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1、
新版提升園藝專業(yè)規(guī)劃設計能力的探索與實踐匯編
【摘要】為了拓寬就業(yè)渠道，適應園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，在對傳統(tǒng)園藝專業(yè)學校層面、學生層面、社會層面三方面進行調查分析的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，并提出幾點對于提升園藝專業(yè)規(guī)劃設計能力的幾點思考。
【關鍵詞】園藝；規(guī)劃設計能力；教學探索
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】
1 前言
近年來，各高校為了更好的對園藝專業(yè)進行技能拓展和滿足就業(yè)需求，在制定培養(yǎng)方案時加入了規(guī)劃設計方面的選修課程，拓寬學生知識面，培養(yǎng)園藝植物栽培育種、設施園藝、植物造景及園藝景觀設計方面的高素質應用型人才。
2、如何在城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展的時代背景下，充分利用園藝專業(yè)學科優(yōu)勢，提升園藝專業(yè)規(guī)劃設計能力是各高校在拓寬就業(yè)前景方面需要考慮的問題。因此，提升園藝專業(yè)規(guī)劃設計能力應該根據(jù)社會需求與學科特點，在傳統(tǒng)教學實踐現(xiàn)狀基礎上，探索新的教學與實踐模式。
2園藝專業(yè)現(xiàn)狀調查
2.1學校教學
園藝專業(yè)的主干課程有遺傳學、園藝植物栽培學、園藝植物病蟲害防治、園藝產(chǎn)品貯藏加工等，近年來為了拓寬學生的知識面與就業(yè)面，特增設了園林規(guī)劃設計、園林藝術等專業(yè)選修課，提高學生對于規(guī)劃設計的認識與能力。
2.1.1 理論課教學
園藝專業(yè)本科學生大一以通識教育課為主，從大二
3、開設專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課，往往到了大三下學期或者大四才開設園林設計、園林制圖等專業(yè)選修課，然而園林規(guī)劃設計是一門綜合性強的學科，需要有基礎課程作為支撐，而且大三下學期和大四學生往往面臨找工作與考研的壓力，無心放在專業(yè)選修課上，在上完了這些課程后仍然對于設計無從下手，導致學習效果并不理想。
2.1.2 實驗課教學
實驗教學過程是實現(xiàn)素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)之一，是提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力不可缺少的途徑。[1]實驗項目往往又分為驗證性、設計性與綜合性等，傳統(tǒng)園藝專業(yè)規(guī)劃設計實驗課設計性與綜合性實驗項目偏少，往往以繪圖或者臨摹為主，從而不能將所學課程融會貫通，
4、不能激發(fā)學生創(chuàng)新設計的實踐能力。
2.2 學生能力
由于規(guī)劃設計方面的課程都是專業(yè)選修課，大多數(shù)學生將學習重點放在園林植物栽培育種、遺傳學、病蟲害防治等核心課程上，缺乏繪圖、藝術鑒賞等基礎課程的支撐，導致學生對規(guī)劃設計課程比較陌生，自然對其興趣不大，只有少數(shù)學生對繪畫與設計有所了解才能主動的去學習與探索?？偟膩碚f，學生興趣少，基礎差，實踐弱，所以選擇適合學生基礎的學習內(nèi)容和實踐內(nèi)容，對園藝專業(yè)的規(guī)劃設計課程教學尤為重要。[2]
2.3 社會需求
作為地方高校，人才培養(yǎng)目標應適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，要求畢業(yè)生能夠從事園藝場、中小城鎮(zhèn)園林綠地
5、規(guī)劃與設計、園藝植物栽培、種質資源保護、品種選育和良種繁育、園藝植物病蟲害防治、園藝產(chǎn)品商品化處理等方面的工作，根據(jù)社會需求及時完善和調整專業(yè)方向。[3]隨著城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展，提升園藝專業(yè)規(guī)劃設計能力是拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的一個重要方面。
3 對于園藝專業(yè)提升規(guī)劃設計能力的幾點思考
3.1 優(yōu)化課程體系設置，構建科學人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學環(huán)節(jié)應該互為支撐、環(huán)環(huán)相扣，在實驗課教學中，針對園藝專業(yè)底子薄、興趣弱的特點低年級以手繪、臨摹等基礎性實驗項目為主，高年級以實例教學法為主，課程體系構建應以堅持知識、能力、素質協(xié)
6、調發(fā)展為目標，課程之間、學科之間整體協(xié)調，理論知識與實踐技能有機結合，構建科學合理知識體系。
3.2 舉辦園藝規(guī)劃設計競賽，激發(fā)學生學習熱情
在學習了相關規(guī)劃設計課程的基礎上，舉辦小型競賽活動，此類競賽以植物配置設計、小節(jié)點景觀規(guī)劃設計、手繪設計競賽等內(nèi)容為主，要求適合園藝專業(yè)學生的知識體系與專業(yè)基礎。設置一二三等級獎項，培養(yǎng)學生自主學習、查閱專業(yè)書籍資料的好習慣，使學生在參與競賽過程中能夠將所學知識升華，并激發(fā)學生學習熱情，使他們能夠主動積極的進行學習和思考。
3.3 明確專業(yè)見習方向，提高學生實踐動手能力
根據(jù)教學實際情況，社會需求狀況，可以
7、分方向安排專業(yè)見習，例如大二專業(yè)見習為園藝植物方向，大三專業(yè)見習為園林設計方向，與該學年所學課程相匹配。通過專業(yè)見習，也能夠進一步提高學生實踐動手能力，使得課程實驗實訓、專業(yè)見習、社會生產(chǎn)實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文相互交叉的四階段實踐教學體系初見成效。[4]
4 結束語
以上是對提升園藝專業(yè)規(guī)劃設計能力的幾點想法，希望通過初步的實踐，使園藝專業(yè)的學生對設計產(chǎn)生興趣，從而拓寬就業(yè)渠道，隨著認知能力、創(chuàng)造能力、實踐能力的不斷提高，設計水平也將更加深入。
[參考文獻]
[1]李德平.高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與實踐教學體系的構建[J].遼寧教育研究，202x，（4）：75-77
[2] 周金梅.園藝專業(yè)中《園林規(guī)劃與設計》課程教學改革探索[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，202x，3（1）：85-86
[3]李國元，鄧青云等.以社會需求為導向，加強園藝品牌專業(yè)建設[J].孝感學院學報，202x， 29（3）：107-109
[4]吳強盛，鄒英寧等.園藝專業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑和方法的探索與實踐[J].長江大學學報（自然科學版），202x， 7（1）：101-103
新版提升園藝專業(yè)規(guī)劃設計能力的探索與實踐匯編
