濟(jì)南版初中生物八年級上冊《性狀的遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 濟(jì)南版初中生物八年級上冊《性狀的遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 第 四 章： 生 物 的 遺 傳 和 變 異 第 三 節(jié)： 性 狀 的 遺 傳 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1、識別并能舉例說出什么是生物的性狀。 2、識別并能舉例說出什么是生物的相對性狀。 3、描述染色體與基因的關(guān)系，知道生物的性狀是由基因控制的。 4、能舉例區(qū)分基因與性狀的顯性和隱性。 5、嘗試用遺傳圖解分析親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。 能力目標(biāo)： 1、嘗試用遺傳圖解分析親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。 2、通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、分析信息資料的能力。 3、通過繪制遺傳圖解培養(yǎng)學(xué)生的動手

2、、動腦能力。 情感目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)掌握基因控制生物的性狀，明白保護(hù)生物種類的多樣性的重要意義。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 舉例說出身邊生物的性狀和相對性狀。 區(qū)分顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 用遺傳圖解分析親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：調(diào)查①耳垂、酒窩、上眼瞼、血型、十指交叉相握等人的一些性狀。②自己與父母相同的性狀。③學(xué)習(xí)小組分組。 教師：學(xué)案、多媒體課件。 教材分析： 教材中“生物的性狀”這通過“幾種生物的性狀”和“豌豆的某些相對性狀”插圖引出了性狀和相對性狀的概念。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)與學(xué)習(xí)小組內(nèi)互助，讓學(xué)生在自學(xué)與討論的

3、基礎(chǔ)上自己解決基本概念的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步通過對身邊例子的分析，加深對性狀和相對性狀的理解。 教材中“基因與性狀遺傳”部分是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本部分從介紹染色體與基因的關(guān)系入手，引出了顯性性狀、隱性性狀、顯性基因和隱性基因等概念，進(jìn)一步指出一對基因控制一個(gè)性狀，即AA或Aa控制顯性性狀，aa控制隱性性狀，并以單眼皮和雙眼皮為例作了文字說明并配了圖解。在學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入自學(xué)，及時(shí)總結(jié)，學(xué)練結(jié)合。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入 推理游戲?qū)?。小王喜得貴子，但卻高興不起來。小王夫婦是公認(rèn)的“俊男美女” 都是大眼睛雙眼皮，但小王發(fā)現(xiàn)自己的孩子確是單眼皮。孩子是自己親生的嗎？同學(xué)們認(rèn)為小王的困惑

4、應(yīng)該嗎？ 眼皮的單、雙是人的一種性狀表現(xiàn)，要解決這個(gè)問題，我們就要了解性狀的遺傳規(guī)律，下面我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)性狀的遺傳。 二、學(xué)習(xí)探究 探究一：生物的性狀 1、自學(xué)展示：學(xué)生自學(xué)課本第82頁，知道什么是性狀？完成下列問題，教師利用投影，讓各小組展示討論結(jié)果。 1）生物的 、 、 和 統(tǒng)稱為性狀。 2）圖4.4-8展示了哪些性狀？ 2、調(diào)查展示：學(xué)生對自己的一些性狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完成后小組內(nèi)展示： 耳垂 （有或無） 酒窩 （有或無） 上眼瞼 （單眼皮或雙眼皮） 血型 （A.B.AB.O型） 十指交叉相握 （左手還是右手大拇指在上） 探究二：生物

5、的相對性狀 1、自學(xué)展示：學(xué)生自學(xué)課本第83頁第一段，知道什么是相對性狀？完成下列問題，教師利用投影，讓各小組展示討論結(jié)果。 1）在遺傳學(xué)上，把同種生物 的不同 稱為相對性狀。 2）表4.4-1展示了豌豆的哪些相對性狀？ 2、調(diào)查展示：學(xué)生對家庭成員的某一相對性狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完成后小組內(nèi)展示： 相對性狀 本人 父親 母親 上眼瞼 2、結(jié)果分析：自己和父母的這一對相對性狀一定相同么？ 教師利用投影，進(jìn)一步展示，加深學(xué)生對相對性狀的理解。 探究三：基因與性狀的遺傳 1、討論展示：學(xué)生自學(xué)課本第83頁分析與討論“性狀的遺傳”，及課本第84頁圖4.4-1

6、0、圖4.4-11，小組分析并討論下面的問題。教師利用投影，讓各小組展示討論結(jié)果。 1）豌豆和鸚鵡的哪些性狀是相對性狀？ 2）相對性狀在親代與后代之間是怎樣表現(xiàn)的？ 3）生物的性狀一般是由DNA上的 控制的?；蛭挥谌旧w上，染色體在生物體細(xì)胞內(nèi)是 存在的，因此，基因也是 存在的。 教師出示轉(zhuǎn)基因鼠的圖片并簡單介紹。并讓學(xué)生分組討論遺傳過程中，傳遞的是性狀還是基因？進(jìn)一步得出結(jié)論：性狀是由基因決定的，生物在遺傳過程中，傳遞的是基因。 探究四：相對性狀的遺傳 1、自學(xué)展示：教師先利用視頻，以人的單、雙眼皮為例，讓學(xué)生對相對性狀有一個(gè)感性的認(rèn)識。進(jìn)一步學(xué)生自學(xué)課本第84頁最后一段至第8

7、5頁結(jié)束，完成下列問題。教師利用投影，讓各小組展示討論結(jié)果。 1）相對性狀分為 和 ?？刂魄罢叩幕蚪?，用 寫英文字母表示；控制后者的基因叫 ，用 寫英文字母表示。 2）如果控制某一相對性狀的一對基因?yàn)锳和a，那么AA表現(xiàn)為 性狀，Aa表現(xiàn)為 性狀，aa表現(xiàn)為 性狀。 2、討論展示：利用遺傳圖解分析一對等位基因控制的相對形狀的遺傳規(guī)律： 教師先利用動畫演示，然后學(xué)生以小組為單位討論完成下列問題。 1）一對相對性狀在遺傳時(shí)，親代雙方有 種可能的基因組合方式，以A和a為例，他們分別是哪幾種組合？ 2）以人的單、雙眼皮為例，用A和a表示控制這一對性狀的基因。以小組為單位，試分別分析一下

8、其中一種組合的遺傳規(guī)律。 教師利用投影，讓各小組展示討論結(jié)果并小結(jié)：在生殖過程中，親代的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制后代的性狀表現(xiàn)。正是由于基因在親代和后代之間的遺傳，才使得生物的特征具有相對穩(wěn)定性。 三、課堂小結(jié)：教師組織學(xué)生小結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑問？ 四、課堂檢測：利用練習(xí)題完成檢測，學(xué)生小組內(nèi)互評。 教學(xué)反思： 1、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生分組學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課堂管理上的主體地位。從全節(jié)教學(xué)內(nèi)容大局出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。但教學(xué)過程設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步完善，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，根據(jù)《教學(xué)用書》的建議應(yīng)利用兩課時(shí)完成。用一課

9、時(shí)完成，時(shí)間較為緊張，教學(xué)內(nèi)容處理得不夠完善。比如：對基本概念的辨析和精練不夠，學(xué)生典型例題的的訓(xùn)練也不夠。 2、對學(xué)習(xí)小組的利用起到了一定的效果。學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)并展示，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。通過“生物課堂小組學(xué)習(xí)評價(jià)表”的使用，調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、討論、展示的積極性，提高了小組學(xué)習(xí)的效率。但小組學(xué)習(xí)情況有待進(jìn)一步改善，學(xué)生組內(nèi)的交流方法需進(jìn)一步指導(dǎo)，對小組展示有的小組積極性較低，需教師進(jìn)一步激發(fā)。教師還要注意規(guī)范學(xué)生小組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地進(jìn)行小組展示。 3、對學(xué)生情況的分析不太到位。學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得不太理想，影響了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。比如：對基因和染色體的知識是第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容，但學(xué)生多數(shù)聯(lián)系不起來。