人教版初中語(yǔ)文《茅屋為風(fēng)所破歌》導(dǎo)教案

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1、 學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 八下 課題 茅屋為秋風(fēng)所破歌 編號(hào) 主創(chuàng) 時(shí)間 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 朗讀指導(dǎo)，學(xué)會(huì)詩(shī)歌朗讀的技巧。 2、 品味語(yǔ)言，感受“屋破”“國(guó)破”的詩(shī)境。 3、 體悟詩(shī)情，理解杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心。 二、 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)誦讀品析詞語(yǔ)，感受詩(shī)境 三、 教學(xué)難點(diǎn) 讀詩(shī)讀人，體悟詩(shī)圣的憂(yōu)思 四：教學(xué)步驟 1、 唐朝詩(shī)壇群星閃耀，有兩顆巨星特別璀璨奪目，他們就是詩(shī)仙李白，詩(shī)圣杜甫，今天我 們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)圣杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 板書(shū)課題：“歌”如何理解？（你怎么想到的？） （指名朗讀）投影：歌行體是古代詩(shī)體的一種，保留著古樂(lè)府?dāng)?/p>

2、事的特點(diǎn)，把記人物、敘事件、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)。音節(jié)、格律一般比較自由，可以換韻，句式富于變化。 2、初步感知課文 （1）自由朗讀，注意韻律節(jié)奏變化。 （2）教師范讀：注意韻律節(jié)奏的同時(shí)思考本文寫(xiě)了什么事？ 板書(shū)：屋破 3、誦讀指導(dǎo)，理解”屋破”之境，感受詩(shī)人焦急無(wú)奈的心情。 追問(wèn)1：怎樣的風(fēng)吹破茅屋？哪些詞語(yǔ)中看出？ 大、猛 怒（查字典：形容氣勢(shì)很盛） 卷（什么意思？能夠替換“吹”？顯示風(fēng)的動(dòng)態(tài)和力度） （指導(dǎo)朗讀：抓重音）（齊讀） 追問(wèn)2：茅草卷走撿回來(lái)不就行了？ 掛罥、飄轉(zhuǎn) 追問(wèn)3：此時(shí)心情應(yīng)該非常著急，能否用這樣的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速處理？ （教師

3、用輕快的語(yǔ)調(diào)讀作比較，學(xué)生點(diǎn)評(píng)），（指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍快，語(yǔ)氣稍高），指名朗讀 追問(wèn)4：區(qū)區(qū)一間茅屋，值得這樣焦急嗎？ 投影： “安史之亂”中的杜甫歷經(jīng)坎坷，輾轉(zhuǎn)來(lái)到成都。第二年春，杜甫從表弟那乞要來(lái)了所需的資金，在友人的幫助下在成都西郊浣花溪畔修建茅屋居住，顛簸大半生，終于有了家的溫暖。 齊讀體會(huì)詩(shī)人的焦急 追問(wèn)5：還有什么情況讓茅草撿不會(huì)來(lái)？ 南村群童搶去了？ 追問(wèn)6：從哪些詞語(yǔ)中看出是搶?zhuān)? 欺、強(qiáng)盜-----對(duì)面、公然 追問(wèn)7：這里能否也用很快的語(yǔ)速，很高的語(yǔ)調(diào)來(lái)處理？為什么？ （指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)低沉）生氣又無(wú)助 指名朗讀，讀出生氣又無(wú)助的心情。 教師介紹：這

4、年八月，恰恰遇到成都風(fēng)雨成災(zāi)。杜甫經(jīng)營(yíng)了一年多的草堂被吹破了，甚至草堂前的二百年楠樹(shù)也被拔倒了。 追問(wèn)8：你覺(jué)得孩子在大風(fēng)天出來(lái)抱矛，僅僅是頑皮？ （連小孩子都知道破茅草的珍貴，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)貧困的人很多，他們也是無(wú)奈之舉） 追問(wèn)9：你覺(jué)得杜甫嘆息什么？ （天公無(wú)情、生活無(wú)依、百姓生活的困苦） 追問(wèn)10：無(wú)奈的心情語(yǔ)速上如何把握？ 學(xué)生自讀體會(huì)（指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速放慢，有感情停頓）齊讀體會(huì)無(wú)奈 4、誦讀指導(dǎo)，感受“國(guó)破”之痛。 這位無(wú)助又無(wú)奈的老人還遇到哪些困境？自讀第三段。 被冷如鐵、 被里蹬裂 下雨不停 屋漏無(wú)干（齊讀感受老人的不幸） 追問(wèn)1：這是你印象中的杜甫生活嗎？

5、（我們來(lái)看看他的家世和經(jīng)歷） 投影：杜甫的遠(yuǎn)祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)，祖父是初唐詩(shī)人杜審言，父親杜閑有奉天令一職。七歲學(xué)詩(shī)，十五歲揚(yáng)名，三十三與李白結(jié)為摯友。曾經(jīng)當(dāng)面向天子“獻(xiàn)詩(shī)”： “文武百官如堵墻，觀我落筆中書(shū)堂?！? 追問(wèn)2：如此榮耀為什么現(xiàn)在這樣悲慘？ 安史之亂 （喪亂） （板書(shū)：國(guó)破） 投影并齊背：《春望》 追問(wèn)3：百姓的生活又怎樣？（在杜甫的哪些詩(shī)歌中曾有過(guò)描寫(xiě)？） （指名朗讀）投影：車(chē)轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。 --

6、----《兵車(chē)行》 你聽(tīng)出了什么？（百姓不幸） 教師總結(jié)：百姓的不幸什么時(shí)候熬到頭啊，就像詩(shī)人在屋漏的長(zhǎng)夜什么時(shí)候挨到天亮。 追問(wèn)4：自讀揣摩最后一句。 （何由徹-------朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速放慢，停頓、節(jié)奏） 齊讀體會(huì) 5、誦讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)人“求民安”的高尚情懷。 追問(wèn)1：面對(duì)不幸常人的心態(tài)是什么？ （板書(shū)：怨不幸） 追問(wèn)2：杜甫面對(duì)苦難想到的又是什么？ 指名朗讀最后一段。 追問(wèn)3：這段中的兩個(gè)“安”意思相同嗎？（查字典） 追問(wèn)4：“安”的僅僅是房子嗎？ （板書(shū)：求民安） （指導(dǎo)朗讀：讀重音，語(yǔ)氣激昂） 教師總結(jié)：在這里我們讀到了一個(gè)高尚的靈魂，這才是偉大的詩(shī)人。

7、我們來(lái)看別林斯基對(duì)偉大詩(shī)人的評(píng)價(jià)。 投影： “任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫(xiě)他自己而顯得偉大，不論是描寫(xiě)他本身的痛苦，或者描寫(xiě)他本身的幸福。任何偉大詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、時(shí)代、人類(lèi)的器官和代表?！? ---------別林斯基 齊讀兩句體會(huì)詩(shī)人的偉大。 6、誦讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)圣的憂(yōu)思 偉大的詩(shī)人很多，為什么唯獨(dú)杜甫成為詩(shī)圣？ 自由朗讀最后兩句，哪些詞語(yǔ)中能體會(huì)到杜甫的超越常人內(nèi)心？ 死亦足 指導(dǎo)朗讀：重音、語(yǔ)氣激昂、升

8、調(diào) 齊讀體會(huì) 教師總結(jié)：在杜甫的很多詩(shī)歌中都有這種推己利人的思想。 投影：入門(mén)聞號(hào)啕，幼子餓已卒。 ----所愧為人父，無(wú)食致夭折。 ----生常免租稅，名不隸征伐。 -----默思失業(yè)徒，因念遠(yuǎn)戍卒。 -----憂(yōu)端齊終南，澒（hng）洞不可掇 ------《自京赴奉先縣詠懷五百字》 追問(wèn)1：你聽(tīng)出了什么？（自己的孩子餓死，依然思慮著百姓） 杜甫這種“寧苦身以利人”的思想超越了人之常情。真正把百姓疾苦放在第一位 （齊讀）投影：“雨卷風(fēng)掀地欲沉，浣花溪路似難尋。數(shù)間茅屋苦饒舌，說(shuō)殺少陵憂(yōu)國(guó)心?！?

9、 ----- 宋代詩(shī)人鄭思肖《杜子美茅屋為秋風(fēng)所破歌圖》 7、齊讀課文，感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。 教師總結(jié)：杜甫已去，草堂不再，但一個(gè)響徹千年的吶喊猶如刀劍爭(zhēng)鳴，擲地有聲。奏響了中國(guó)幾千年來(lái)關(guān)于民生的最強(qiáng)音！沒(méi)有錚錚鐵骨和滿(mǎn)腔熱血，是無(wú)法鋪陳出這樣的詩(shī)句。他對(duì)人民的同情和關(guān)懷，用自己生命和時(shí)代的苦難相共振后，發(fā)出極致的吶喊。推己愛(ài)人，心憂(yōu)天下，這就是圣人的精神。 板書(shū)： 茅屋為秋風(fēng)所破歌 屋破 怨不幸 ？ 國(guó)破 求民安！