小學(xué)語文教學(xué)心得通用范例匯總_工作心得體會

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1、 小學(xué)語文教學(xué)心得通用范例匯總_工作心得體會 語文教學(xué)法的研究對象是:教學(xué)的目的和任務(wù)、性質(zhì)和特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求;學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和掌握語文能力的客觀規(guī)律;教學(xué)過程、教學(xué)原那么和教學(xué)形式方法等。以下是》為大家精心整理了小學(xué)語文教學(xué)心得通用范本匯總,歡送范本匯總 我任職小學(xué)語文教師多年,在語文的教學(xué)的這一方面,我有自己的形式,同時經(jīng)過多年的教學(xué),我也有了一定的經(jīng)歷,由此也有一些教學(xué)心得。 小學(xué)語文是一個根底,打好了這個根底,未來學(xué)習(xí)語文就不會很難。而對小學(xué)生進展教學(xué),就一定要深入去教學(xué)。在教生字時,我們教師要把字分解開來教,從拼音、筆畫、字義去教,充分的把學(xué)生

2、要學(xué)的字進展深刻的講解,適當?shù)倪€可以用表演的形式去教,這樣能夠加深學(xué)生的對那個生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字,就要布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè),比方讓他們抄錄生字多遍,也是一種加深字的記憶的方法,在比方還要讓他們自己去查字典找出學(xué)生的字的其他組詞,把它們寫到書上生字的旁邊,便于以后復(fù)習(xí)。上課學(xué)習(xí)語文時,要以學(xué)生們?yōu)橹黧w,不能教師一個人在講臺上唱獨角戲,一定要學(xué)生們參與進去,語文是需要去相互配合才能學(xué)好的科目。在講解課文時,把文章的重點段落給學(xué)生們標記出來,帶讀完之后,就要讓學(xué)生自己去讀,是要讓他們有感情的去朗讀文章,可以增加語感,對他們看文章做題是有很大的幫助的。 小學(xué)生的

3、語文,看似簡單,然而也是要持續(xù)的去積累的,不然學(xué)完就容易忘記,因而這一個階段的教學(xué),我是帶著學(xué)生們?nèi)タ匆恍┻m合他們自己年紀的書,看得多了,認識的字也就多了,積累的素材也就會得到增加,這對在課堂上教學(xué)也會相對簡單。 語文的教學(xué)還有一個要注意的地方,就是學(xué)生們年紀還比較小,對學(xué)生的興趣不是很高,而語文有時候又很單調(diào),因而要盡量防止這樣的情況,在教學(xué)時,要充分的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,語文教師就要去帶他們認識新鮮的事物,只有這樣才能夠讓學(xué)生覺得語文很豐富,能夠?qū)W到很多東西,認識不同的事物,持續(xù)的去增加他們的興趣度,那么語文進展的教學(xué)也就是比較成功的了。 以上是我教小學(xué)語文的心

4、得,也是多年來積累的經(jīng)歷,更是我自己去持續(xù)的摸索得到的?，F(xiàn)在我依然是小學(xué)的語文教師,我覺得自己在教學(xué)語文上還有進步的空間,未來我會更加的去培養(yǎng)自己在教學(xué)的方面的能力,范本匯總 教學(xué)策略一般是指教學(xué)當中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用；如何讓學(xué)生積累知識,運用知識,培養(yǎng)語感；如何提高學(xué)生作文水平等方面。我在教學(xué)當中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識,培養(yǎng)語感,提高寫作水平。例如：我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣,并教會學(xué)生進展分類摘錄,然后讓學(xué)生們把精選的局部詞句先進展理解；接著在此根底下再進展背誦,背誦一般通過堂上檢查或進展背誦競賽,久而久之,學(xué)生積累的詞匯量大了,動筆寫作時就有話可說,有文可寫

5、,不再像以往那樣 "江郎才盡〞,學(xué)生真的有收獲。 從這看來,我覺得教師對教學(xué)方法的運用也很重要,是有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。新課程改革強調(diào)教育是 "為了每個學(xué)生的開展〞,因而,我在反思自己的教學(xué)行為時,也對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進展反思,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中終究學(xué)到了什么,構(gòu)成了什么能力,處理了什么問題。這樣可以從另一方面來及時調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。 例如：我在講第四冊《狼和羊》一課的時候,為了讓學(xué)生們對狡猾的狼與老實的老山羊的五次對話的理解和認識像狼這樣的壞人是不會跟別人講路線的。我在第一次試教時,設(shè)計出比較多的問題,想讓學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解

6、,師生一問一答,從外表上看課堂氣氛就比較熱烈,但其實教學(xué)的.效果卻不太理想。后來聽取了教師們的意見以及反思了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機智,無視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,問題只是限于個別學(xué)生來答復(fù),學(xué)生沒有全部參與課堂的學(xué)習(xí)當中,沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題,處理問題,被我的教案中的問題所局限了,缺少了思考的時機,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)換為主動,我再認真地鉆研了教材,重新修改了教案,然后再一次去上這堂課,這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體了解課文大意之后,充分利用課件,讓學(xué)生通過讀書、觀察,小組合作交流學(xué)習(xí)的情況,自己去把課文讀懂,自己去發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會質(zhì)疑,小組同學(xué)互相幫助去

7、處理問題或在全班上交流小組里處理不了的問題,我只作適時的點撥、指導(dǎo),在讀懂課文之后,我讓學(xué)生分組進展情景表演,有的學(xué)生朗讀,有的學(xué)生表演動作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學(xué)生,讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,范本匯總 2010年9月~2010年10月,學(xué)校組織我們今年新進校的教師聽課,真的無比感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一次珍貴的學(xué)習(xí)時機,有幸傾聽了實小陳xx、宋xx和湯教師的課,收獲頗多,感受頗多。 聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中,陳教師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,不只令學(xué)生沉醉、癡迷,更讓我連聲贊賞,這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成

8、？她們那扎實的語文功底,廣博的語文知識,游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓我嘆服。宋教師的課堂常規(guī)抓得很好,學(xué)生上課都能全神貫注地聽課,積極地答復(fù)下列問題,讓我明白了一日常規(guī)的重要性。而湯教師的《荷花》更是讓人賞心悅目,制造的課件無比美,并以優(yōu)美的音樂貫穿一直,以詩句概括全文,讓學(xué)生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學(xué)生也跟隨著荷花一起動起來,我相信不只荷花是一幅活的畫,連教室里的孩子們也是一幅活的畫,不是嗎？ 贊賞、稱頌之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？ ①吃透教材是最根本的。以上教師的語文功底無比扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,是無比重要的。

9、 ②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,構(gòu)成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。 ③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的 "講〞,而輕視學(xué)生的 "說〞,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在她們的課上,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,教師和學(xué)生是在相互討論和交流的根底上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活潑,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易領(lǐng)受課堂上的內(nèi)容。她們的課真正表達了寓教于樂的教學(xué)理念。 總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本

10、著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,持續(xù)學(xué)習(xí),范本匯總 寓言中的故事是形象地描繪,道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容,感受寓言形象。這方面可從四個方面引導(dǎo)。 1、領(lǐng)會寓言里形象的語言。 寓言和其它的文體一樣,也是用形象的語言來描繪的。因而,要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補牢》,要引導(dǎo)學(xué)生通過理解 "懊悔〞 "還不晚〞、 "趕快〞、 "嚴嚴實實〞、 "再也沒丟過〞等這些形象的詞語的含義,說明它的作用,從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯就改的形象。 2、想象寓言里的藝術(shù)形象。 寓言有顯著

11、的比喻性,作家總是把所包含的整個事件當作一個比喻,運用挖苦、夸大的手法,塑造生動的寓言角色,狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事開展的順序進展想象：故事發(fā)生的時間、地點、原因、開展經(jīng)過、結(jié)果。我們要利用寓言運用的這種表現(xiàn)手法,再現(xiàn)寓體生動的情境,要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,但在引導(dǎo)學(xué)生想象時,不宜再擴大創(chuàng)造。 3、用朗讀增強形象的鮮明性。 寓言故事具有鮮明的哲理性和挖苦性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增強形象的鮮明性,寓言是一個很有情趣的小故事,所以朗讀寓言時應(yīng)用日常講故事的口吻即可,語調(diào)輕松、幽默中

12、帶有挖苦意味。例如,我在教《狼和小羊》一課時,指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點,如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強兒童對形象的理解。 4、觀察插圖深入畫面的意境。 寓言故事時時配有插圖,寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默、幽默、童話般的意境。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,要重視把觀察和想象結(jié)合起來,深入畫面的意境,認識事物的本質(zhì)意義,為提醒寓意做好準備。例如,我在教《狼和小羊》一課時,讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,想象當時小溪邊的情景。充分利用書中的插圖,加強教學(xué)的形象直觀性,讓學(xué)生感知狼和小羊的個性特點,狼的聲音粗野、兇殘和蠻橫無禮,小羊的軟弱溫馴,從而對小羊產(chǎn)生同情,憐憫。