《《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》案例分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》案例分析（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”》案例分析
教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第68頁(yè)“退位減法”
一、情境導(dǎo)入
小朋友們，你們知道前天是什么節(jié)日??？
小朋友的爸爸媽媽一定給你們買了很多禮物吧，我這里呢也有一些東西。
你最想買其中哪一樣呢？ 學(xué)生舉手說(shuō)自己想買的東西。
?。ê?jiǎn)析：從學(xué)生買東西入手，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，也為接下來(lái)的解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣生動(dòng)的情境。）
二、探求新知
1、解決問(wèn)題
如果你只有8元錢，你最想買的東西錢夠的小朋友舉手。錢不夠的呢？
（簡(jiǎn)析：在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，那么把生活搬入
2、課堂，讓孩子體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。采用具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)，主要是看學(xué)生能否從現(xiàn)實(shí)背景中“看到”數(shù)學(xué)，能否主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考和解決問(wèn)題。）
2、引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中抽象出減法算式。
你能用算式把它表示出來(lái)嗎？
教師課件展示：36－8＝
3、探索計(jì)算方法：
36－8等于多少呢？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出草稿本，你自己算一算，會(huì)算的小朋友你可以直接算，不會(huì)算的，你可以借助桌上的小棒。
簡(jiǎn)析：呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題情境后，老師就請(qǐng)學(xué)生起來(lái)作答，這幾個(gè)學(xué)生把問(wèn)題解決了，似乎就是全班學(xué)生都會(huì)了。這就是所謂集體作業(yè)的教學(xué)方式，可能它既能活躍課堂又便于控制教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程，所以效果好象還好。但是，我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)方式不是很徹底，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)？所以，我們要嘗試讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，獲得獨(dú)立思考的時(shí)間和體驗(yàn)。
《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》案例分析
