部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文計(jì)劃[共16頁(yè)]

《部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文計(jì)劃[共16頁(yè)]》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文計(jì)劃[共16頁(yè)]（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教 學(xué) 計(jì) 劃 2018～2019學(xué)年度第二學(xué)期 學(xué)校： 學(xué)科： 語(yǔ) 文 班級(jí)： 教師： 日期： 一、 班級(jí)學(xué)生情況分析 任教班級(jí) 2.2 學(xué)生人數(shù) 44 人 基本情況分 析 本班共 44名學(xué)生，在上學(xué)期期末測(cè)試中大部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，班級(jí)平均分是90.7分，優(yōu)秀率是85%，合格率是97%，大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、卷

2、面干凈，成績(jī)優(yōu)異。經(jīng)過(guò)二年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，依賴(lài)性較重，所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)層次分明。對(duì)于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。 　　另外一方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能遵守課堂紀(jì)律，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不在意，經(jīng)常忘寫(xiě)作業(yè)，上課做小動(dòng)作等。尤其是班級(jí)里的幾個(gè)特殊學(xué)生，由于先天智力存在不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)上的障

3、礙。這部分學(xué)生仍需要不斷地加強(qiáng)習(xí)慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學(xué)習(xí)上達(dá)到合格要求。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要花時(shí)間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫(xiě)一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩(shī)文，養(yǎng)成每日閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，注重課外識(shí)字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 認(rèn) 知 能 力 大部分學(xué)生具有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力，并具有了初步的觀察、獨(dú)立思考、閱讀能力。能較流利地朗讀課文和背誦課文。并能用學(xué)過(guò)的字詞描述周?chē)氖挛?，?xiě)話(huà)水平不斷提高。學(xué)生能認(rèn)真看圖，根據(jù)圖的意思寫(xiě)出一句完整的話(huà)，緊緊圍繞“誰(shuí)在什么地方干什么”

4、來(lái)寫(xiě)話(huà)，用字準(zhǔn)確，有些學(xué)生還能運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞寫(xiě)出生動(dòng)的句子。 班級(jí)有個(gè)別學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)較吃力，不能掌握識(shí)字和閱讀的基本技能，需要進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)和加強(qiáng)。 學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣 學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，識(shí)字寫(xiě)字興趣高；對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有好奇心與求知欲，渴望學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)；課堂上發(fā)言積極，小組活動(dòng)氣氛活躍，形成了初步的交流合作意識(shí)；班級(jí)中的大部分學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如正確的握筆姿勢(shì)、讀寫(xiě)姿勢(shì)，專(zhuān)心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言、認(rèn)真寫(xiě)字、樂(lè)于閱讀、準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣。但少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言積累比較匱乏，背誦課文掌握得不太好，對(duì)其中的生字詞書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確；看圖寫(xiě)句子有的學(xué)生寫(xiě)話(huà)不完整，不通順，表達(dá)不清楚，不能緊扣圖畫(huà)內(nèi)容；有的寫(xiě)話(huà)太

5、精練了，沒(méi)有將自己積累的好詞好句加以運(yùn)用，等等。極少數(shù)學(xué)生還存在粗心現(xiàn)象，如，漏題，看圖不仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)錯(cuò)誤等等。 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣等是本學(xué)期主要培養(yǎng)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑、方法識(shí)字，實(shí)踐中鞏固識(shí)字學(xué)詞的成果，豐富詞句積累。另外，加強(qiáng)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，從“句子是否完整”、“描寫(xiě)是否生動(dòng)具體”這兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)，加大課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。加強(qiáng)讀書(shū)、背誦的教學(xué)，落實(shí)到每一位學(xué)生。對(duì)接受知識(shí)比較慢的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，縮小學(xué)生間差異。 其他 扎實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，

6、讓學(xué)生不但要把字寫(xiě)正確，而且要寫(xiě)工整、寫(xiě)規(guī)范。加強(qiáng)平時(shí)的語(yǔ)言積累，進(jìn)一步落實(shí)課文和古詩(shī)的背誦，建立“語(yǔ)言積累本”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累并會(huì)靈活運(yùn)用。 重視語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的精神世界，加強(qiáng)課堂的關(guān)注程度，使他們盡快的進(jìn)步，成為合格的小學(xué)生。重視尖子生培養(yǎng)，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，采取肯定的、積極的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字本身的興趣。使尖子生在原有水平上再上一個(gè)臺(tái)階，并帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生整體水平的提高。 二、全冊(cè)教材分析 1.本冊(cè)教材安排及特點(diǎn) 本冊(cè)教材總體特點(diǎn)： 首先，體現(xiàn)國(guó)家意志，自然滲透，立德樹(shù)人。 中華傳統(tǒng)文化教育、

7、革命傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家主權(quán)與國(guó)家安全教育、法制教育、民族團(tuán)結(jié)教育，自然滲透，有機(jī)結(jié)合。 其次，大力體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化。教材內(nèi)容中包括古詩(shī)（7首 ）、寓言故事 （《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》）、神話(huà)故事（《羿射九日》）、名人故事（《鄧小平爺爺植樹(shù)》《雷鋒叔叔，你在哪里》） 另外還有，傳統(tǒng)文化的元素：諺語(yǔ)、韻文等 第三，教材大量引入科學(xué)童話(huà)、科普類(lèi)文章。 其中，科學(xué)童話(huà)有《大象的耳朵》《蜘蛛開(kāi)店》《小毛蟲(chóng)》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》等。科普文章如：《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》等。 “語(yǔ)文園地”面貌一新，包括五個(gè)欄目：識(shí)字加油站，字詞句運(yùn)用，書(shū)寫(xiě)提示，日積月累，和大人一起

8、讀。最后是兩個(gè)生字表。（表一是要求會(huì)認(rèn)的字，表二是要求會(huì)寫(xiě)的字）。 全冊(cè)教材課文由“識(shí)字”和“課文”兩種類(lèi)型組成。 “識(shí)字”安排了1個(gè)單元，共4課。“課文”安排了7個(gè)單元，每單元3-4課，共25課。每單元后面安排1個(gè)語(yǔ)文園地，共8個(gè)。另外，口語(yǔ)交際4個(gè)，寫(xiě)話(huà)4個(gè)，快樂(lè)讀書(shū)吧1個(gè)，貫穿整個(gè)學(xué)期，重點(diǎn)為兒童故事的整本書(shū)閱讀。 本冊(cè)教材總體特點(diǎn)如下： 本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)450個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)字。詞語(yǔ)表里要求會(huì)寫(xiě)276個(gè)詞。 2.本冊(cè)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略 一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué) 本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)

9、的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)450個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)字。詞語(yǔ)表里要求會(huì)寫(xiě)276個(gè)詞。 在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，集中識(shí)字、 分散識(shí)字（課文）相結(jié)合，博采眾長(zhǎng)，識(shí)字形式豐富多樣。 （1）識(shí)字課文多韻文形式 《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》發(fā)展語(yǔ)言，便于記憶，體現(xiàn)漢字獨(dú)特的音律美。 （2）字理識(shí)字：體會(huì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，要關(guān)注字與字之間的聯(lián)系，提高識(shí)字的興趣。字理要科學(xué)權(quán)威，不可俗解漢字。如：《“貝”的故事》財(cái)、購(gòu)、貧、賠 （3）事物歸類(lèi)識(shí)字 如：《中國(guó)美食》炒、燉、煮、蒸…… （4）生活識(shí)字 （5）查字典識(shí)字。先根據(jù)形聲字規(guī)律猜、再查字典驗(yàn)證。如：語(yǔ)文園地三 、園地七的字詞句運(yùn)用（查字典要在日常多運(yùn)用）

10、識(shí)字教學(xué)應(yīng)用策略： 1.準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。 (1)要求認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，要求有所不同?！岸嗾J(rèn)少寫(xiě)”是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運(yùn)用于閱讀，就可以了，既不要求書(shū)寫(xiě)，也不要求對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做過(guò)細(xì)的分析。教師不要對(duì)認(rèn)字提出過(guò)高的要求，模糊識(shí)記；在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但切忌細(xì)致到指導(dǎo)每一個(gè)筆畫(huà)，主要是通過(guò)各種形式，反復(fù)見(jiàn)面，讓兒童從整體上把握字形，并通過(guò)大量閱讀來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固識(shí)字。 (2)要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再

11、學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到，漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。 2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。 提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，恰當(dāng)運(yùn)用識(shí)字方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識(shí)漢字。如，可以讓學(xué)生交流這些字你認(rèn)識(shí)哪些，是怎么認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的字該怎么記？要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨(dú)立識(shí)字能力學(xué)習(xí)生字。 3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。 要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，

12、認(rèn)各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認(rèn)字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，使生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。 4.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。 我們不反對(duì)采用單獨(dú)的生字卡認(rèn)記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對(duì)識(shí)字的要求，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)。教師要有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在不同的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。 5、重視自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化形聲字的構(gòu)字規(guī)律，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。經(jīng)常運(yùn)用音序查字法、部首查字法，自主識(shí)字。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到

13、不會(huì)的詞，可以聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思（第5課18頁(yè)、81頁(yè)語(yǔ)文園地六），體會(huì)詞語(yǔ)的意思（語(yǔ)文園地二26頁(yè)）、課文不再全文注音，要認(rèn)的字有注音，其目的是在于引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。 寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)用策略： 1. 寫(xiě)字的練習(xí)要從筆畫(huà)簡(jiǎn)單字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，到形近字、形聲字的區(qū)分練習(xí)。教材中提示了容易寫(xiě)錯(cuò)字的類(lèi)型：容易寫(xiě)錯(cuò)的字、形近字、同音字、同音形近字。同時(shí)也提示了書(shū)寫(xiě)的方法：例如：13頁(yè)左上包圍、左下包圍的字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)、81頁(yè)字詞句運(yùn)用（注意字的結(jié)構(gòu)）、100頁(yè)（字變成偏旁的變化）等等2.每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫(xiě)寫(xiě)字，不要集中在一節(jié)課上完成寫(xiě)字任務(wù)。 2. 注意養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 如，要求學(xué)

14、生看清字形再起筆；把字寫(xiě)整潔，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字，教師可以在學(xué)生寫(xiě)得好的字上“加圈”，在墻報(bào)上把好字張貼出來(lái)。 另外，寫(xiě)字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)；自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿(mǎn)意的，就多寫(xiě)幾個(gè)；自己還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。 在寫(xiě)字方面，不要因?yàn)闇p少了寫(xiě)字的量，就以為是削弱了寫(xiě)字的教學(xué)。要利用好配套的寫(xiě)字教材，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。 三、閱讀教學(xué)策略 閱讀教學(xué)，要牢牢把握以下四個(gè)方面的要求。 1.加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字。 這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)時(shí)，要牢牢

15、抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫(xiě)字指導(dǎo)。 2.讀好課文。 （1）要重視朗讀的指導(dǎo)。 要把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、分角色讀、給畫(huà)面配音、讀給小伙伴聽(tīng)，等等。 要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生自悟、自得的，并通過(guò)朗讀，“感受閱讀的樂(lè)趣”。 另外，要重視范讀的作用，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的

16、技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。 （2）要留給學(xué)生交流閱讀感受的時(shí)間。 在交流時(shí)，要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。 3.重視積累語(yǔ)言。 通過(guò)朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。 4.注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。 閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。 課堂教學(xué)中

17、提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問(wèn)題的覆蓋面，減少問(wèn)題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變提問(wèn)的內(nèi)容、方式和角度，提出的問(wèn)題要有思維價(jià)值。 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。 此外，教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。這也是鞏固識(shí)字成果的一個(gè)重要途徑。 四、語(yǔ)文園地的教學(xué) 本冊(cè)語(yǔ)文園地的編排：從名稱(chēng)到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強(qiáng)。從學(xué)生角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 （1）利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的

18、興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都可以成為學(xué)生識(shí)字的渠道和途徑。 （2）組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如，舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)，甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字。方式方法可以因地制宜，靈活多樣。教師在教學(xué)的時(shí)候也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進(jìn)行，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供了一種思路，一種鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字的思路。教師可以不必完全拘泥于教材。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊雜志，為孩子打開(kāi)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這是盡快

19、識(shí)字追求的境界──只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，他才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。 （4）引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識(shí)字課本”。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一件十分有趣的活動(dòng)。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝，飲料的包裝，家用電器的廣告，還有各種報(bào)紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識(shí)字的最好的資源。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的，非常精美的“識(shí)字本”?？梢越Y(jié)合展示臺(tái)的內(nèi)容，把這種“識(shí)字本”定期拿到班上交流，分享成果。 （5）引導(dǎo)兒童講述自己的識(shí)字小故事。讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某一個(gè)字的過(guò)程和方法，不但可以擴(kuò)大識(shí)字效果，交流識(shí)字方法，而且分享識(shí)字的樂(lè)趣，并有效培養(yǎng)了觀

20、察的能力，促進(jìn)了口頭表達(dá)的能力。 五、口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要注意以下三個(gè)方面： （1）建構(gòu)清晰的口語(yǔ)交際目標(biāo)體系，每次的交際活動(dòng)都有明確的交際目標(biāo)。 （2）在真實(shí)的交際情境中發(fā)展交際能力，建構(gòu)具有遷移價(jià)值的課程內(nèi)容。 （3）重視方法的指引及示范引導(dǎo)。除了專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課，要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際。 3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課程理念，你準(zhǔn)備如何科學(xué)、靈活地使用好教材 本冊(cè)教材包括一個(gè)識(shí)字單元和七個(gè)閱讀單元。 在識(shí)字教學(xué)中，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。在語(yǔ)言

21、環(huán)境中識(shí)字做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在識(shí)字過(guò)程中，適當(dāng)滲透識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。 在寫(xiě)字教學(xué)中，繼續(xù)鞏固寫(xiě)字方法，打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)。詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都盡量寫(xiě)好。每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫(xiě)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字。重視朗讀的指導(dǎo)，留給學(xué)生交流閱讀感受的時(shí)間。重視語(yǔ)言的積累，通過(guò)朗讀背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)的覆蓋面，減少問(wèn)題的數(shù)量，努力轉(zhuǎn)變提問(wèn)的內(nèi)容、方式和角度，提出有思維價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)

22、的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，模仿表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。 三、本年級(jí)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)科、年段和本冊(cè)教材，結(jié)合三個(gè)緯度擬定板塊式教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣 （1）鞏固讀寫(xiě)姿勢(shì)，通過(guò)課堂常規(guī)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （2）培養(yǎng)專(zhuān)心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。 （3）繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 2、識(shí)字寫(xiě)字，重視自主識(shí)字能力的培養(yǎng) （1）準(zhǔn)確認(rèn)讀450個(gè)生字。 （2）掌握本冊(cè)課本安排的76個(gè)常用偏旁。 （3）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字250個(gè)，做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正，卷面整潔。 （4）熟練掌握課后

23、276個(gè)詞。 4、口語(yǔ)交際 （1）能聽(tīng)懂別人說(shuō)得一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師提問(wèn)和同學(xué)的回答。 （2）能看圖說(shuō)一句完整的話(huà)或幾句連貫的話(huà)。 （3）能按照要求用幾句連貫的話(huà)講一件簡(jiǎn)單的事情。 5、閱讀 （1）能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。 （2）認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓。 （3）朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)。 （4）正確地復(fù)述課文，語(yǔ)句連貫。 （5）能想象課文所描繪地情景，知道課文的大意。 6.寫(xiě)話(huà)。 （1）對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。語(yǔ)交際。 （2）根據(jù)

24、表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。 7.口語(yǔ)交際。 (1)能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師提問(wèn)和同學(xué)的回答。 (2)能看圖說(shuō)一句完整的話(huà)或幾句連貫的話(huà)。 (3)能按照要求用幾句連貫的話(huà)講一件簡(jiǎn)單的事情。 四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)想和具體措施 根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo)，根據(jù)新課程觀念談?wù)劚緦W(xué)期的具體措施（合作的學(xué)習(xí)方式、開(kāi)放的課堂、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的改革、研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)等） 進(jìn)入了低年級(jí)的第四個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文思維及能力這個(gè)時(shí)候，就需要從更高一個(gè)層次去要求學(xué)生，根據(jù)新課改的具體要求及市級(jí)教研重點(diǎn)：高效，自主，愉

25、悅課堂。區(qū)教研工作重點(diǎn)：打造“生本智慧課堂，全面提高課堂教學(xué)效率”，充分發(fā)揮教研對(duì)課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用，探究“低年級(jí)隨文自主識(shí)字”教學(xué)策略。我將在以下方面不斷探索，努力提高教學(xué)質(zhì)量： 一、用好情境圖畫(huà)。 利用好學(xué)生感興趣的一幅幅引人注目的意境圖，使識(shí)字寫(xiě)字變得輕松容易一些。 1．借圖引詞。先將本課的情境圖用投影或其他形式放大展示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，想一想：看了這幅圖你想到了怎樣的場(chǎng)面?(城樓、檢閱)圖中有哪些景物?(紅燈、金水橋、海陸空)由這些景物你想到了什么?(焰火、狂歡夜、騰飛、中國(guó)龍)教師圍繞詞串循循誘導(dǎo)，學(xué)生就能憑借生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出與課文相應(yīng)的詞語(yǔ)。這時(shí)板書(shū)出示的詞語(yǔ)，就是經(jīng)過(guò)學(xué)生頭腦

26、初步加工過(guò)的“半成品”了。這樣學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮，學(xué)生在看圖說(shuō)圖的過(guò)程中，就初步認(rèn)識(shí)了字音，感知了字義，對(duì)詞串內(nèi)容也有了整體的感悟。 2．扣圖識(shí)字?？磮D會(huì)意識(shí)字中的一部分生字有與之相配的單幅圖。讓學(xué)生對(duì)照“大門(mén)里有個(gè)孩子豎著耳朵聽(tīng)聲音”這幅圖識(shí)記“聞”，既使學(xué)生對(duì)“聞”的字形結(jié)構(gòu)了然于心，也知道了“聞”的意思是“聽(tīng)”。如聯(lián)系那幅“掛得不正的畫(huà)”和另一幅圖中畫(huà)斜了的桌子腿，就知道“歪”的寫(xiě)法和意思了。教這一課的“灶”時(shí)，可以讓學(xué)生看那幅“鍋灶圖”想一想：圖上畫(huà)的是什么?是什么樣子的?(灶)它有什么用處?(生火做飯)在此基礎(chǔ)上學(xué)生自然會(huì)明白，“灶”字為什么是火字旁加土了。

27、3．賞圖誦讀。在讀詞串時(shí)，如果把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)孤立開(kāi)來(lái)讀，就破壞了詞串的整體意境，聽(tīng)來(lái)干巴巴的索然無(wú)味。教學(xué)時(shí)，可先借助圖畫(huà)，把學(xué)生帶入特定的情境，產(chǎn)生情感的共鳴，為誦讀定下情感的基調(diào)?？梢韵胂蟆?駿馬)在(秋風(fēng))蕭瑟的(塞北)奔馳”這樣具體的情境，用有力而稍顯凝重的語(yǔ)氣讀好“駿馬秋風(fēng)塞北”，而不是毫無(wú)表情的呆讀、枯讀了。同樣，學(xué)生還可以憑借課文中的“水鄉(xiāng)杏花圖”，把“杏花春雨江南”想象成“(杏花)沐浴著(春雨)，(江南)多美啊!”這樣的畫(huà)面，輕快、舒緩地讀出來(lái)。此外，在看圖會(huì)意識(shí)字和形聲字歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)中，憑借情境圖也可以在理解意思的基礎(chǔ)上，把韻文、小詩(shī)讀得正確、流利，讀出詩(shī)的韻味。 二、把握構(gòu)

28、字規(guī)律。 看圖會(huì)意識(shí)字揭示了會(huì)意字、象形字的構(gòu)字規(guī)律，十分有利于學(xué)生識(shí)記。占漢字絕大部分的形聲字也有其獨(dú)特的規(guī)律，即形旁表義，聲旁表音。如“貓 描 錨 喵 瞄”這幾個(gè)字，它們有一個(gè)共同的聲旁“苗”，根據(jù)不同的形旁，學(xué)生能比較容易地理解字義并區(qū)別運(yùn)用。由此，我們可以認(rèn)為“看看偏旁就知道”是學(xué)習(xí)形聲字的好方法。不過(guò)，也要提醒學(xué)生不能犯“字讀半邊”的錯(cuò)誤。許多形聲字的聲旁并不能完全表示整個(gè)字的讀音，有的只是韻母相同，聲母、聲調(diào)并不同，如“貓”、“泡”；有的甚至聲母韻母都不相同，如“鐵”，這是漢字在演變過(guò)程中出現(xiàn)的特殊情況。 三、教給識(shí)記方法。 在識(shí)字教學(xué)中，教給學(xué)生一些識(shí)記的方法，就等于讓學(xué)

29、生掌握了主動(dòng)識(shí)字的工具。學(xué)生在自主性、趣味性的觀察、比較、分析中能很快地讀準(zhǔn)字音、理解字義、識(shí)記字形。常用的識(shí)字方法可以歸納為“五個(gè)一”。 (1) 數(shù)一數(shù)：用數(shù)筆畫(huà)、筆順的方法識(shí)記一些獨(dú)體字。 (2)比一比：把字形相近或含有相同部件的字相比較，找出異同點(diǎn)，如“夕——多”，“梅——?！?。 (3)分一分：把合體字分成幾個(gè)部分識(shí)記，這幾個(gè)部分大都是熟悉的字或部件。如蛇(蟲(chóng)、它)，吐(口、土)。 (4)編一編：根據(jù)字形特點(diǎn)，編字謎或順口溜，以幫助識(shí)記。如“識(shí)字l”的“夕”可以編成“加一橫不好，加一倍不少”；“歸”可以編成“一豎短，一撇長(zhǎng)，一座山，倒在旁”。 (5)問(wèn)一問(wèn)：

30、適用于識(shí)記形聲字。如教學(xué)“錨”和“泡”這兩個(gè)字時(shí)，可以分別讓學(xué)生想一想：“錨”和“泡”為什么是金字旁和三點(diǎn)水旁?怎么記住這個(gè)字? 四、優(yōu)化練寫(xiě)過(guò)程。 在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要讓學(xué)生大體循著“觀察——指導(dǎo)——書(shū)寫(xiě)——評(píng)價(jià)——跟進(jìn)練習(xí)”這樣的程序，逐步把字寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好?！坝^察”即默記書(shū)后田字格中的范字，注意字的筆順和主要筆畫(huà)部件在田字格中的位置，而不必對(duì)每個(gè)字的每一筆都逐一分析。例如：“識(shí)字3”中的“尖”，觀察字形時(shí)主要應(yīng)注意“上下結(jié)構(gòu)”、“上部緊窄，下部舒展”、“豎不帶鉤”這些要點(diǎn)；對(duì)“識(shí)字5”中的“滑”則要注意“左窄右寬”；而“識(shí)字7”中的“耳”，重點(diǎn)應(yīng)注意的是“橫距相等”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。在觀察的基礎(chǔ)上，

31、可適當(dāng)組織小組或全班性的匯報(bào)交流。“書(shū)寫(xiě)”就是讓學(xué)生以觀察所得為指導(dǎo)，在田字格中描紅、仿影。針對(duì)一些漢字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生邊描仿邊說(shuō)筆順和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，如學(xué)寫(xiě)“識(shí)字2”中的“州”，可以這樣邊描邊說(shuō)：“州”字有6筆，從左向右寫(xiě)；三點(diǎn)不相同，方向有變化；中間一豎短，右邊豎最長(zhǎng)?！胺答仭笔侵笌熒鷮?duì)照課本中的范宇對(duì)描仿情況進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議寫(xiě)字有直觀性的要求，可用投影放大展示有代表性的學(xué)生寫(xiě)的字，甚至?xí)鴮?xiě)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓其他學(xué)生清楚地知道，怎樣的字才好，字怎樣寫(xiě)才好。“跟進(jìn)練習(xí)”是學(xué)生自主動(dòng)筆的環(huán)節(jié)，但并不意味著它是一堂課書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的“終結(jié)”。因?yàn)閷?xiě)字是一個(gè)復(fù)雜的手腦并用的心智活動(dòng)，不可能一蹴而就，有時(shí)要循

32、環(huán)往復(fù)地進(jìn)行“觀察一嘗試一評(píng)議一鞏固”的訓(xùn)練。因此，學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)教師仍要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)組織評(píng)析。也要注意展示那些寫(xiě)得好的字，用身邊的“范字”激勵(lì)、規(guī)范全班。 五、隨課文識(shí)字 寓識(shí)于讀，讓學(xué)生借助課文這種最常用、最規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境掌握生字的音形義。課文教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字的程序一般這樣安排：在初讀課文時(shí)正音；在熟讀感悟中理解生字詞的意義；最后自主識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。如教學(xué)《英英學(xué)古詩(shī)》一課，在導(dǎo)入新課后，可先讓學(xué)生聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊注意生字的讀音，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“讀準(zhǔn)字音、讀通句子”的要求自讀課文。組織反饋時(shí)，可集中出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以通過(guò)朗讀檢查字音。正音的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)的那些字

33、：“背”是多音字；“英、靜”是后鼻音，不能讀前鼻音；“詩(shī)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)翹舌音；“思”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)平舌音；還要注意“層”讀平舌音。最后可以按平舌音、翹舌音、后鼻音將生字歸類(lèi)，集中讀一讀。對(duì)字義的理解，則要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”的原則，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，在讀中感悟。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，“英、教、靜”要認(rèn)真指導(dǎo)按筆順描紅，“英”的一撇上要出頭，“詩(shī)”的第二橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，“靜”要注意偏旁“青”的變化，上面第三橫要短，下面“月”的撇要寫(xiě)成豎，整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。 一篇課文中所有要求會(huì)寫(xiě)的生字不必都集中到一個(gè)課時(shí)、一段時(shí)間里去讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，特別是生字較多的課文更是如此。有的生字在讀寫(xiě)

34、過(guò)程中，以板書(shū)為示范，隨時(shí)組織描仿臨寫(xiě)，如“傍、沉、燦”；有的字則可以結(jié)合閱讀理解，相機(jī)指出字形特點(diǎn)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，如“藍(lán)”。還可以根據(jù)生字在課文中的分布情況，把書(shū)寫(xiě)的任務(wù)大體均分在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)。 識(shí)字教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正形成語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 五、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度 周 次 日 期 內(nèi) 容 備 注 第1周 2.25—3.1 1-2 第2周 3.4—3.8 3-語(yǔ)文園地一 快樂(lè)讀書(shū)吧貫

35、穿整個(gè)學(xué)期 第3周 3.11—3.15 5-6 第4周 3.18—3.22 7-語(yǔ)文園地二 第5周 3.25—3.29 識(shí)字1-2 第6周 4.1—4.5 識(shí)字3-語(yǔ)文園地三 清明節(jié) 第7周 4.8—4.12 8-9 第8周 4.15—4.19 10-語(yǔ)文園地四 第9周 4.22—4.26 12-13 第10周 4.29—5.3 14-語(yǔ)文園地五 五一節(jié) 第11周 5.6—5.10 15-16 第12周 5.13—5.17 17-語(yǔ)文園地六 第13周 5.20—5.24 19-20 第1

36、4周 5.27—5.31 21-語(yǔ)文園地七 第15周 6.3—6.7 23-24 端午節(jié) 第16周 6.10—6.14 25-語(yǔ)文園地八 第17周 6.17—6.21 期末工作 第18周 6.24—6.28 期末工作 第19周 7.1—7.5 期末工作 六、其他 教 研 教 改 作為，為此，我將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式，內(nèi)容評(píng)價(jià)等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化，生活化和社會(huì)化。 1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。如利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為

37、媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫(xiě)一首小詩(shī)或做一張貨卡獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作，或畫(huà)一副畫(huà)寫(xiě)上最喜歡的話(huà)，獻(xiàn)給敬愛(ài)的老師。 2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維。我認(rèn)為老師在布置作業(yè)時(shí)，除了寫(xiě)一些必要的詞語(yǔ)，背一些該背的課文外，不妨騰出一點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。 課外活動(dòng)內(nèi)容及其安排 單元 口語(yǔ)交際活動(dòng)內(nèi)容 要素 1 注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣 在真實(shí)的交際情境中，發(fā)展交際能力。引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，合理地運(yùn)用說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，實(shí)現(xiàn)表

38、達(dá)效果。 3 長(zhǎng)大以后做什么 結(jié)合自身的情況，通過(guò)合理的暢想，想象將來(lái)奮斗的目標(biāo)更好地指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。 5 圖書(shū)借閱公約 在交流研討中得出結(jié)論。 8 推薦一部動(dòng)畫(huà)片 重視方法的引導(dǎo)，注重動(dòng)畫(huà)片在人物形象上的表達(dá)方法。 七、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo) 作為一位年青教師，我堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，獲得自我發(fā)展。努力提高的道德素質(zhì)，希望成為具有創(chuàng)新能力的骨干教師。特制定以下個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃： 1. 有豐富的情感和教育上的樂(lè)觀精神，學(xué)會(huì)享受職業(yè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。做到樂(lè)觀豁達(dá)，有進(jìn)取意識(shí)。 2. 讓讀書(shū)成為一種職業(yè)習(xí)慣，做個(gè)“書(shū)香味”濃一點(diǎn)的教師。每天學(xué)一點(diǎn)、每天摘一點(diǎn)、

39、每個(gè)學(xué)期至少上交一篇論文，一定要省、市論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。 3．不僅掌握課堂教學(xué)的一般規(guī)律和過(guò)程，基本上能獨(dú)掌一面。在業(yè)務(wù)上達(dá)到熟練程度，對(duì)語(yǔ)文各種教學(xué)模式運(yùn)用自如、機(jī)智有效地“調(diào)控”，學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升效果顯著。完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與教科研 4．教學(xué)基本功扎實(shí)，（簡(jiǎn)筆畫(huà)要提高）結(jié)合教學(xué)新理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，閃現(xiàn)“智慧”的火花。 5．提升現(xiàn)代教學(xué)理念，能靈活熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。使課堂教學(xué)變得豐富多彩 6．教學(xué)綜合能力強(qiáng)，創(chuàng)造性地思考有關(guān)教學(xué)研究問(wèn)題，并動(dòng)手整理，爭(zhēng)取形成一些有推廣價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、做法，做“研究型”、“學(xué)習(xí)型”教師。 為了能達(dá)以上目標(biāo)，我準(zhǔn)備采取以下措施： 1

40、.除了在課前認(rèn)真的研究教材、學(xué)生，課上全投入的講課外，在課后我要抓緊點(diǎn)滴的時(shí)間學(xué)習(xí)，在學(xué)校和區(qū)組織的各種優(yōu)質(zhì)課中，我要爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去聽(tīng)、去想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理論，以此來(lái)豐富我的課堂。同時(shí)，在平常我要多聽(tīng)同級(jí)部老師的課，多向師傅學(xué)習(xí)。 2.人們常說(shuō)開(kāi)卷有益，書(shū)本就像一位位無(wú)聲的老師，尤其對(duì)于像我這樣的年輕老師來(lái)說(shuō)，從書(shū)本里獲取教育教學(xué)方面的理論知識(shí)更是極其重要的，因此，在下學(xué)期，我要利用閑暇時(shí)間多看書(shū)；在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)也要多看書(shū)；在管理班級(jí)中遇到問(wèn)題事業(yè)要從書(shū)中汲取力量。 3.要做“研究型”的教師，就要提高教研、科研的能力，因此，我要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立和增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺(jué)性。通過(guò)實(shí)踐逐步掌握科研的方法。 4.加強(qiáng)反思，找出工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，尤其是每堂的反思，看看教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？如果沒(méi)有達(dá)到的話(huà)，標(biāo)志又是什么？這次課你感到比較得意的地方有哪些？存在的問(wèn)題又有哪些？什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題？等。用心的記錄下來(lái)，相信對(duì)于我的成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助。