I was two then.教學設計與反思

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1、 Module 5 Unit1 I was two then. 教 學 設 計 孟慶麗 Ⅰ.Topic: I was two then.(新標準英語 四年級上) Ⅱ.Teaching materials: I was ...then.He/She/It was...They were...then. Ⅲ.The analysis of the textbook: 本課內容是新標準三年起點四年級上冊第五模塊第一單元。本單元是在學習了一般現在時和一般將來時描述事物后，繼續(xù)學習用一般過去時描述事物的特征，并與現在進行對比。 Ⅳ.Analysis of the situa

2、tion. 本節(jié)課的教學對象是小學四年級的學生。他們經過一年多的英語學習，已經初步掌握了一些單詞和句型,并學習了一些基本的時態(tài)表達，在日常生活中能用英語進行簡單的對話交流，而且他們活潑好動，好奇性強，參與性高。 Ⅴ.Teaching aims and demands. 1. Competence objectives. ⑴ 能夠正確使用was/were談論過去的事情和過去與現在的變化。 ⑵能夠掌握各人稱與Be動詞之間的正確答配。 （3）培養(yǎng)敏銳的觀察力，留心身邊的每一件事情。 2. Knowledge objectives ⑴理解并會使用單詞：was,the

3、n,were,young,old,hair. ⑵初步運用：I was ...then.He/She/It was...They were...then. 3. Emotion objectives. ⑴在小組活動中能與其他同學積極配合合作并樂于合作。 ⑵注意到中英文在談論過去的事情和情況的異同。 4. Learning strategy. 在學習新的語言結構時，遇到問題主動向老師或同學情況。 5. Culture consciousness. 在學習和日常交際中，初步注意到中英文在談論過去的事情和情況時的異同。 Ⅵ .Important points ⑴New w

4、ords: was,then,were,young,old,hair. ⑵New drills :I was ...then.He/She/It was...They were...then. Ⅶ .Difficult points: 1.理解本課新句型。 2.能利用 I was ...then.He/She/It was...They were...then.進行描述。 Ⅷ.Teaching methods: Game teaching method ，activities teaching method. Ⅸ.Teaching tools: PPT. pictu

5、res， tape and so on. Ⅹ.Teaching process Step 1. Warming—up 1.Greeting .T:Hello,boys and girls.S:Hello,Miss Meng.T:How are you? S:I’m fine, thank you,and you? T:I’m fine,too. 2.Revision. 出示一些學過形容詞，一邊讀一邊用動作描述這些單詞。（tall,short,fat,thin,old,young,big,small) Chant：(利用一閃一閃亮晶晶曲調） Tall,tall,tall,

6、tall,I am tall. Short,short,short,short,You are short. Fat,fat,fat,He is fat. Thin,thin,thin,She is thin. Old,old,They are old. Young,young,young,young,We are young。 【設計意圖：1.課前問候，拉近師生關系，齊說學過chant,活躍 課堂氛圍，調動學生積極性與參與熱情,復習學過的形容詞，并為本節(jié)新課做準備，從而更好的完成教學。】 Step 2. Presentation and practice. 1. PPT出

7、示一張自己現在的照片，Look，Who is it？S:Miss Meng!T:Yes,It’s me .Now,I am 30.I am tall.My hair is long.(此處板書這些句子，出示hair 單詞，教師觸摸自己頭發(fā)，教學生理解，并hair=h+air）What about you? Can you introduce yourself?（學生仿照老師的句式，進行練習,2-3個就可以） 2. T:Good!You are very clever.Look,guess，Who is this？ PPT出示一張兒童圖片，學生猜測。(引導學生用This is …猜答。可以找3

8、－4個學生說一說。如果猜對，可直接引入新語言。I was four then. … 如果學生猜不到，可對學生說：It’s me. But I was four then. ...)師用句子介紹并板書：I was four then.I was thin then.I was short then.My hair is short then.(其中hair一詞通過直觀動作讓學生理解。was單詞單獨標注，并通過對比讓學生知道這樣的句型表示的就是一般過去時。學習Was 和then這兩個單詞。Then一詞對比th發(fā)音，并給學生講解不同發(fā)音口型的變化。） 3. T：Can you talk abou

9、t yourself again? About then?讓學生根據句子，介紹一下過去的自己。學生介紹自己，教師順勢用You were...引出are---were.為接下來的活動做準備。然后指導學生利用Now I am...But I was...then.仿寫句子，知道學生注意書寫習慣。 4. 學生操練。出示書28頁練習,利用一般現在時與過去時進行介紹。先同桌互相說，再找同學說。 5.聽音訓練。 A.播放動畫，帶領學生整體感知文本。 B.聽，看，模仿跟讀。 C.出示問題，自己讀。 Can you answer these questions? 1、Who is tha

10、t little girl? 2、How old was she then ? D.同桌互相讀，相互幫忙解決問題，不同的求助老師。此時出示 grandparents,讓學生理解。找學生讀課文。 E.學生回答問題，完成文本教學。 【設計意圖：1.通過圖片對比，回憶過去和現在的自己，引出本節(jié)新課，這樣能在輕松中完成新授。2.利用自己過去與現在的對比，對新課做了一個初步的鞏固。3.利用課本操練，鞏固完成本節(jié)新知。4.聽音訓練，培養(yǎng)學生聽說讀解決問題的能力?！? Step 3.Consolidation and extension. PPT出示一組老照片的對比照，教師先給

11、學生做示范介紹，然后出示一組全家福照片，讓學生小組討論介紹，并找1——2組同學匯報。教師總結famliy=father and mother,I love you!(這個環(huán)節(jié)用PPT做圖展示） 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)一是對本節(jié)新知識與已有的舊知識進行了綜合鞏固訓練，起到學以致用的作用；二是在這個環(huán)節(jié)中學生能自由交流，小組合作，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。三是利用家庭這樣一個詞培養(yǎng)學生感恩父母的情感?！? Step 4 Class closing 1. 說說你都學到了什么？ 2. 利用 chant總結，結束本節(jié)課。 T: Wonderful! A song for you! Listen

12、to me carefully. 教師示范唱《兩只老虎》版自編歌曲。 I was two then. I was two then. Now I’m ten. Now I’m ten. I was short then. I was short then. Now I’m tall. Now I’m tall. 師生齊唱。 【設計意圖：利用歌曲短文的形式結束本課】 Step 5 Homework 1. 聽錄音讀短文。 2. 寫要求四會的詞和目標語句 。將本節(jié)課的新單詞各做一個句子。 （1，2兩項作業(yè)是要求全體學生都會的。） 3. 感興趣的同學可制作一張英語小報，介紹

13、家人或者自己或者朋友的變化，并用句子的形式寫出來。 【設計意圖：1.聽音訓練培養(yǎng)學生聽的能力，并復習文本內容。2.利用英語小報，一是培養(yǎng)了學生的動手能力，二是在介紹小報的過程對本節(jié)知識進行的鞏固與復習?！? Blackboard design: 教學反思： 三年級起點外研版小學英語四年級下冊 《Module5 Unit 1 I was two then.》一課，主要教學內容是談論過去的事情和情況，對比過去和現在的不同。這是一節(jié)新授課，文本的主要內容是通過Lingling的爺爺奶奶以及Lingling的照片，來描

14、述過去發(fā)生的事情，并通過本課的學習使學生能夠學會使用‘was’和‘were’談論過去。詞語上要求學生能夠聽懂、會讀、會說、會寫was,were,then ,young,old,hair,short,long 這些詞匯，其中young，old，short，long這四個單詞學生已經有了初步的學習。句子上要求全體學生能聽懂并能初步運用I was two then.由于學生第一次接觸一般過去時，對課文內容及‘was’和‘were’的使用難以理解，因此教學中我充分運用照片、活動、多媒體等直觀教學手段創(chuàng)設情景，使學生在情景中較容易的感受、理解知識。 在本節(jié)課的教學設計方面，我主要從以下進行突出重點

15、： 1． 進行課前熱身，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，為本節(jié)新課做好鋪墊。 新課程標準二級目標中指出，要培養(yǎng)學生對繼續(xù)學習英語有興趣，所以課程初始，我?guī)ьI學生復習鞏固學過的形容詞，并用歌曲的形式與學生一起進行說唱，這樣一是為本節(jié)新授過程中涉及到的形容詞作了一下課前復習，二是在歡快的氣氛中開始本節(jié)新課，為學生營造一個愉快的學習氛圍，從而能積極配合到本次教學中，完成本節(jié)課新知的學習與吸收。 二．利用活動，將聽說讀滲透到整個教學中。 新授環(huán)節(jié)開始，我先利用自己的照片，引導學生用一般現在時進行描述，這樣也在課堂上鍛煉學生大膽說的能力，為接下來引出一般過去時做準備。操練環(huán)節(jié)，我利用文本讓

16、學生互相說，上前說，繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽說的能力。課堂中利用文本內容，通過聽，讀，模仿讀，同桌說，回答問題等形式，培養(yǎng)學生對文本的聽說讀理解能力，并在學生積極聽說讀的過程中，培養(yǎng)學生用心聽張嘴說。鞏固訓練環(huán)節(jié)，利用照片的形式，讓學生自己介紹，完成文本訓練的同時也對新知進行了鞏固。 三.積極利用一切課堂時間，培養(yǎng)學生書寫習慣和書寫能力。 新課程標準中，對于四年級學生來說，我們需要學生達到的書寫能力就是能正確書寫字母和單詞，能模仿范例寫語句。對于句子書寫的要求，我在板書過程中不斷引導學生句子書寫的注意事項，培養(yǎng)學生的正確書寫意識。另外我利用簡單的句子書寫，檢查學生自己模仿寫句子的能力。

17、 作業(yè)環(huán)節(jié)我設置了兩個活動，其中利用was和were進行造句，進一步鞏固新知，培養(yǎng)學生書寫能力。 本節(jié)課的不足之處： 1.課堂節(jié)奏把握不夠好，教學環(huán)節(jié)由于疏忽有丟掉的環(huán)節(jié)，聽音訓練環(huán)節(jié)少了整體感知部分，鞏固環(huán)節(jié)“faimly”一詞沒能及時總結。 2. 板書設計沒有按著預設目標進行設計，以后的教學中還需合理規(guī)劃板書設計。 3. 沒有做到學生的全員參與，個別學生沒能積極參與到課堂中來，以后的教學中需對這幾個學生多給予注意與關注。 4. 上課用的獎勵小標志應該提前剪裁好避免浪費時間。 5. 個人口語水平還需加強訓練。 本節(jié)課的教學是在大家的幫助之下完成的，通過今天的講授，我會積極總結經驗，盡量設置一些學生喜聞樂見的活動提高學生的參與性，并利用各種活動進一步培養(yǎng)學生書寫的能力，教師運用多種直觀教學手段創(chuàng)設情景，使學生在情景中突破認知上的障礙，從而有效得化難為易，提高課堂教學的效率，更好的培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。。 Module5 Unit1 I was two then. 教學設計 孟慶麗