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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,第五章 行為學習理論,主講人：,付宗國,教育心理學,第五章 行為學習理論主講人：付宗國,第五章 行為學習理論,第一節(jié)行為學習理論概述,第二節(jié)經(jīng)典性條件作用理論,第三節(jié) 操作性條件作用理論,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,第五章 行為學習理論,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論,二、行為主義新進展,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展一、班杜拉的社會學習理,案例分析,班級上課之前，有的同學
2、在悄悄說話，有的同學在擺弄小東西，有的同學在看課外書。,這時，老師看到小婷坐姿端正，靜靜地等待著上課。老師及時給予表揚和鼓勵：,“,表揚小婷同學，上課之前的準備工作做得很好！,”,案例分析 班級上課之前，有的同學在悄悄說話，有的同學在,一、班杜拉的社會學習理論,班杜拉，,美國心理學家，社會學習理論（社會認知理論）的創(chuàng)始人。,其理論在行為主義與認知主義之間架起一座橋梁。被稱作新的新行為主義、認知行為主義。,1974,年當選為美國心理學會主席，,1980,年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。,在,20,世紀最著名的,100,位心理學家中名列第,4,位。,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,Al
3、bert Bandura,（,1925,）,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,班杜拉，,美國心理學家，社會學習理論（社會認知理論）的創(chuàng)始人。,他認為來源于直接經(jīng)驗的一切學習現(xiàn)象實際上都可以依賴觀察學習而發(fā)生，其中替代性強化是影響學習的一個重要因素。,其理論在行為主義與認知主義之間架起一座橋梁。被稱作新的新行為主義、認知行為主義。,1974,年當選為美國心理學會主席，,1980,年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。,在,20,世紀最著名的,100,位心理學家中名列第,4,位。,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,Albert Bandura
4、,（,1925,）,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,Social Learning,experiment,Albert Bandura,（,1961,）,Social Learning experimentAlb,一、班杜拉的社會學習理論,經(jīng)典實驗,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,兒童攻擊行為模仿（波比娃娃）實驗：,1961,年于斯坦福大學；,被試是男童,36,名、女童,36,名；年齡在,3-6,歲之間，平均年齡,4,歲零,4,個月；,事先獲得每個兒童的攻擊性評定等級（由這些幼兒的教師做出），用于分組時對被試進行匹配；,兒童觀看一個短片，短片中的成人的行為具有
5、很高的侵犯性，對充氣波比娃娃拳打腳踢；,影片有三種結局，每組兒童看到的是其中一種結局；第一組，成人因為他的侵犯行為而得到獎勵；第二組成人受到懲罰；第三組，影片中沒有受獎勵還是懲罰的鏡頭。,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,基本觀點,班杜拉認為行為主義忽視了社會因素對學習的影響，因而他本人關注,社會行為,，關注個體在社會環(huán)境中通過觀察和替代經(jīng)驗對社會行為的學習，所以他早期的理論被稱為,社會學習理論（,social learning theory,）,。,后來，班杜拉更加關注各種,認知因素,，如信念、自我知覺與期望等的作用，因此，,1986,年后
6、他的理論稱為,社會認知理論（,social cognitive theory,）,。,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,基本觀點,交互作用論（,reciprocal determinism,）,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,（行為：,動作反應、言語反應、社會交往）,B,P,E,（個體：,認知能力、身體特征,、信念、期待,）,（,環(huán)境：,物理環(huán)境、,家庭朋友、其他社會因素）,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,對照,巴甫洛夫、華生：,S R,斯金納：,R S,R S,皮亞杰,
7、馬克思主義,對照,一、班杜拉的社會學習理論,基本觀點,學習、強化與表現(xiàn),學習（,learning,）不等于表現(xiàn)（,performance,），無表現(xiàn)未必無學習,外在強化影響表現(xiàn)，而不是學習,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,基本觀點,學習觀,傳統(tǒng)行為主義：,學習是,可觀察的行為的變化,社會學習（認知）理論：,學習是能夠產(chǎn)生不同行為的,心理結構的變化,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,基本觀點,參與性學習和替代性學習,
8、參與性學習（,enactive learning,）：,通過實際做并體驗行動后果而進行的學習。做中學,替代性學習（,vicarious learning,）：,即,觀察學習（,observational learning,），,個體通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結果，獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應。,例如，幼兒看到別的幼兒因要打針感到恐懼而啼哭（直接經(jīng)驗），于是他只靠觀察就學會對打針一事表現(xiàn)恐懼和啼哭（間接經(jīng)驗）。,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,觀察學習的特點、類別和優(yōu)勢,特點,觀察學
9、習不一定具有外顯的行為反應,觀察學習并不依賴直接強化,觀察學習具有認知性,觀察學習不等同于簡單的模仿、重復,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,觀察學習的特點、類別和優(yōu)勢,類別,直接的觀察學習：,即對示范行為的簡單模仿。,抽象性觀察學習：,從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，以后并不表現(xiàn)出所看到的具體反應方式，而是在一定條件下作出體現(xiàn)所獲得的原理或原則的行為。,創(chuàng)造性觀察學習：,從不同的示范行為中抽取出不同的行為特點，組合成新的行為方式。,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第
10、四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,觀察學習的特點、類別和優(yōu)勢,優(yōu)勢,效率高，錯誤率低,間接學習，不必親身經(jīng)歷，即可明白該怎么做,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,觀察學習的過程,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,注意階段,Attention,2.,保持階段,Retention,3.,再現(xiàn)階段,Reproduction,4.,動機階段,Motivation,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,注意過程,示范事情,顯著性,情感誘發(fā)性,復雜性,獨特性,功能價
11、值性,觀察者特征,知覺能力,知覺定勢,認知能力,喚醒水平,習得的偏愛,榜樣事件,保持過程,符號編碼,認知組織,認知演習,動作演習,觀察者特征,認知技能,認知框,架,動作再,現(xiàn),認知表征,對再,現(xiàn)的自我觀察,信息,反饋,概念匹配,觀察者特征,生理機能,亞技能成分,動機作用,外部強化,物質的,感覺的,社會的,控制,替,代性強化,自我強化,實物,自我評價,觀察者特征,誘因偏好,社會比較,性偏見,內(nèi)部標準,匹配行為,注意過程 示范事情榜樣事件保持過程 符號編碼動作再現(xiàn)認知表征,一、班杜拉的社會學習理論,觀察學習的過程,1,、注意階段,對榜樣情景各個方面的注意和知覺。榜樣的力量和自身的特性會影響注意的過
12、程。,最能引起兒童模仿的楷模：,心目中最重要的人；,同性別的人；,曾獲得榮譽、出身高層社會以及富有家庭兒童的行為；,同年齡同社會階層出身的兒童。,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,觀察學習的過程,2,、保持階段,即對示范信息的記憶，這是一個從外到內(nèi)的過程。,表征系統(tǒng)：,表象、言語,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,觀察學習的過程,3,、復制階段,個體將符號表征轉換成相應的行為。,自己仿照做出榜樣的情景當中所觀察到的行
13、為，這是一個從內(nèi)到外的過程。,個體必須：,首先選擇和組織反應要素；,在信息反饋的基礎上精煉自己的反應，即自我觀察和矯正反饋。,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,觀察學習的過程,4,）動機階段,學習者獲得表現(xiàn)所觀察行為的動機。,取決于強化，形成期待（結果、效能），喚起,情緒,直接強化（,direct reinforcement,）,:,在模仿行為之后直接給出的強化，為學習者提供信息和誘因。,替代性強化（,vicarious reinforcement,）：,觀察者因看到榜樣（行為）受強化而受到的強化。,自我
14、強化（,self-reinforcement,）：,觀察者依照自己的標準對行為判斷后而進行的強化。,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,社會學習的三種機制,1,、替代過程,“,事實上，由直接經(jīng)驗導致的所有學習現(xiàn)象，都可以在替代的基礎上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結果而發(fā)生,”,(Bandura,，,1976),2,、認知過程,“,通過工具性條件作用、經(jīng)典性條件作用、消退和懲罰引起的行為變化，有許多是通過認知來調(diào)節(jié)的,”,(Bandura,，,1976),3,、自我調(diào)節(jié)（,self-regulation
15、,）過程,是個人的內(nèi)在強化過程。,是個體通過將自己對行為的計劃和預期與行為的現(xiàn)實成果加以對比和評價，來調(diào)節(jié)自己的行為的過程。,它由自我觀察、自我判斷和自我反應三個過程組成。,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,一、班杜拉的社會學習理論,評價,貢獻,突破了傳統(tǒng)行為主義學習理論的框架，把強化理論和信息加工觀點有機地結合起來，既強調(diào)了行為的操作過程，又重視行為獲得過程中的內(nèi)部活動，是對行為主義學習理論的重要發(fā)展。,不足,不適合于解釋和說明陳述性知識的學習和復雜的、高難度的技能訓練的過程，而僅適于解釋和說明觀察、模仿等社會性學習的過程。,第
16、四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,一、班杜拉的社會學習理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進,二、行為主義新進展,行為主義心理學的新發(fā)展就是將多種認知過程,(,如思維、知覺、期望、自我陳述）融入行為主義的框架中。,問題行為的原因,學生存在一些有缺陷的認知過程，這些有缺陷的認知過程引導和控制他們的行為。如果改變了這些認知，行為也將隨之改變。,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,二、行為主義新進展第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,二、行為主義新進展,行為矯正技術,認知行為矯正，認知行為治療，自我控制,自我管理（,self-management,）,學生首先要設置和明確目標，確立各種小步驟；,然后，學生觀察自己的工作、記錄自己的行為和評價自己的成績；,最后，能夠選擇和執(zhí)行強化。,學生的自我評估（,self-assessment,）和自我監(jiān)視（,self-monitoring,）。,達班等人（,Draban,1973,）,:,教師評定等級、強化學生猜測老師給的等級，猜對了予以強化,第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,二、行為主義新進展第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展,二、行為主義
《教育心理學》第五章行為學習理論課件
