新版提升園藝專業(yè)規(guī)劃設(shè)計能力的探索與實踐匯編

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1、 新版提升園藝專業(yè)規(guī)劃設(shè)計能力的探索與實踐匯編 【摘要】為了拓寬就業(yè)渠道，適應(yīng)園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，在對傳統(tǒng)園藝專業(yè)學(xué)校層面、學(xué)生層面、社會層面三方面進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，并提出幾點對于提升園藝專業(yè)規(guī)劃設(shè)計能力的幾點思考。 【關(guān)鍵詞】園藝；規(guī)劃設(shè)計能力；教學(xué)探索 【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 1 前言 近年來，各高校為了更好的對園藝專業(yè)進(jìn)行技能拓展和滿足就業(yè)需求，在制定培養(yǎng)方案時加入了規(guī)劃設(shè)計方面的選修課程，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)園藝植物栽培育種、設(shè)施園藝、植物造景及園藝景觀設(shè)計方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2、如何在城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展的時代背景下，充分利用園藝專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，提升園藝專業(yè)規(guī)劃設(shè)計能力是各高校在拓寬就業(yè)前景方面需要考慮的問題。因此，提升園藝專業(yè)規(guī)劃設(shè)計能力應(yīng)該根據(jù)社會需求與學(xué)科特點，在傳統(tǒng)教學(xué)實踐現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)與實踐模式。 2園藝專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查 2.1學(xué)校教學(xué) 園藝專業(yè)的主干課程有遺傳學(xué)、園藝植物栽培學(xué)、園藝植物病蟲害防治、園藝產(chǎn)品貯藏加工等，近年來為了拓寬學(xué)生的知識面與就業(yè)面，特增設(shè)了園林規(guī)劃設(shè)計、園林藝術(shù)等專業(yè)選修課，提高學(xué)生對于規(guī)劃設(shè)計的認(rèn)識與能力。 2.1.1 理論課教學(xué) 園藝專業(yè)本科學(xué)生大一以通識教育課為主，從大二

3、開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課，往往到了大三下學(xué)期或者大四才開設(shè)園林設(shè)計、園林制圖等專業(yè)選修課，然而園林規(guī)劃設(shè)計是一門綜合性強的學(xué)科，需要有基礎(chǔ)課程作為支撐，而且大三下學(xué)期和大四學(xué)生往往面臨找工作與考研的壓力，無心放在專業(yè)選修課上，在上完了這些課程后仍然對于設(shè)計無從下手，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。 2.1.2 實驗課教學(xué) 實驗教學(xué)過程是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力不可缺少的途徑。[1]實驗項目往往又分為驗證性、設(shè)計性與綜合性等，傳統(tǒng)園藝專業(yè)規(guī)劃設(shè)計實驗課設(shè)計性與綜合性實驗項目偏少，往往以繪圖或者臨摹為主，從而不能將所學(xué)課程融會貫通，

4、不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的實踐能力。 2.2 學(xué)生能力 由于規(guī)劃設(shè)計方面的課程都是專業(yè)選修課，大多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點放在園林植物栽培育種、遺傳學(xué)、病蟲害防治等核心課程上，缺乏繪圖、藝術(shù)鑒賞等基礎(chǔ)課程的支撐，導(dǎo)致學(xué)生對規(guī)劃設(shè)計課程比較陌生，自然對其興趣不大，只有少數(shù)學(xué)生對繪畫與設(shè)計有所了解才能主動的去學(xué)習(xí)與探索。總的來說，學(xué)生興趣少，基礎(chǔ)差，實踐弱，所以選擇適合學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐內(nèi)容，對園藝專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)尤為重要。[2] 2.3 社會需求 作為地方高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，要求畢業(yè)生能夠從事園藝場、中小城鎮(zhèn)園林綠地

5、規(guī)劃與設(shè)計、園藝植物栽培、種質(zhì)資源保護、品種選育和良種繁育、園藝植物病蟲害防治、園藝產(chǎn)品商品化處理等方面的工作，根據(jù)社會需求及時完善和調(diào)整專業(yè)方向。[3]隨著城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展，提升園藝專業(yè)規(guī)劃設(shè)計能力是拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的一個重要方面。 3 對于園藝專業(yè)提升規(guī)劃設(shè)計能力的幾點思考 3.1 優(yōu)化課程體系設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該互為支撐、環(huán)環(huán)相扣，在實驗課教學(xué)中，針對園藝專業(yè)底子薄、興趣弱的特點低年級以手繪、臨摹等基礎(chǔ)性實驗項目為主，高年級以實例教學(xué)法為主，課程體系構(gòu)建應(yīng)以堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)

6、調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，課程之間、學(xué)科之間整體協(xié)調(diào)，理論知識與實踐技能有機結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)合理知識體系。 3.2 舉辦園藝規(guī)劃設(shè)計競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 在學(xué)習(xí)了相關(guān)規(guī)劃設(shè)計課程的基礎(chǔ)上，舉辦小型競賽活動，此類競賽以植物配置設(shè)計、小節(jié)點景觀規(guī)劃設(shè)計、手繪設(shè)計競賽等內(nèi)容為主，要求適合園藝專業(yè)學(xué)生的知識體系與專業(yè)基礎(chǔ)。設(shè)置一二三等級獎項，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱專業(yè)書籍資料的好習(xí)慣，使學(xué)生在參與競賽過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識升華，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。 3.3 明確專業(yè)見習(xí)方向，提高學(xué)生實踐動手能力 根據(jù)教學(xué)實際情況，社會需求狀況，可以

7、分方向安排專業(yè)見習(xí)，例如大二專業(yè)見習(xí)為園藝植物方向，大三專業(yè)見習(xí)為園林設(shè)計方向，與該學(xué)年所學(xué)課程相匹配。通過專業(yè)見習(xí)，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生實踐動手能力，使得課程實驗實訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、社會生產(chǎn)實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文相互交叉的四階段實踐教學(xué)體系初見成效。[4] 4 結(jié)束語 以上是對提升園藝專業(yè)規(guī)劃設(shè)計能力的幾點想法，希望通過初步的實踐，使園藝專業(yè)的學(xué)生對設(shè)計產(chǎn)生興趣，從而拓寬就業(yè)渠道，隨著認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、實踐能力的不斷提高，設(shè)計水平也將更加深入。 [參考文獻(xiàn)] [1]李德平.高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].遼寧教育研究，202x，（4）：75-77 [2] 周金梅.園藝專業(yè)中《園林規(guī)劃與設(shè)計》課程教學(xué)改革探索[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，202x，3（1）：85-86 [3]李國元，鄧青云等.以社會需求為導(dǎo)向，加強園藝品牌專業(yè)建設(shè)[J].孝感學(xué)院學(xué)報，202x， 29（3）：107-109 [4]吳強盛，鄒英寧等.園藝專業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑和方法的探索與實踐[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），202x， 7（1）：101-103