將相和教學(xué)設(shè)計 (2)

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1、《將相和》教學(xué)設(shè)計 教材簡析： 　　本課是第十冊教材第五組以“中國古典名著”為專題的第一篇課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。 學(xué)生分析： 五年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)

2、生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學(xué)生對這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過體會，達(dá)到感受名著的魅力，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識與技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。 　　2、過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事；五是弄清第一自然

3、段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。 　　3、情感、態(tài)度與價值觀：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。 教學(xué)重點： 　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。 　　2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。 教學(xué)難點： 　　1、分清事物的前因后果； 　　2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。 教法、學(xué)法： 　　在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀

4、方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。 教具準(zhǔn)備：借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。 學(xué)具準(zhǔn)備：課本劇、稿紙 設(shè)計思想： 基本理念：《大綱》指出：講解課文要講求實效，不同的年級要有不同的要求。根據(jù)不同的課文，針對不同的對象，要采取不同的教學(xué)方法。據(jù)此，在教學(xué)方法上，進(jìn)行“抓重點一課一得，抓特點一課一法”的探索。根據(jù)重點訓(xùn)練項目的要求和教材的特點，把抓人物特點，抓故事線索，搞清聯(lián)系做為本課教學(xué)重點，就是出于這種考慮。尤其是在搞清聯(lián)系的訓(xùn)練上，這篇課文是一個十分典型的例子。 主題：以“和”為主題 教學(xué)策略簡述：以“和”為主題引領(lǐng)本節(jié)課的閱讀教學(xué)，通過

5、讀議悟法，逐步深入，剖析難點。 簡要流程： 　 重點： 讀議悟法，舉一反三。 1、讀議悟法。抓住“騙”字講“完璧歸趙”。 2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會”。 3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫“負(fù)荊請罪”。 設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。 　突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。 深究課題，突破重點。 三個故事構(gòu)成“將相 和”，說說它們之間的聯(lián) 系進(jìn)一步夯實重點訓(xùn)練 項目。 總結(jié)評價，課外延伸。 以四人小組為單位排 練課本劇。提高學(xué)生整體 的語文素質(zhì)。 重

6、難點突破策略：以讀代講，采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受。 教學(xué)過程： （一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知 　　出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解： 　　1、課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。 （這一設(shè)計的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，

7、就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。） 2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！? （這一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。） 3、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完

8、璧歸趙”、“澠池之會”。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。 （這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。） 　　 （二）、讀議悟法，舉一反三 　　這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。 　　1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。 首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？ （這一設(shè)計的目的是：讓學(xué)生

9、自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。） 　2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會”，突出以“逼”制強(qiáng)。 澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時，我讓學(xué)生連讀三遍課文，將這個故事改用說評書的方式上臺演說，并讓學(xué)生當(dāng)評委

10、打分。稍事準(zhǔn)備，學(xué)生紛紛舉手，相繼上臺演說。表演者的一舉一動、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀眾”。 （這一設(shè)計的目的是：這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。） 　3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”。 　 學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”時，給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。 　?。ㄟ@一設(shè)計的目的是：以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生

11、“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。） 　　 （三）、深究課題，突破重點 　　三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。 （這一設(shè)計的目的是：，旨在進(jìn)一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。） 　　 （四）、總結(jié)評價，課外延伸 　　1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認(rèn)識？你最大的收獲和體會是什么？ 2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。 （這一設(shè)計的目的是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。） 板書設(shè)計： 18. 將 相 和 完璧歸趙 澠池之會（起因） 將 失和 相 （廉頗）================（藺相如） 知錯就改 和 臨危不懼、足智多謀 顧全大局、注意團(tuán)結(jié) 負(fù)荊請罪（結(jié)果）