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1、《“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”》案例分析
教學內容：新課程標準人教版實驗教材第二冊第68頁“退位減法”
一、情境導入
小朋友們，你們知道前天是什么節(jié)日?。?
小朋友的爸爸媽媽一定給你們買了很多禮物吧，我這里呢也有一些東西。
你最想買其中哪一樣呢？ 學生舉手說自己想買的東西。
（簡析：從學生買東西入手，提高了學生學習的興趣，調動他們的積極性，也為接下來的解決問題創(chuàng)設了一個有趣生動的情境。）
二、探求新知
1、解決問題
如果你只有8元錢，你最想買的東西錢夠的小朋友舉手。錢不夠的呢？
（簡析：在現(xiàn)實的生活中，我們常常會遇到這樣的問題，那么把生活搬入
2、課堂，讓孩子體會到生活中的數(shù)學氣息，感受數(shù)學的無處不在，產生學習和探求數(shù)學的動機。采用具有現(xiàn)實背景的數(shù)學，主要是看學生能否從現(xiàn)實背景中“看到”數(shù)學，能否主動地應用數(shù)學去思考和解決問題。）
2、引導學生從問題情境中抽象出減法算式。
你能用算式把它表示出來嗎？
教師課件展示：36－8＝
3、探索計算方法：
36－8等于多少呢？現(xiàn)在請每個小朋友拿出草稿本，你自己算一算，會算的小朋友你可以直接算，不會算的，你可以借助桌上的小棒。
簡析：呈現(xiàn)一個問題情境后，老師就請學生起來作答，這幾個學生把問題解決了，似乎就是全班學生都會了。這就是所謂集體作業(yè)的教學方式，可能它既能活躍課堂又便于控制教學節(jié)奏和進程，所以效果好象還好。但是，我覺得這樣的學習方式不是很徹底，蘇霍姆林斯基曾經指出：這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維遲鈍的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗？所以，我們要嘗試讓學生獨立計算，獲得獨立思考的時間和體驗。
《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》案例分析
