天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 王彩晴 教材：語文（S）五年級上冊 板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案 設(shè)計(jì)思路： 《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材寫的一篇抒情散文，講的是鄉(xiāng)下人在屋頂開天窗，引起孩子們無限的遐想，展現(xiàn)了小小天窗的神奇，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往和追求，表現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。這篇文章的寫作時(shí)間已久遠(yuǎn)，有些內(nèi)容學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，難以理解。因此，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，重點(diǎn)感悟課文第二部分（4～7自然段）內(nèi)容，在讀中展開聯(lián)想，還原生活，從而感受孩子們想象力豐富的特 點(diǎn)，體會他們“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨(dú)特感受。課文最后一自然

2、段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，講的是孩子們往往把想象的事物當(dāng)著真實(shí)的，這也是孩子們的天性。對于這一點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨(dú)特感受，以及孩子們善于想象的特點(diǎn)。 2.會認(rèn)“藉、霸”2 個(gè)生字，會寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5 個(gè)字，正確讀寫“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙”等詞語。 3.會用“……也許……也許……也許……”寫一句話。 4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第二部分（4～7自然段）內(nèi)容，在讀中展開聯(lián)想，還原生活，從而感受孩子們想象力豐富

3、的特點(diǎn)，體會他們“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨(dú)特感受。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生理解第8、9自然段中較難理解的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的”這句話的意思。 課前準(zhǔn)備： 1.搜集茅盾的有關(guān)資料。 2.多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識作者，質(zhì)疑課題 1.今天，我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇著名散文《天窗》。（板書課題及作者）請同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，向我們介紹這位著名作家。 2.看到課題你們有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗”） 3.下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗”這個(gè)問題自讀課文。 4. 指名回答。（學(xué)生可結(jié)合課文的描述回答：“在房頂開一個(gè)小方洞

4、，裝一塊玻璃，叫做天窗”。學(xué)生也可以說一說自己見到過的天窗） 5.過渡： 天窗雖小，卻讓孩子們看到了一個(gè)個(gè)神奇的世界，給他們帶來了許多樂趣。下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力吧！ 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1.同桌之間一個(gè)朗讀課文，一個(gè)評價(jià)。注意生字新詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。 2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。 3.出示生字新詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。 4.自讀課文，思考：天窗跟鄉(xiāng)下孩子的生活有什么關(guān)系呢？找出課文中的一句話來概括。 學(xué)生朗讀課文，找畫句子，然后交流。 5.熟讀全文。 6.抄寫生字新詞。 三、整體閱讀，概括課文主要內(nèi)容 下面我們默

5、讀課文，看看課文圍繞“天窗”寫了哪些內(nèi)容，自己有什么不懂的或想知道的問題，做上標(biāo)記。 1.誰來說一說課文圍繞“天窗”寫了哪些內(nèi)容？ 2.我們了解了這么多內(nèi)容，誰來試著完成下面的填空，總結(jié)一下課文的主要內(nèi)容。 鄉(xiāng)下人在屋頂開了一個(gè)天窗。當(dāng)（ ）時(shí)，看天窗使孩子們（ ）。發(fā)明天窗的大人們（ ）。 3.讀了課文后，你們有什么不懂的或想知道的問題嗎？ 梳理學(xué)生問題，預(yù)設(shè)如下： （1）為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”？ （2）為什么說孩子們想象中的風(fēng)雨雷電比在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？ （3）為什么小小的天窗會使孩子們的想象活躍起來？ （4）為什么有了天窗，就能看到宇宙的秘密？

6、（5）“活潑會想的孩子們，會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！”這句話是什么意思？ 教師過渡： 同學(xué)們的疑問都跟鄉(xiāng)下孩子看天窗所產(chǎn)生的想象有關(guān)系，下面我們讀讀課文中寫鄉(xiāng)下孩子想象的內(nèi)容。 三、重點(diǎn)探究，體會鄉(xiāng)下孩子看天窗產(chǎn)生的想象 1.教師提出自學(xué)要求。 朗讀課文4～7自然段，看看鄉(xiāng)下孩子通過天窗看到了什么，想象到了什么。找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀，然后填一填。 2.指導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的想象。 （1）指名朗讀第5自然段，說說孩子們在下雨天，通過天窗看到了什么，想象到了什么。（從小小的天窗可以看見“雨腳在那里跳”，還能

7、看到“帶子似的閃電”，想象到風(fēng)雨雷電多么猛烈?。? （2）指名學(xué)生朗讀第7自然段，說說孩子們晚上通過天窗看到了什么，想象到了什么。（從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，還 想象到了……） （從天窗上面閃過的一條黑影，想象到……） 3.孩子們通過天窗還可能看到什么？想象到什么呢？學(xué)生交流后，練習(xí)用“……也許……也許……也許……”寫一句話。 4.討論：為什么說小小的天窗是鄉(xiāng)下孩子們“唯一的慰藉”？ 教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系孩子們是在什么情況下看天窗的，以及孩子們看天窗的快樂來思考。 （1）夏天陣雨來了時(shí)，大人們不許孩子們在外面玩。 （2）晚上，孩子們被大人逼著上床去“休息”。 （3）孩子們通過

8、天窗看到的事物，展開了有趣的、豐富的想象，天窗給他們帶來了快樂。 5．指導(dǎo)朗讀第 7 自然段。體會孩子們想象的奇異及帶來的快樂。 過渡：鄉(xiāng)下孩子們，剛才還在月光下的草地河灘上和同伴們玩耍，可現(xiàn)在卻被大人逼著上床“休息”，心里還惦記著外面精彩的世界。這時(shí)，他們偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉…… 請同學(xué)們再來讀一讀，體會孩子們想象的奇異及帶來的快樂。 6．過渡：我們剛才從第 5、第 7 自然段中，體會到天窗給孩子們帶來了快樂。感受到孩子們豐富多彩的想象畫面。是啊，若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使他們產(chǎn)生了這么美好的想象，他們的心靈也得不到慰藉。 四、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，體會孩

9、子們想象力豐富的特點(diǎn) （1）自由朗讀第八、第九自然段，說說這兩段話的意思。 （這兩段話講的是小小的天窗放飛了孩子們的想象。） （2）這兩段話也寫了孩子們的想象，但寫法與第 5、第 7 自然段不同，說說不同之處。（這里是概括地寫孩子們的想象，是對全 文的總結(jié)。） （3）默讀第 8、第 9 自然段，說說孩子們想象到了什么，你體會到他們的想象有什么特點(diǎn)。 （想象到宇宙的秘密，聯(lián)想到種種事件。他們的想象力極其豐富，能夠“從‘無’中看出有，從‘虛’中看出實(shí)”，想象到的比看到 的“更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)”。） （4）想一想：孩子們?yōu)槭裁磿皬摹疅o’中看出有，從‘虛’中看出實(shí)”，想象到的比看到的“更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)”？ （因?yàn)樘齑按蛲撕⒆觽兣c外面世界的聯(lián)系，他們可以通過天窗想象到外面真實(shí)的世界。而他們想象到的比起眼見的更加豐富多彩，更 有趣味，所以說孩子們的想象世界是奇妙的。這正是兒童的天性。） （5）有感情地朗讀這兩段課文。 五、有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。