學習或室外競技活動，分組分享法都可靈活調整，對提升學生自主學習能力可發(fā)揮重要作用。而在全面性方面，主要指分組分享法并非局限在單純的小組活動方面，可將其他教學方法如多媒體教學手段等共同引入其中，可達到促進學生學習效率提升的目標。另外，在實用性方面，分組分享法應用下，可使學生通過團隊活動鍛煉各方面能力，體育教學中學生興趣缺失的問題得到解決，同時達到學生綜合能力培養(yǎng)的目標，實用性極強。,二、高中體育教學中分組分享法的運用路徑,1.高中體育教學中的靈活分組,從分組分享法的特征上可發(fā)現(xiàn)，其具有明顯的靈活性特點，教學中對學生分組可以學生學習基本情況為依據，有利于學生整體水平的提高。作為分組分享法的重要方式，靈活分組主要體現(xiàn)在同質與異質兩方面，同質小組通常指學習能力相近的學生，而異質指為學習能力差異較大的學生。實際教學中教師首先需做好同質分組工作，使學生在同質小組中學習，一段時間后再安排學生到異質小組中，這樣通過相互交替教學能夠獲取較為明顯的教學效果。以高中體育教學中的健美操為例，教學過程中教師通過三個課時完成整個分組活動，其中在第一課時，由于教師不了解學生基本情況，所以隨機進行小組的劃分；而在第二課時中，由于學生掌握基本健美操教學知識，且可在小組學習中探討關于健美操動作是否規(guī)范等內容，所以教師能夠了解學生大概情況；第三課時便需進行異質分組，此時可發(fā)現(xiàn)健美操知識掌握程度較高的學生，一般會主動對組內同學進行指導，既突出學生學習主體地位，也培養(yǎng)學生自主學習能力。小組活動結束后，教師便可通過相應的測試判斷學生的綜合能力，能夠發(fā)現(xiàn)學生的學習情況仍存在一定的差異，但整體知識掌握程度都得到提升。,2.體育教學中ABC分組模式的引入,分組分享法應用下，除靈活分組外也包括ABC分組模式，其完全以學生學習水平進行小組劃分，以A組水平為最高，依次為B組、C組。由于體育教學主要考查學生身體素質，所以在分組中便需側重于按照學生身體素質進行劃分，在此基礎上對不同小組授課中采用不同的教學內容與方案。這種分組模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在其能夠尊重學生個體差異，幫助身體素質較高學生進步的同時能夠兼顧身體素質較差的學生，實現(xiàn)學生共同發(fā)展的目標。以高中體育教學中的跆拳道為例，教師通過ABC 分組模式進行劃分，并對各小組設置一名組長。其中A組同學在教學內容上主要以高難度動作為主，而B組學生在教學內容上為一般性跆拳道知識與動作內容，但在C組需考慮到如何夯實學生的基本功底以及如何提高學生身體素質等。整個小組學習活動中，小組組長則起到協(xié)助教師的作用，能夠適時將學生學習情況向教師匯報，這樣教師能夠有針對性的進行教學方案與教學計劃的設計，達到科學教學的目標。,3.體育教學中一對一分組模式的運用,分組分享法的應用，也包含另一種形式，即一對一分組模式，其是當前大多高中體育教學采取的重要形式之一。事實上，這種模式也可演化為一對多的形式，兩種模式都能取得良好的教學效果。從該分組模式的原理上看，其主要由基本功底較強的學生與身體素質較差的學生為一組，這樣在溝通交流中能夠進行學習經驗的分享。這種模式的優(yōu)勢也表現(xiàn)在學生之間不會產生緊張的心理，解決傳統(tǒng)教學中學生因被動學習而產生過大壓力問題。以高中體育教學中羽毛球教學內容為例，教師可采取兩兩分組的形式，在具體競賽活動中，由基礎好的同學向搭檔進行經驗的分享，以此達到提高學生綜合素質的目標。,三、結論,分組分享法的應用是提升高中體育教學效果的重要途徑。實際應用中應正視分組分享法的基本內涵與應用價值，將其包含的靈活分組、ABC分組模式以及一對一分組模式等引入其中，使整個體育教學活動保持“自主、合作”的氛圍，有利于帶動學生的整體發(fā)展，促進教學質量與學生體育素質的共同提高。,曼昆經濟學原理第五版宏觀經濟學25梁小民譯21、靜念園林好，,1,本章我們將探索這些問題的答案,憊國生活水平和經濟增長率處于什么樣,為什么生產率對于生活水平如此重要?,什么決定生產率及其增長?,公共政策怎樣影響經濟增長和生活水平?,本章我們將探索這些問題的答案,2,個英國普通家庭及其所有產,發(fā)達,國家,人均GDP,=335590,預期壽命,79歲,成人識字率:,99%,個英國普通家庭及其所有產,發(fā)達,3,個墨西哥普通家庭及其所有財產,中等收,入國家,人均GDP:,11,410,預期壽命:,76歲,成人識字率,92%,個墨西哥普通家庭及其所有財產,中等收,4,個馬通家庭及所有貼發(fā)展中,人均GDP,$1,130,預期壽命:,50歲,成人識字率:,46%,個馬通家庭及所有貼發(fā)展中,5,世界各國的,人均GDP:經濟增長率:,收入與經濟,1960-2005,2995,增長,年,中國,$6,572,5.8%,新加坡,29921,5.4%,事實1,日本,30821,3.8%,世界各國,西班牙,26.125,3.2%,的