《政策科學(xué)》復(fù)習(xí)思考題答案

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1、（0698）《政策科學(xué)》復(fù)習(xí)思考題答案 一、單項選擇題 1．政策是在 B 出現(xiàn)之后產(chǎn)生的社會活動。 A．民族部落 B．階級、國家 C．資產(chǎn)階級革命 D．社會主義制度 2．在中國人中較早使用“政策”一詞的是 B 。 A．康有為 B．梁啟超 C．孫中山 D．毛澤東 3．政策 C 未來。 A．表達(dá) B．描述 C．塑造 D．看好 4．鄧小平說，在香港實行“一國兩制”一百年不變，這表明了政策的 D 。 A．政治性 B．預(yù)見性 C．權(quán)威性 D．穩(wěn)定性 5．公共政策最突出、最本

2、質(zhì)的屬性在于 A 。 A．公共性 B．政治性 C．政策性 D．預(yù)見性 6．關(guān)于政策的政策是 A 。 A．元政策 B．基本國策 C．具體政策 D．基本政策 7．把政策工具分為激勵、能力建設(shè)、符號和規(guī)勸、學(xué)習(xí)四類的學(xué)者是 B 。 A．胡德 B．英格拉姆 C．休斯 D．陳振明 8．下列哪項屬于市場化工具 A 。 A．民營化 B．國有化 C．績效管理 D．全面質(zhì)量管理 9．第一次提出“政策科學(xué)”的學(xué)者是 D 。 A．胡德 B．威爾遜 C．陳振明

3、 D．拉斯韋爾 10．陳振明教授把政策工具分為 B 。 A．自愿性工具 B．市場化工具 C．工商管理技術(shù) D．社會化手段 11．下列中不是官方政策主體的是 C 。 A．政府 B．執(zhí)政黨 C．利益集團(tuán) D．議會 12．下列中不是非官方政策主體的是 D 。 A．大眾傳媒 B．思想庫 C．個人 D．法官 13．公共政策的客體是 D 。 A．問題 B．社會問題 C．個人問題 D．公共問題 14．問題是實際狀態(tài)與期望狀態(tài)之間的 B 。 A．一致狀態(tài)

4、B．差距 C．比較符號 D．協(xié)調(diào)一致 15．越是基層的政策研究機(jī)構(gòu)，越應(yīng)關(guān)注 A 。 A．現(xiàn)實性課題 B．超前性課題 C．前瞻性課題 D．國家課題 16．哪項不是現(xiàn)場調(diào)查的優(yōu)點 C 。 A．貼近調(diào)查對象 B．少有干擾 C．成本高 D．靈活方變 17．政策調(diào)節(jié)人類社會活動是 B 。 A．一成不變的 B．反復(fù)持續(xù)性的 C．一次性的 D．瞬息萬變的 18．政策調(diào)節(jié)的對象是 A 。 A．人 B．物 C．事實 D．結(jié)果 19．元政策屬于 C 。 A

5、．下位政策 B．中位政策 C．上位政策 D．不確定 20．“退耕還林”屬于 D 。 A．元政策 B．基本政策 C．基本國策 D．具體政策 21．政策研究起源于古代的 A 。 A．養(yǎng)士 B．太學(xué) C．科舉 D．思想庫 22．第一次提出“政策科學(xué)”的是 C 。 A．司馬遷 B．孔子 C．拉（萊）斯韋爾 D．德洛（羅）爾 23．哪個發(fā)表了政策科學(xué)“三部曲”著作 C 。 A．拉（萊）斯韋爾 B．陳振明 C．德洛（羅）爾 D．卡普蘭 24

6、．“大辦食堂”屬于 D 。 A．正確而有效的政策 B．正確但無效的政策 C．錯誤而無效的政策 D．錯誤但有效的政策 25．“不唯書，不唯上，只唯實”是政策研究人員的 C 。 A．環(huán)境分析能力 B．系統(tǒng)分析能力 C．獨立思考能力 D．創(chuàng)新能力 26．政策研究選定問題的第一要求是 A 。 A．針對性 B．規(guī)律性 C．服從性 D．判斷性 27．統(tǒng)計調(diào)查的最大優(yōu)點是 C 。 A．真實

7、 B．成本低 C．反映全面情況 D．適應(yīng)性強(qiáng) 28．“發(fā)現(xiàn)問題”的調(diào)查是 A 。 A．初次調(diào)查 B．再次調(diào)查 C．跟蹤調(diào)查 D．反饋調(diào)查 29．政策決定主體 A 。 A．必須是單一的 B．可以不是單一的 C．可以是不確定的 D．可以缺位 30．政策研究主體應(yīng)該是 C 。 A．一元的 B．單一的 C．多元的 D．不確定的 31．提出系統(tǒng)論的是 B 。 A．香農(nóng) B．貝塔朗菲 C．愛因斯坦

8、 D．錢學(xué)森 32．系統(tǒng)的整體功能 C 各部分功能的總和。 A．等于 B．小于 C．大于 D．不確定 33．政策分析是 D 創(chuàng)立的一種制定政策的專門方法。 A．羅馬俱樂部 B．野林研究所 C．巴特爾研究所 D．蘭德公司 34．用“改革開放”政策取代“以階級斗爭為綱”是因為 B 。 A．現(xiàn)行政策目標(biāo)已達(dá)到 B．現(xiàn)行政策錯誤 C．用更好的政策取代現(xiàn)行政策 D．客觀情況發(fā)生了變化 35．創(chuàng)新能力的核心是 D 。 A．經(jīng)驗 B．知識

9、 C．學(xué)歷 D．思維 36、政策是在 出現(xiàn)之后產(chǎn)生的社會活動。 B A、氏族部落 B、階級、國家 C、資產(chǎn)階級革命 D、無產(chǎn)階級革命 37．人民公社、大躍進(jìn)、大辦食堂等極左政策導(dǎo)致我國大陸在1959-1963年大量人口非常正常死亡，這說明：（ C ） A、這些政策符合中國實際，得到了有效貫徹執(zhí)行；B、這些政策是馬克思主義的；C、錯誤的政策會導(dǎo)致巨大的危害；D、政策本身是正確的，但執(zhí)行中出民問題。 二、多項選擇題 1．政策的范圍（層次）包括 ABC 。 A．總政策 B．基本政策 C．具體政策

10、D．操作政策 2．下列哪些是政策的表現(xiàn)形式 ABCD 。 A．法律法規(guī) B．行政規(guī)定 C．命令指示 D．領(lǐng)導(dǎo)人講話 3．下列哪些是政策的表現(xiàn)形式 ABCD 。 A．命令指示 B．通知決議 C．計劃措施 D．司法解釋 4．政策發(fā)揮作用的機(jī)制主要有哪三種 ABC 。 A．依靠法律規(guī)范 B．依靠行政命令 C．依靠利益引導(dǎo) D．依靠階級覺悟 5．下列哪些屬于政策的特征 ABCD 。 A．主觀性 B．能動性 C．預(yù)見性 D．政治性

11、 6．完整的政策包括 ABC 。 A．政策方向 B．政策目標(biāo) C．政策手段 D．政策結(jié)果 7．政策的本質(zhì)集中反映為“三性”： BCD 。 A．變化性 B．主觀性 C．預(yù)見性 D．能動性 8．政策調(diào)節(jié)的是 BCD 。 A．自然界 B．人們的思想 C．人們的行為 D．社會活動 9．哪些是政策的載體 ABCD 。 A．法律 B．規(guī)劃 C．文件 D．領(lǐng)導(dǎo)人員的講話 10．政策發(fā)揮作用的兩種主要方式是 AB 。 A．依靠行政命令 B．依靠利益引導(dǎo) C．依靠覺悟 D．

12、依靠思想教育 11．古代 BC 的興起是政策研究的萌芽。 A．思想庫 B．養(yǎng)士 C．參謀 D．科舉 12．葉海卡德洛爾教授撰寫的政策科學(xué)“三部曲”是 ABC 。 A．《政策科學(xué)構(gòu)想》 B．《政策科學(xué)探索》 C．《重新審查公共政策的制定過程》 D．《政策科學(xué)基礎(chǔ)知識》 13．政策科學(xué)的功能可以歸結(jié)為 BCD 。 A．貫穿領(lǐng)導(dǎo)意志 B．促進(jìn)科學(xué)地制定政策 C．減少政策的失誤率 D．提高政策的有效性

13、 14．高質(zhì)量的政策的兩條標(biāo)準(zhǔn)是 CD 。 A．符合上級意圖 B．符合中央政策 C．具有正確性 D．具有有效性 15．政策科學(xué)是 ABCD 。 A．應(yīng)用科學(xué) B．新興學(xué)科 C．邊緣學(xué)科 D．軟科學(xué) 16．政策制定全過程包括 ABCD 。 A．政策研究 B．政策決定 C．政策實施 D．政策反饋 17．政策需要 ABCD A．穩(wěn)定性 B 連續(xù)性 C 創(chuàng)新性 D 系統(tǒng)性 18．下列哪些是政策研究主體？ ABCD A 領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān) B 國務(wù)院發(fā)展研究中心 C

14、 中國社會科學(xué)院 D 西南大學(xué)新農(nóng)村建設(shè) 19．政策研究機(jī)構(gòu)的合理匹配包括 ABCD A 能力匹配 B 知識匹配 C 專業(yè)匹配 D 心理匹配 20．政策研究中要關(guān)注的問題應(yīng)是 BCD A 偶然性問題 B 主導(dǎo)性問題 C 原因性問題 D 普遍性問題 21．社會調(diào)查類型包括 ABC A 現(xiàn)場調(diào)查 B 統(tǒng)計調(diào)查 C 文獻(xiàn)調(diào)查 D 經(jīng)驗調(diào)查 22．描述具有隨機(jī)性是社會現(xiàn)象，要有 AB 。 A．概率函數(shù) B．狀態(tài)函數(shù) C．需求函數(shù) D．供給函數(shù) 23．政策研究成果的表達(dá)要注

15、意 ABC 。 A．送出報告的時機(jī) B．政策報告的“切入點” C．正確選用實例 D．報告的用途 24．政策決定主體要有 ABCD 。 A．戰(zhàn)略抉擇能力 B．統(tǒng)籌全局的能力 C．決斷能力 D．識別能力 25．識別政策建議要過好 ABCD 。 A．信息關(guān) B．立場關(guān) C．成本關(guān) D．負(fù)效關(guān) 26．論證會要求 ABC 。 A．有與主題有關(guān)的專家參加 B．對不正確的意見也應(yīng)看作是對論證會的貢獻(xiàn)C．領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威人士最后發(fā)言

16、 D．不允許發(fā)表“顛覆性”意見 27．聽證會的兩條主要規(guī)則是 BC 。 A．與主題有關(guān)的專家參加 B．充分聽取意見 C．必須作出妥協(xié) D．精益求精 28．決策民主化的基礎(chǔ)有 ABCD A 政策研究主體多元化 B 社會調(diào)查廣泛化 C 多方案比較 D 聽取多方面意見 29．政策執(zhí)行出現(xiàn)偏差，一般的原因有 ABC A 政策本身有缺陷 B 組織實施有缺陷 C 政策與政策調(diào)節(jié)對象有利益沖突 D “上有政策，下有對策” 30．政策執(zhí)行情況的信息反饋主體

17、包括 ABCD A 政策研究主體 B 政策決定主體 C 政策實施主體 D 各種媒體 31．政策實施情況信息反饋的目的是：信息反饋應(yīng)該作為 ABC A 重新制定政策的依據(jù) B 修改完善政策的依據(jù) C 改進(jìn)政策組織實施的依據(jù) D 政策研究的依據(jù) 32．衡量政策正誤的標(biāo)準(zhǔn)是 BCD A 姓“資”還是姓“社” B 有利于生產(chǎn)力的發(fā)展 C 有利于綜合國力的提高 D 有利于提高人民生活 33．方法論有三個層次： ACD 。 A．哲學(xué)方法 B．?dāng)?shù)學(xué)方法 C．一般科學(xué)方法 D．專門科學(xué)方

18、法 34．政策創(chuàng)新通常在以下哪些情況下成為必要 ABCD 。 A．現(xiàn)有政策的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn) B．發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行政策錯誤 C．發(fā)現(xiàn)有更好的政策可以取代現(xiàn)行政策 D．客觀情況發(fā)生了變化 35．一個人創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素主要有 ABCD 。 A．專業(yè)知識 B．實踐經(jīng)驗 C．思維能力 D．心里素質(zhì) 36．制定元政策時，一定要做到： ABC 。 A、站在社會宏觀的角度，充分的考慮社會的各個領(lǐng)域要采取的基本政策的價值取向。 B、元政策一定要成體系。 C、元政策的程序方法要具體而多樣，科學(xué)而具有操作性，程序方法應(yīng)該是靈活的

19、，依不同的情境有所不同。 D、元政策只是作些原則性規(guī)定。 三、判斷下列說法正誤。 1．信息反饋的多渠道可以代替直接調(diào)查。 х 2．決策應(yīng)該追求最優(yōu)原則。 х 3．“家庭聯(lián)產(chǎn)承包制”這項政策改變了幾億農(nóng)民的命運(yùn)，說明政策可以能動地塑造未來。√ 4．政策研究主體的多元化，是決策民主化的基礎(chǔ)之一?！? 5．政策研究中研究主體間的“志同道合”并不排斥良性沖突。√ 6．.相對而言，對“冷門”課題研究深度比敏感更為重要。х 7．“政出多門”是因為政策研究主體多元的結(jié)果。х 8．吸附信息的能力=（緊迫感╳認(rèn)識深度）+已有信息的有序程度。√ 9．

20、統(tǒng)籌全面的能力是政策決定主體第一重要的素質(zhì)要求。х 10．恢復(fù)高考，改變了當(dāng)時許多人的命運(yùn)。這說明政策和我們每一個人息息相關(guān)?！? 11．論證會只允許發(fā)表“建設(shè)性”意見，不允許發(fā)表“顛覆性”意見。х 12．論證會就是聽證會。х 13．論證會要有不同觀點的專家參加。√ 14．聽證會要充分聽取意見，但不必作出妥協(xié)。х 15．政策傳遞應(yīng)該多渠道，多環(huán)節(jié)。х 16．衡量政策正誤的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“三個有利于”?！? 17．系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)對系統(tǒng)功能具有決定性的作用?！? 18．政策需要穩(wěn)定，也需要變化?！? 19．政策正確就應(yīng)該保持政策的穩(wěn)定。√ 20．政策決定要保持最優(yōu)化原則。х 四、簡要回答

21、下列問題 1、哪些是政策主體？ 答：政策主體可以被簡單界定為直接或間接地參與政策制定過程的組織或個人。政策主體的分類多以官方?jīng)Q策者和非官方參與者進(jìn)行劃分。 　　官方政策主體是指那些具有合法權(quán)威去制定公共政策的人們。官方政策主體一般包括：立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)，不同的國家權(quán)力機(jī)關(guān)在政策過程中所起到的作用并不相同。 　　非官方政策主體通常是并不擁有合法的權(quán)力去做出具有強(qiáng)制力的政策性決定，而只是間接地參與或其他方式影響到政策過程。非官方政策主體包括：利益集團(tuán)、政黨、公民個人、大眾傳媒、思想 2、什么是政策？ 答：政策是由政策決定主體制定的，為了調(diào)節(jié)人們的思想、行動以及由此構(gòu)成的社

22、會活動而采取的具有一定強(qiáng)制性的規(guī)定。這個定義的構(gòu)成包括政策主體、政策目的、政策對象、政策性質(zhì)等方面。 3、公共政策問題的特征是什么： 答：公共政策問題應(yīng)該具備以下的幾個特征： 　　公共政策問題是客觀存在的事實和問題； 　　公共政策問題是已經(jīng)為較多公眾，尤其是政府所察覺和認(rèn)知的問題； 　　公共政策問題受價值判斷的影響，已經(jīng)出現(xiàn)了利益、價值和規(guī)范方面的沖突； 公共政策問題是已經(jīng)發(fā)展到一定的廣度和嚴(yán)重程度的問題，是關(guān)系到大多數(shù)人的問題 4、科學(xué)的決策程序是怎么樣的？ 科學(xué)的決策程序一是可以幫助人們嚴(yán)密地組織思維，少犯錯誤；二是可能在有了錯誤的情況下，提高糾錯能力，能夠及進(jìn)發(fā)現(xiàn)和糾正錯

23、誤。一般的決策程序包括： （1）廣泛收集政策建議方案，多多益善。 （2）召開論證會，進(jìn)行初步選擇。論證會的組織要注意以下幾點：要有與主題有關(guān)、門類齊全的專家參加，要有觀點不同的各類專家參加，要有平等的討論，領(lǐng)導(dǎo)人、權(quán)威人士要最后發(fā)言，要提倡不同意見，既要有“建設(shè)性”意見，也要有“顛覆性”意見，特別對不正確意見要尊重。論證會要達(dá)成以下成果：一是從眾多方案中，選出意見集體的二至三個準(zhǔn)備提供給政策決定主體；二是提出對各個方案特別是這二至三個方案的識別意見以供政策決定主體作出決定時的參考；三是提出一個綜合報告，說明選擇依據(jù)。 （3）對政策建議方案作出最后選擇。要堅持集體決策。集體決策會議遵循以下

24、規(guī)則：一是要預(yù)先作充分準(zhǔn)備；二是集中精力于主要議題；三是主要領(lǐng)導(dǎo)不要在開始時發(fā)表自己的看法而應(yīng)在結(jié)束時作出明確結(jié)論；四是在領(lǐng)導(dǎo)集體討論時，不要干擾領(lǐng)導(dǎo)決心。 （4）召開聽證會，協(xié)調(diào)利益關(guān)系。在政策決定之后實施之前，為了更好地實施政策，協(xié)調(diào)利益關(guān)系，要召開聽證會，充分聽取意見，在利益關(guān)系上作出妥協(xié)。 （5）正式頒布政策。 （6）例外情況可以不經(jīng)過以上政策決定的完整程序，這種例外一是重復(fù)決策，二是緊急決策。 5．除通用素質(zhì)外，研究主體還要有哪些特殊素質(zhì)？ 答：研究人員除了通用素質(zhì)外，要具備以下更突出的能力：（1）要有獨立思考能力：　?。?）要有較強(qiáng)的環(huán)境分析能力：　?。?）要有系統(tǒng)分

25、析能力：（4）要有較突出的創(chuàng)新能力：　?。?）要有較強(qiáng)的表達(dá)能力。研究機(jī)構(gòu)要提高素質(zhì)和組織效應(yīng)；結(jié)構(gòu)要從合理走向優(yōu)化；機(jī)構(gòu)要合理匹；可建立柔性組織。 6．什么樣的問題才是公共政策問題？ 答：公共政策問題是客觀存在的事實和問題； 　　公共政策問題是已經(jīng)為較多公眾，尤其是政府所察覺和認(rèn)知的問題； 　　公共政策問題受價值判斷的影響，已經(jīng)出現(xiàn)了利益、價值和規(guī)范方面的沖突； 公共政策問題是已經(jīng)發(fā)展到一定的廣度和嚴(yán)重程度的問題，是關(guān)系到大多數(shù)人的問題 7．如何選定政策研究課題？ 　　a、要有針對性是選定課題的第一位要求，其流程是： 　　針對社會中普遍存在的重要問題→總結(jié)典型經(jīng)驗→概括出解決

26、問題的政策建議 　　b、兼顧現(xiàn)實性課題和超前性課題 　　現(xiàn)實性課題：針對當(dāng)前現(xiàn)實問題而確定的政策研究課題 　　超前性課題：針對現(xiàn)實雖未發(fā)生或僅處于端倪狀態(tài)但將來很可能發(fā)生或必然發(fā)生的重大問題而確定的政策研究課題 　　越是基層的政策研究機(jī)構(gòu)越應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實性課題；越是高層的研究機(jī)構(gòu)越是關(guān)注超前性課題。要在現(xiàn)實性課題研究和超前性課題研究中間合理分配資源 　　c、“熱門”課題與“冷門”課題各有側(cè)重 　　對“熱門”課題的研究“以深取勝”，對“冷門”課題要敏感，以先取勝。 　　d、努力形成政策系統(tǒng) 　　選定個別課題時，要關(guān)照客觀存的它的上下左右的政策、政策課題的關(guān)系，盡可能明確該課題在政策系

27、統(tǒng)中的位置，避免互相沖突、矛盾。在政策研究中要有意識促使個別政策形成政策系統(tǒng) 　　e、課題來源上揚(yáng)長避短 　　對用戶指定課題進(jìn)行研究，缺點是不擅長課題也要勉為其難；而且有的用戶會暗示希望得到某種結(jié)論。對研究機(jī)構(gòu)自定課題，要根據(jù)自身情況、特點、實力確定課題；但自選課題也許會影響課題成果被采納，因為自選課題可能與政策決策主體的想法不一致。要積極發(fā)掘潛在課題，使自己處于領(lǐng)先地們。 　f、現(xiàn)實情況是產(chǎn)生研究課題的基礎(chǔ) 　　任何政策研究不能脫離現(xiàn)實，對現(xiàn)實情況認(rèn)識的深度決定課題的深度，要關(guān)注現(xiàn)實重要問題和典型經(jīng)驗，提出課題。 　　g、政策研究課題是逐步形成的 　　要防止臨時突擊確定研究課題，

28、不要冥思苦想確定課題，研究課題要不斷深化。 8．什么是公共政策？ 答：公共政策是公共權(quán)力機(jī)關(guān)和其他政治團(tuán)體為實現(xiàn)一定時期內(nèi)的公共管理目標(biāo)，而制定和實施的一系列行為準(zhǔn)則、規(guī)范的總稱。就其表現(xiàn)形式而言，公共政策有法律、規(guī)章、法令、措施、辦法、方法、通知、條例等多種形態(tài)。 9．高質(zhì)量的政策體系的要求是什么？ 答：要有明確的主體；主體要具備一定的素質(zhì)；主體活動要符合客觀規(guī)律。 10．如何表達(dá)政策研究的成果？ 答：正確選擇送出政策研究報告的時機(jī)；正確選擇政策研究報告的“切入點”；正確選用實例。 11．政策決定主體的素質(zhì)要求有哪些？ 　　答：除一般素質(zhì)外，無論是領(lǐng)導(dǎo)者個人或領(lǐng)導(dǎo)集體，必須具

29、備以下素質(zhì)，才足以擔(dān)當(dāng)政策決定之大任和大責(zé)，才會減少決策失誤。 （1）政策決定主體要有戰(zhàn)略抉擇能力。 （2）政策決定主體要有統(tǒng)籌全局的能力。 　?。?）政策決定主體要有把握重點的能力。 　?。?）政策決定主體要有突出的識別能力。 　　（5）政策決定主體要有決斷能力。 12．政策評估步驟。 　　答：政策評估步驟 　　第一步：計劃與準(zhǔn)備 　　首先，建立評估機(jī)構(gòu)，挑選評估人員并進(jìn)行必要的培訓(xùn)。 　　其次，確定評估對象，即決定評估什么政策，或評估政策的哪部分內(nèi)容。 　　再次，制定評估方案，包括描述評估對象、闡述評估目的、建立評估標(biāo)準(zhǔn)、選擇評估方法、確定評估目標(biāo)。 　　最后，準(zhǔn)備

30、評估條件，包括評估的時空條件(場地、時間)，工作進(jìn)度安排，經(jīng)費籌措與使用，設(shè)備和人員的準(zhǔn)備等。 　　第二步：組織與實施：最重要的環(huán)節(jié) 　　其主要任務(wù)：分解并下達(dá)評估任務(wù)，做好人、財、物方面的資源配置，建立和健全有效的管理措施。 　　其具體措施：利用各種調(diào)查手段，全面收集相關(guān)信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的加工整理。然后運(yùn)用具體的評估技術(shù)和方法，對政策做出公正合理的評價。 　　第三步：總結(jié)與報告：處理評估結(jié)果與撰寫評估報告 　　評估結(jié)果：可以以規(guī)范的書面形式將評估結(jié)果公布于眾，也可以直接提交政府有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)。 　　評估報告：內(nèi)容應(yīng)事實求是，包括評估結(jié)果、政策建議、評估過程和方法以及不足。

31、 13、政策評估有哪些功能？ 答：政策評估的功能有： 　?。?）政策評估是檢驗政策效果的基本途徑 　?。?）政策評估是決定政策未來走向的主要依據(jù) 　　（3）政策評估是合理配置政策資源的基礎(chǔ) 　?。?）政策評估有利于促進(jìn)政策的科學(xué)化進(jìn)程 14．信息反饋的活動規(guī)律。 答：盡量做到多渠道，少環(huán)節(jié)；渠道中有一個為主；多渠道不能代替直接調(diào)查；反饋信息的輸出；利用信息反饋完善政策。 15．政策執(zhí)行出現(xiàn)偏差的原因有哪些？ 答：政策本身有缺陷；組織實施有缺陷；政策與政策調(diào)節(jié)對象的利益有沖突。 16．決策民主化應(yīng)具備的五個基礎(chǔ)是哪些？ 答：政策研究主體多元化；社會調(diào)查廣泛化；多方

32、案比較；聽取多方面意見；集體決策。 17．論證會、聽證會的區(qū)別在哪里？ 答： 　　任務(wù)不同：論證會是為了選擇出好的方案，保證方案正確；聽證會是為了協(xié)調(diào)利益，保證方案有效。 　　參加者不同：論證會與會者是與決策有關(guān)的專家；聽證會與會者是政策調(diào)整利益相關(guān)者代表。 　　提交方案不同：給論證會提交的是多種可供選擇政策方案；給聽證會提交的是最選定的一個方案。 　　規(guī)則不同：論證會要求盡可能廣泛發(fā)表不同意見，不必妥協(xié)；聽證會要求充分聽取意見，必須作出妥協(xié) 18．論證會的組織狀態(tài)要求是什么？ 答：（1）平等討論；（2）提倡爭鳴；（3）允許發(fā)表“顛覆性”意見；（4）正確對待不正確意見 1

33、9．識別政策建議方案要過好哪五關(guān)？ 答：立場關(guān)、信息關(guān)、成本關(guān)、負(fù)效關(guān)、相鄰關(guān) 20．政策研究人員應(yīng)具備哪些能力素質(zhì)？ 答：政策研究人員的素質(zhì)要求 　　除了通用素質(zhì)外，要具備以下更突出的能力： 　?。?）要有獨立思考能力：　?。?）要有較強(qiáng)的環(huán)境分析能力：　　（3）要有系統(tǒng)分析能力：（4）要有較突出的創(chuàng)新能力：　?。?）要有較強(qiáng)的表達(dá)能力： 21．“思想庫”也古代智囊制度有哪些主要區(qū)別？ 答：今之思想庫是人類政策決定的大進(jìn)步，同古代的謀士、參謀有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在今天的思想庫是專門研究機(jī)構(gòu)，有專門的專家進(jìn)行政策研究；這種研究是集體研究，不再單靠個人；這種研究是獨立研究，不

34、依附于政策決定者；這種研究是科學(xué)研究，依據(jù)客觀事實，依靠科學(xué)工具，采取科學(xué)方法，得出科學(xué)結(jié)論，而非神秘的能掐會算，上知五百年下知五百年。 22．政策和科學(xué)技術(shù)、歷史、未來學(xué)、建設(shè)項目決策等的重要區(qū)別在哪里？ 答：政策不同于科學(xué)技術(shù)：科技調(diào)節(jié)的是自然界,政策調(diào)節(jié)的是人們的思想、行動和社會活動； 　　政策不同于歷史：歷史記述、評述過去,政策關(guān)注未來； 　　政策不同于未來學(xué)：未來學(xué)預(yù)測描述未來,政策塑造未來； 　　政策不同于建設(shè)項目決策：建設(shè)決策是一次性的,政策是反復(fù)持續(xù)的； 　　政策和路線、方針有所區(qū)別：路線方針在于引領(lǐng)方向,對目標(biāo)和手段涉及少,而完整的政策包括政策方向、政策目標(biāo)和

35、政策手段；但實際上我們也可以把路線、方針看成是政策中的一種，屬于總政策、基本政策。 　　政策不同于決策：決策包括政策決定,但還有不屬于政策決定的其他決策 23．政策法律化應(yīng)具備哪些條件？ 　　答案要點：1、對全局有重大影響的政策可以上升為法律，使之納入法制軌道，以更好地保障其作用的實現(xiàn)。 　　2、具有長期穩(wěn)定性的政策可以上升為法律。法律是穩(wěn)定、嚴(yán)肅和具有權(quán)威性的，不可能朝令夕改。 　　3、只有比較成功的政策才能上升為法律。一般性政策較之法律對客觀需要的反應(yīng)更為靈敏，具有一定的伸縮性和靈活性。而法律是剛性的，并不具備彈性特征。一般性政策在執(zhí)行中經(jīng)不斷修正與完善，被實踐證明是行之有效的時

36、候，就具備了上升為法律的條件。 五、論述題 1、試述政策的特征 答案要點：政策具有以下特性： 　?。?）主觀性：　　（2）能動性： 　?。?）預(yù)見性：　?。?）政治性：　?。?）權(quán)威性： 　　（6）合法性：　　（7）實踐性（操作性）：　?。?）原則性（指導(dǎo)性）： 　?。?）穩(wěn)定性（變動性）： 2、現(xiàn)代政策研究組織的特征和功能 　　答案要點：（一）現(xiàn)代政策研究組織的特征： 　?。?）以改進(jìn)政策制定為目標(biāo)； 　?。?）研究人員構(gòu)成的多學(xué)科性； 　（3）從事政策研究和咨詢的相對獨立性 ?。?）運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段。 　?。ǘ┈F(xiàn)代政策研究組織的功能： 　

37、（1）提供政策建議，充當(dāng)咨詢參政機(jī)構(gòu)； ?。?）提供學(xué)術(shù)思想，充當(dāng)認(rèn)識機(jī)構(gòu)； ?。?）提供政策結(jié)果信息，充當(dāng)評估機(jī)構(gòu)； ?。?）向政府輸送官員和專家，充當(dāng)人才交流儲備機(jī)構(gòu)； ?。?）制造輿論、傳播觀點，充當(dāng)宣傳機(jī)構(gòu)。 3、論述政策決定的活動規(guī)律 答案要點：（1）建立政策決定的責(zé)任制度 　　 （2）政策決定應(yīng)在多種政策建議方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行 　　如何獲得“多方案”？一是要廣開言路；二是摒棄領(lǐng)導(dǎo)高明論；三是要大力發(fā)展政策研究機(jī)構(gòu)，特別是民間研究機(jī)構(gòu)。 （3）建立科學(xué)的決策程序 　　廣泛收集政策建議方案，多多益善； 　　召開論證會，進(jìn)行初步選擇； 　　對政策建議方案作

38、出最后選擇； 　　召開聽證會，協(xié)調(diào)利益關(guān)系； 　　正式頒布政策。 　　例外情況可以不經(jīng)過以上政策決定的完整程序，這種例外一是重復(fù)決策，二是緊急決策。 4、提高創(chuàng)新能力的途徑有那些？ 　　答案要點：下列途徑有利于我們提高創(chuàng)新能力： 　?。?）學(xué)習(xí)、掌握思維科學(xué)知識 　?。?）盡可能積累知識和經(jīng)驗 　?。?）勤思、多想、善問 　　（4）養(yǎng)成發(fā)散型思維方式 　?。?）放松思維環(huán)境 　?。?）創(chuàng)造契機(jī)，捕捉靈感 　?。?）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 5．政策對象或政策的目標(biāo)群體接受或服從某一政策的主要原因是什么？ 答案要點： （1）政治社會化的影響：政治社會化是指人們在社

39、會化的過程中，政治觀念的樹立(對國家、政黨、制度、權(quán)威、意識形態(tài)、權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識)和政治行為模式的形成(遵紀(jì)守法，擁護(hù)社會制度等)過程及其結(jié)果。經(jīng)歷政治社會化的社會成員一般會逐漸樹立起支持現(xiàn)行社會制度的觀念，從而就支持或遵守政治行為中的公共政策。 　　（2）傳統(tǒng)思想觀念和行為習(xí)慣的制約： 　　傳統(tǒng)思想觀念和行為習(xí)慣是人們在長期的生活過程中形成的，是一種潛移默化的力量支配著人們的行為。一項政策與這些傳統(tǒng)思想觀念和行為習(xí)慣相吻合的程度是決定政策得到遵守或遭到反對的內(nèi)在原因。 　?。?）對政策形式合理與實質(zhì)合理的看法 　　政策的形式合理是指在政府的政策行為盡可能地程序化、量化，尤其是達(dá)到普遍

40、性，這是一種純粹客觀的合理。實質(zhì)合理則以價值判斷為基礎(chǔ)對行動的目的和后果作出評價，如評價這些規(guī)則是否合乎宗教信仰或宗教教義，是否符合習(xí)慣，是否有助于公平和正義等。實質(zhì)合理只是關(guān)乎倫理道德的合理性，它僅僅對行動進(jìn)行價值判斷，強(qiáng)調(diào)行動的社會關(guān)注，這是一種主觀合理。毫無疑問，如果政策制定不符合法定的程序或違背法律原則，其被目標(biāo)群體接受的可能性就會大大降低。 （4）對成本收益的權(quán)衡 　　目標(biāo)群體對某項政策的態(tài)度在很大程度上取決于其對利益得失的判斷。如果他們認(rèn)為接受此項政策比不接受此項政策所受的損失要大，就會采取抵制的態(tài)度。反之，則會欣然接受某項政策。 　?。?）對大局或整體的考慮 　　目標(biāo)群體

41、既是“經(jīng)濟(jì)人”，也是“社會人”，他們不僅會從成本和收益角度考慮問題，而且還會從整體和大局角度進(jìn)行判斷。如果他們認(rèn)為某項政策從總體上看是合情合理的，是照顧大局的，那么即使?fàn)奚恍﹤€人利益和小集團(tuán)利益、局部利益和眼前利益，他們往往也能夠顧全大局，從長遠(yuǎn)考慮，接受和服從該項政策。 （6）避免受到懲罰 　　公共政策的權(quán)威性是以強(qiáng)制力作為依托。作為利益分配與調(diào)節(jié)杠桿的公共政策，不可避免地會觸動一部分人的既得利益，如果沒有一定的懲罰措施，他們很可能就會去做違背政策的事情。這樣，人們有時候就會因為畏懼懲罰而接受和遵從政策。 （7）政策制定過程中得到充分討論和廣泛參與。 2010年特崗教師招聘

42、考試教育理論綜合知識試卷（滿分：100分） 一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)） 1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為( )。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育 2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C.

43、 赫爾巴特 D. 贊科夫 3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是( )。 A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的B. 從課程的功能角度劃分的C. 從課程的組織核心角度劃分的D. 從課程的任務(wù)角度劃分的 4.( )是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。 A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo) 5.( )是教師最為常用的研究方法。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實驗法 D.

44、 行動研究法 6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng) 7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是( )。 A. 常模參照測驗 B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗 C. 目標(biāo)參照測驗 D. 團(tuán)體參照測驗 8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是( )。 A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 B.知識、情感、意志 C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化 D.世界觀、人生觀、

45、價值觀 9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是( )。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是( )。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容 11. 馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( )。 A. 理論聯(lián)系實際 B. 教育與社會實踐相結(jié)合　 C. 知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

46、 12. 某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于( )。 A. 場依存型 B. 場獨立型 C. 沖動型 D. 沉思型 13. 人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為( )。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。 15. 教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。 16. 對學(xué)生是人的

47、屬性的理解包含三個基本的觀點：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造價值。 17. 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。 19. 教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。 20. 奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。 21. 課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。 三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分） 22. 動機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。

48、23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。24. 人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。 四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分） 25. 教學(xué)26. 學(xué)校課程27. 有意注意28. 社會抑制29. 學(xué)習(xí)策略 五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分） 30. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？31. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？32. 簡述影響社會知覺的特點。33. 簡述韋納的歸因理論。34. 簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。 六、論述題（11分） 35.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。 七、教育寫作題（16分） 36. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人

49、對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩歌除外。 2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷 參考答案及解析 一、單項選擇題 1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。 2.B［解析］ 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。 3.D［解析］ （1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

50、（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。 4.D［解析］ 略 5.A［解析］ 　觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。 6.B［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。 7.A

51、［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。 8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。 10. A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。 11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。 12. A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影

52、響，很可能就屬于場依存型。 13. D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。 二、填空題 14. 民主化 15. 康德 16. 能動的 17. 不同刺激同時對比繼時對比 18. 監(jiān)督調(diào)節(jié) 19. 教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生 20. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 21. 態(tài)度情感 三、辨析題 22. ［答案要點］ 這種說法是錯誤的。通常動機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動機(jī)的情況下，個體的工作效率是最高的，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難

53、度的增加，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。 23. ［答案要點］ 這種說法是錯誤的。智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。 24. ［答案要點］ 這種說法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌

54、握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。 四、名詞解釋 25. 教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面： （1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； （2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成； （3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。 26. 學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義： （1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和； （2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動； （3）不

55、僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。 27. 有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。 28. 社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。 29. 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。 五、簡答題 30. ［答案要點］ 學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定

56、型的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。 31. ［答案要點］ （1）把各個獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來； （2）強(qiáng)調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系； （3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性； （4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。 32. ［答案要點］ （1）認(rèn)知者本身的特點。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。 （2）認(rèn)知對象本身的

57、特點。認(rèn)知對象本身的特點是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價值及其社會意義的大小。 （3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。 （4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。 33. ［答案要點］ 韋納等人認(rèn)為，對于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。 34. ［答案要點］ （1）準(zhǔn)備律

58、。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 　?。?）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機(jī)械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 　　（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識

59、以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強(qiáng)，反之會減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。 六、論述題 35. ［答案要點］ （1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。 （2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛

60、好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。 （4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。 （5）勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。 小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點提出來的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。 七、教育寫作題 36. ［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教

61、而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。 我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。 這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進(jìn)程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認(rèn)識和情

62、感體驗及價值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。 其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識，既包括學(xué)科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會不可避免地隱含其中——普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)

63、社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學(xué)習(xí)，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認(rèn)識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。 再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。 道

64、德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主要活動場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。 教育心理學(xué)案例分析 [案例1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境.新學(xué)年開始了,他對教室進(jìn)行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣,生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草,植物,使課室充滿了生機(jī).請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么 [分析] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)

65、生集中學(xué)習(xí)的效果.根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對低年級學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽課. [案例2] 教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么 符合什么規(guī)律 [分析] 目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字. (1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺. (2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律:紅白形成鮮明的對比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字. [案例3] 教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別"買賣"兩

66、個字時說:"多了就賣,少了就買."學(xué)生很快記住了這兩個字.還有的學(xué)生把"干燥"寫成"干躁",把"急躁"寫成"急燥",老師就教學(xué)生記住:"干燥防失火,急躁必跺足."從此以后,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了.這些教法有何心理學(xué)依據(jù) [分析] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用.心理學(xué)的知識告訴我們:凡是有意義的材料,必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記,記憶效果就好.簡言之,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記. [案例4] 教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空,問答題 [分析] 選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答;填空,問答主要通過重現(xiàn)來解答.由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn).因此僅靠判斷,選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型. [案例5] 在實際的教學(xué)中,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用"漏一補(bǔ)十""錯一罰十"的做法.你怎樣看待這一現(xiàn)象 請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析. [分析] 這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的