川教版七年級(jí)歷史上冊(cè)同步教案:第11課漢武帝的文治武功(適用第8周)

上傳人:仙人****88 文檔編號(hào):27794615 上傳時(shí)間:2021-08-20 格式:DOC 頁(yè)數(shù):6 大?。?7.50KB
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1、第11課 漢武帝的文治武功 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1.記住漢朝建立的時(shí)間及西漢都城,漢武帝在都城創(chuàng)辦的學(xué)校。 2.理解漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”和頒布“推恩令”的作用,理解漢武帝開(kāi)疆拓地的影響。 二、能力目標(biāo) 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,組織和鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。 2.通過(guò)討論,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),共享探究成果。 3.培養(yǎng)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)能力,初步掌握評(píng)價(jià)方法。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 1.進(jìn)行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育,提升愛(ài)國(guó)主義情感。 2.通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué),培養(yǎng)歷史唯物主義基本 觀念。 教學(xué)重點(diǎn) 1.尊儒術(shù),興太學(xué)。 2.開(kāi)發(fā)邊疆。 教學(xué)難

2、點(diǎn) 1.“大一統(tǒng)”的含義。 2.“推恩令”的內(nèi)容和實(shí)施所起的作用。 教學(xué)手段 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 一、初識(shí)漢武帝: 師:同學(xué)們,今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)人,請(qǐng)大家睜大眼睛,豎起耳朵,跟我一起來(lái)。猜猜看,他是誰(shuí)? (課件顯示:漢武帝像) 生A:秦始皇。 生B:漢武帝。 生C:劉邦。 (播放:漢武帝簡(jiǎn)介Flash動(dòng)畫) 師:原來(lái)他是——漢武帝。漢武帝是怎樣的一個(gè)皇帝?他統(tǒng)治時(shí)期,國(guó)家的狀況怎樣?讓我們張開(kāi)想象的翅膀,回到漢朝,走近漢武帝。 (課件顯示:本課題目——漢武帝的文治武功。) 師:今天這堂課讓我們一起來(lái)領(lǐng)略漢武帝的文治武功。 (課件顯示:逐字現(xiàn)出漢武帝

3、幼年時(shí)的情況:“漢武帝,名劉徹……從此,如何治理國(guó)家便成為他日夜考慮的首要問(wèn)題?!保? (談話法)師:漢武帝姓甚名誰(shuí)? 生:劉徹。 師:他是哪個(gè)朝代的皇帝呢? 生:漢朝。 師:漢朝的建立者是誰(shuí)?是何時(shí)建立的? 生:劉邦,公元前202年。 師:少年時(shí)的劉徹喜歡什么? 生:讀書,打獵。 師:讀書和打獵對(duì)漢武帝的將來(lái)有什么影響? 生:讀書使他帶有文人的氣質(zhì),狩獵有助于他堅(jiān)強(qiáng)性格的形成。 師:少年時(shí)的努力,對(duì)人的一生都有影響,漢武帝就是最好的證明。漢武帝繼位時(shí)年僅16歲,作為一位少年天子,他肩上的擔(dān)子是非常沉重的。雖然西漢初年,漢高祖劉邦等幾位皇帝使國(guó)力有一定的恢復(fù)和發(fā)展,但是,劉

4、徹繼位時(shí),仍然面臨著許多嚴(yán)峻的問(wèn)題。 二、走近漢武帝: (課件顯示 “找一找:1.漢武帝繼位之初,在思想、政治、經(jīng)濟(jì)和民族關(guān)系上面臨著哪些問(wèn)題?2.漢武帝是如何解決這些問(wèn)題的?”) 師:我把同學(xué)們分成兩個(gè)組分別看書、思考兩個(gè)問(wèn)題,,第一組承包第一個(gè)問(wèn)題,第二組承包第二個(gè)問(wèn)題。比一比哪一組的同學(xué)找得又快又好?。▽W(xué)生先看書,再討論,老師同時(shí)在教室走動(dòng),巡視學(xué)生的討論情況。) 師:下面請(qǐng)第一小組的同學(xué)報(bào)告你們的討論結(jié)果。 生A:思想不統(tǒng)一的問(wèn)題。 生B:王國(guó)威脅中央集權(quán)的問(wèn)題。 生C:經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。 生D:匈奴的威脅。 (在學(xué)生回答的過(guò)程中展示課件,并啟發(fā)其他學(xué)生補(bǔ)充回答。) 師:謝

5、謝第一組同學(xué)的精彩回答。請(qǐng)第二組同學(xué)告訴我們漢武帝分別采取了哪些對(duì)策? 生A:尊儒術(shù),興太學(xué)。 生B:推恩令,奪爵。 生C:統(tǒng)一鑄幣,鹽鐵官營(yíng)。 生D:解除匈奴威脅,開(kāi)發(fā)邊疆。 師:第二組的同學(xué)回答干凈利落,同樣很精彩。漢武帝自繼位起,就立志做一個(gè)有作為的皇帝,求賢若渴,著名的儒家學(xué)者董仲舒得到他的重用。董仲舒提出了“大一統(tǒng)”思想,請(qǐng)大家結(jié)合教材62頁(yè)上的介紹,思考什么是“大一統(tǒng)”? 課件顯示董仲舒像,逐字打出“大一統(tǒng)”的含義。 生:“上天是萬(wàn)物的主宰,皇帝是上天的兒子。萬(wàn)物要一統(tǒng)于天,國(guó)家要一統(tǒng)于皇帝?!保ㄔ趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,全班齊讀。) (播放關(guān)于董仲舒“大一統(tǒng)”思想的影片

6、片斷。) 師:西漢初年的統(tǒng)治者崇尚“清凈無(wú)為”的黃老思想,而董仲舒認(rèn)為多種思想并存不利于國(guó)家的統(tǒng)一,于是提出建議“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”。這里的“罷黜”是指“貶低并排斥”,并不是禁止其他學(xué)說(shuō)的存在。這點(diǎn)和秦始皇的“焚書坑儒”是有區(qū)別的!那么,漢武帝的“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”究竟好不好?好在哪里?不好在哪里?你怎么看,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。 (學(xué)生討論,舉手回答,各抒己見(jiàn)。) 生A:好。有利于國(guó)家的統(tǒng)一,有利于漢武帝把權(quán)力掌握在自己手中(加強(qiáng)中央集權(quán)),有利于儒家學(xué)派的發(fā)展。。 生B:不好。這種辦法太專制,缺乏民主,不利于人們思想的解放,不利于科學(xué)文化的蓬勃發(fā)展,一花獨(dú)放不如百花齊放。 師:同學(xué)

7、們的見(jiàn)解都有一定的道理,誰(shuí)是誰(shuí)非,老師不作結(jié)論,有興趣的同學(xué)課外還可以進(jìn)行深入的探討。下面,我們看看在政治方面漢武帝面臨的王國(guó)問(wèn)題。 (播放有關(guān)王國(guó)問(wèn)題由來(lái)的影片片斷。) 師生互動(dòng):邊看影片,邊感受劉邦分封同姓王的場(chǎng)景,感受同姓王生活的奢侈,王國(guó)實(shí)力和中央的對(duì)比情況,一起得出結(jié)論:王國(guó)對(duì)中央構(gòu)成了威脅。 師:在漢武帝之前,漢景帝曾接受晁錯(cuò)的建議,下令“削藩”,即削奪王國(guó)的封地,導(dǎo)致了“七國(guó)之亂”。雖然叛亂被平定了,但是國(guó)家剛剛恢復(fù)的經(jīng)濟(jì)受到 沉重打擊,王國(guó)問(wèn)題也沒(méi)能根本解決。年輕的漢武帝能行嗎?他采用了什么措施?解決得怎樣? (請(qǐng)看書63頁(yè)第二段。) 生:漢武帝頒布了“推恩令”。王國(guó)

8、威脅中央的問(wèn)題得到徹底解決。 (課件顯示“推恩令”示意圖。) 師:在實(shí)行“推恩令”之前,王國(guó)是由嫡長(zhǎng)子繼承,其他的子孫沒(méi)有爵位和封地。漢武帝要求諸王在保留較大一塊封地直接控制以外,其余的封地分給其他兒子建立侯國(guó)。于是,一個(gè)王國(guó)內(nèi)就建立起許多侯國(guó),王國(guó)的力量也就分散、削弱了。 (1)課件顯示:“暢所欲言”:“削藩”和“推恩令”這兩種解決王國(guó)問(wèn)題的辦法哪種更高明?為什么? (學(xué)生討論,自由發(fā)言。) 生A:“推恩令”高明些,通過(guò)它,王國(guó)的力量分散了,不能與中央抗衡。 生B:“推恩令”更高明。因?yàn)椤跋鞣奔せ埽瑢?dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng),給國(guó)家和人民帶來(lái)災(zāi)難,連晁錯(cuò)自己也丟掉了腦袋。 生C:“推恩令”

9、高明一些,它使得到封地的人對(duì)漢武帝感恩戴德,不愿與中央為敵。 師:同學(xué)們的回答非常好。后來(lái),漢武帝還以各種借口取消王后的爵位,即“奪爵”。公元前112年,漢武帝以“酎金”,即祭祀西漢祖先用的黃金,斤兩成色不足為由,一口氣奪了106位王侯之爵,占當(dāng)時(shí)王侯半數(shù)。王國(guó)威脅中央的問(wèn)題得到徹底解決。困擾西漢初年許久的王國(guó)問(wèn)題,在漢武帝手中迎刃而解,國(guó)家的權(quán)力集中于漢武帝之手。 師:西漢初年,國(guó)家對(duì)貨幣管理和鹽鐵業(yè)的管理較為寬松,私人甚至可以鑄造貨幣,這種局面,對(duì)“大一統(tǒng)”極為不利。 (課件顯示“西漢錢范。”) 師:為改變這種局面,由國(guó)家統(tǒng)一鑄幣,這就是五銖錢?!拔邈彙保亓繂挝?,1銖相當(dāng)于1/2

10、4兩。自漢朝到隋朝,五銖錢基本沿用了700多年。 (課件顯示“五銖錢”。) 師:通過(guò)統(tǒng)一鑄幣,鹽鐵官營(yíng)這兩項(xiàng)措施,漢武帝加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制,為漢武帝實(shí)現(xiàn)“大一統(tǒng)”,特別是打擊匈奴,提供了雄厚的財(cái)力資源。而匈奴,是一個(gè)什么樣的民族?它和漢朝關(guān)系如何?請(qǐng)看影片。 (播放匈奴和漢朝關(guān)系的影片剪輯。) 師生互動(dòng):在看影片的過(guò)程中,用談話的方式了解匈奴對(duì)漢朝的威脅,攻打匈奴的三次戰(zhàn)爭(zhēng),冠軍侯的功勞和榮譽(yù)。 師:為打敗匈奴,漢武帝還曾兩次派人出使西域,聯(lián)合大月氏和烏孫,你知道這個(gè)人是誰(shuí)? 生:張騫。 師:很好。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課學(xué)到。大敗匈奴后,漢武帝設(shè)置了“河西四郡”管理西北地區(qū)

11、,又設(shè)九真郡等加強(qiáng)對(duì)嶺南地區(qū),設(shè)益州郡對(duì)西南地區(qū)加強(qiáng)統(tǒng)治。通過(guò)對(duì)邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā),西漢的疆域比秦有所擴(kuò)大,成為了疆域遼闊的大帝國(guó)。(課件顯示漢朝與秦朝疆域?qū)Ρ葓D。) (課件顯示本課小結(jié)。) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí),大家對(duì)漢武帝有了一定的了解,對(duì)漢武帝的“文治武功”也應(yīng)該有所了解了。究竟何謂“文治武功”呢?其實(shí)“文治”是指除了軍事之外的經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化政策及其成果;而“武功”也就是指軍事方面的措施和成果。辨一辨:請(qǐng)同學(xué)們辨別一下漢武帝的各種措施,思考其中哪些屬于“文治”,哪些屬于“武功”。 生A:“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,興太學(xué);“推恩令”和奪爵;統(tǒng)一鑄幣,鹽鐵官營(yíng)屬于“文治”。 生B:解除匈

12、奴威脅和開(kāi)發(fā)邊疆屬于“武功”。 師:漢武帝通過(guò)這些措施解決了一個(gè)又一個(gè)難題,加強(qiáng)了中央集權(quán),實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的“大一統(tǒng)“。在他統(tǒng)治時(shí)期,西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。 三、評(píng)說(shuō)漢武帝 場(chǎng)景設(shè)計(jì):假如有一個(gè)外國(guó)朋友,對(duì)漢武帝很感興趣,卻又不甚了解,作為一名中國(guó)中學(xué)生,你該怎樣向這位外國(guó)朋友介紹漢武帝才好呢? 生A:漢武帝叫劉徹,登基時(shí)才16歲,是一位少年天子。 生B:漢武帝重視人才,任用了一個(gè)有本事的人——董仲舒?!傲T黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,還興辦了太學(xué)。 生C:漢武帝用“推恩令”解決了王國(guó)問(wèn)題,使國(guó)家在政治上統(tǒng)一起來(lái)了。 …… 師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,對(duì)于這樣一位重要的歷史人物,我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢?

13、本主題的主題活動(dòng)就要涉及到對(duì)漢武帝的評(píng)價(jià),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后預(yù)作準(zhǔn)備。 作業(yè)布置: 1.課后練習(xí):教材第65-66頁(yè)“學(xué)習(xí)與探究”。 2.資料搜集:搜集關(guān)于漢武帝的資料,結(jié)合課文加深對(duì)漢武帝的認(rèn)識(shí),初步形成對(duì)漢武帝的客觀評(píng)價(jià)。為本主題的主題活動(dòng)做準(zhǔn)備。 自我評(píng)述: 新課程改革的最高宗旨與核心理念就是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就意味著在教學(xué)過(guò)程中必須做到三個(gè)“關(guān)注”:即關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。所以在這堂課的設(shè)計(jì)中,我注意結(jié)合7年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),力爭(zhēng)在老師的組織引導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。在課堂中,教師既是師者,又是學(xué)生;既是長(zhǎng)者,又是朋友;既是主持人,又是參與者。在這里,教師的角色應(yīng)該是變化著的。 自我反思:1.本節(jié)教材主要涉及漢武帝在思想、政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等方面采取的措施及評(píng)價(jià),對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)容偏深偏難,且枯燥呆板。如何化難為易、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣是本課教學(xué)的一大難點(diǎn)。2.在組織課堂討論辯論活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意提出的問(wèn)題深淺合適,以免冷場(chǎng)或流于膚淺;同時(shí)還應(yīng)注意避免少數(shù)學(xué)生壟斷發(fā)言權(quán),讓每一位同學(xué)都能積極參與。

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