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1、《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
本課是第十冊(cè)教材第五組以“中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題的第一篇課文?!秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。
學(xué)生分析:
五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng),這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理,還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定,并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)
2、生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒,自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方謬比較突出,學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過(guò)體會(huì),達(dá)到感受名著的魅力,為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然
3、段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法、學(xué)法:
在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀
4、方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教具準(zhǔn)備:借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
學(xué)具準(zhǔn)備:課本劇、稿紙
設(shè)計(jì)思想:
基本理念:《大綱》指出:講解課文要講求實(shí)效,不同的年級(jí)要有不同的要求。根據(jù)不同的課文,針對(duì)不同的對(duì)象,要采取不同的教學(xué)方法。據(jù)此,在教學(xué)方法上,進(jìn)行“抓重點(diǎn)一課一得,抓特點(diǎn)一課一法”的探索。根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求和教材的特點(diǎn),把抓人物特點(diǎn),抓故事線(xiàn)索,搞清聯(lián)系做為本課教學(xué)重點(diǎn),就是出于這種考慮。尤其是在搞清聯(lián)系的訓(xùn)練上,這篇課文是一個(gè)十分典型的例子。
主題:以“和”為主題
教學(xué)策略簡(jiǎn)述:以“和”為主題引領(lǐng)本節(jié)課的閱讀教學(xué),通過(guò)
5、讀議悟法,逐步深入,剖析難點(diǎn)。
簡(jiǎn)要流程:
重點(diǎn):
讀議悟法,舉一反三。
1、讀議悟法。抓住“騙”字講“完璧歸趙”。
2、半扶半放。抓住“逼”字說(shuō)“澠池之會(huì)”。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知。
突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。
深究課題,突破重點(diǎn)。
三個(gè)故事構(gòu)成“將相
和”,說(shuō)說(shuō)它們之間的聯(lián)
系進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練
項(xiàng)目。
總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸。
以四人小組為單位排
練課本劇。提高學(xué)生整體
的語(yǔ)文素質(zhì)。
重
6、難點(diǎn)突破策略:以讀代講,采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知
出示課題《將相和》,通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:
1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問(wèn)題。
(這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條:1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,
7、就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。)
2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?!?
(這一設(shè)計(jì)的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。)
3、讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因?(“完
8、璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。
(這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書(shū),把書(shū)讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。)
(二)、讀議悟法,舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?
(這一設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生
9、自讀、自悟、自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。)
2、半扶半放。抓住“逼”字說(shuō)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。
澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng),秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷,又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去?去了以后又如何同秦王較量?為了維護(hù)趙國(guó)的利益,藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí),我讓學(xué)生連讀三遍課文,將這個(gè)故事改用說(shuō)評(píng)書(shū)的方式上臺(tái)演說(shuō),并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委
10、打分。稍事準(zhǔn)備,學(xué)生紛紛舉手,相繼上臺(tái)演說(shuō)。表演者的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ),都深深地吸引了在座的“觀眾”。
(這一設(shè)計(jì)的目的是:這樣一種授課形式,既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。)
3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,突出以“避”對(duì)“傲”。
學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí),給學(xué)生們布置了寫(xiě)的訓(xùn)練:廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么,課文沒(méi)有寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說(shuō)些什么并寫(xiě)出來(lái),準(zhǔn)備交流。
?。ㄟ@一設(shè)計(jì)的目的是:以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為主,讓學(xué)生
11、“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺(jué)讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。)
(三)、深究課題,突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
(這一設(shè)計(jì)的目的是:,旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓學(xué)生把書(shū)讀好。)
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸
1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?
2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。
(這一設(shè)計(jì)的目的是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
18. 將 相 和
完璧歸趙 澠池之會(huì)(起因)
將 失和 相
(廉頗)================(藺相如)
知錯(cuò)就改 和 臨危不懼、足智多謀
顧全大局、注意團(tuán)結(jié)
負(fù)荊請(qǐng)罪(結(jié)果)