部編版二年級下冊語文計劃[共16頁]

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1、 教 學(xué) 計 劃 2018~2019學(xué)年度第二學(xué)期 學(xué)校: 學(xué)科: 語 文 班級: 教師: 日期: 一、 班級學(xué)生情況分析 任教班級 2.2 學(xué)生人數(shù) 44 人 基本情況分 析 本班共 44名學(xué)生,在上學(xué)期期末測試中大部分學(xué)生成績優(yōu)秀,班級平均分是90.7分,優(yōu)秀率是85%,合格率是97%,大部分學(xué)生書寫工整、卷

2、面干凈,成績優(yōu)異。經(jīng)過二年級一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認識了好多生字,積累了一些詞匯,語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性,依賴性較重,所以班級中學(xué)習(xí)成績層次分明。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂,進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。   另外一方面,大部分學(xué)生已經(jīng)能遵守課堂紀律,積極發(fā)言,按時完成作業(yè),逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分學(xué)生的書寫習(xí)慣差,紀律意識不強,對學(xué)習(xí)不在意,經(jīng)常忘寫作業(yè),上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學(xué)生,由于先天智力存在不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)上的障

3、礙。這部分學(xué)生仍需要不斷地加強習(xí)慣教育和智力啟蒙,盡可能地在學(xué)習(xí)上達到合格要求。本學(xué)期的語文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨,重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書寫習(xí)慣要花時間糾正、培養(yǎng),學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩文,養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣,注重課外識字的能力培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 認 知 能 力 大部分學(xué)生具有初步的獨立識字的能力,并具有了初步的觀察、獨立思考、閱讀能力。能較流利地朗讀課文和背誦課文。并能用學(xué)過的字詞描述周圍的事物,寫話水平不斷提高。學(xué)生能認真看圖,根據(jù)圖的意思寫出一句完整的話,緊緊圍繞“誰在什么地方干什么”

4、來寫話,用字準確,有些學(xué)生還能運用學(xué)過的好詞寫出生動的句子。 班級有個別學(xué)困生語文學(xué)習(xí)較吃力,不能掌握識字和閱讀的基本技能,需要進一步進行引導(dǎo)和加強。 學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣 學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,識字寫字興趣高;對語文知識有好奇心與求知欲,渴望學(xué)到更多的語文知識;課堂上發(fā)言積極,小組活動氣氛活躍,形成了初步的交流合作意識;班級中的大部分學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;如正確的握筆姿勢、讀寫姿勢,專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫字、樂于閱讀、準確表達的習(xí)慣。但少數(shù)學(xué)生語言積累比較匱乏,背誦課文掌握得不太好,對其中的生字詞書寫不準確;看圖寫句子有的學(xué)生寫話不完整,不通順,表達不清楚,不能緊扣圖畫內(nèi)容;有的寫話太

5、精練了,沒有將自己積累的好詞好句加以運用,等等。極少數(shù)學(xué)生還存在粗心現(xiàn)象,如,漏題,看圖不仔細,書寫筆畫錯誤等等。 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如,勤查字典,主動識字的習(xí)慣等是本學(xué)期主要培養(yǎng)目標。鼓勵學(xué)生通過多種途徑、方法識字,實踐中鞏固識字學(xué)詞的成果,豐富詞句積累。另外,加強說話、寫話的訓(xùn)練,從“句子是否完整”、“描寫是否生動具體”這兩個方面進行指導(dǎo)。加強課外閱讀的訓(xùn)練與指導(dǎo),加大課外閱讀量,提高學(xué)生的閱讀理解能力。加強讀書、背誦的教學(xué),落實到每一位學(xué)生。對接受知識比較慢的學(xué)生加強輔導(dǎo),縮小學(xué)生間差異。 其他 扎實做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)。加強寫字教學(xué),嚴格要求,扎實訓(xùn)練,堅持不懈,

6、讓學(xué)生不但要把字寫正確,而且要寫工整、寫規(guī)范。加強平時的語言積累,進一步落實課文和古詩的背誦,建立“語言積累本”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累并會靈活運用。 重視語文學(xué)困生的學(xué)習(xí),關(guān)注他們的精神世界,加強課堂的關(guān)注程度,使他們盡快的進步,成為合格的小學(xué)生。重視尖子生培養(yǎng),在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下,采取肯定的、積極的、富有激勵性的評價。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引起學(xué)生對語言文字本身的興趣。使尖子生在原有水平上再上一個臺階,并帶動班級學(xué)生整體水平的提高。 二、全冊教材分析 1.本冊教材安排及特點 本冊教材總體特點: 首先,體現(xiàn)國家意志,自然滲透,立德樹人。 中華傳統(tǒng)文化教育、

7、革命傳統(tǒng)教育、社會主義核心價值觀、國家主權(quán)與國家安全教育、法制教育、民族團結(jié)教育,自然滲透,有機結(jié)合。 其次,大力體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化。教材內(nèi)容中包括古詩(7首 )、寓言故事 (《亡羊補牢》《揠苗助長》)、神話故事(《羿射九日》)、名人故事(《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔,你在哪里》) 另外還有,傳統(tǒng)文化的元素:諺語、韻文等 第三,教材大量引入科學(xué)童話、科普類文章。 其中,科學(xué)童話有《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《小毛蟲》《當(dāng)世界年紀還小的時候》等??破瘴恼氯纾骸兑悄阍谝巴饷粤寺贰贰短丈钊な露唷返?。 “語文園地”面貌一新,包括五個欄目:識字加油站,字詞句運用,書寫提示,日積月累,和大人一起

8、讀。最后是兩個生字表。(表一是要求會認的字,表二是要求會寫的字)。 全冊教材課文由“識字”和“課文”兩種類型組成。 “識字”安排了1個單元,共4課?!罢n文”安排了7個單元,每單元3-4課,共25課。每單元后面安排1個語文園地,共8個。另外,口語交際4個,寫話4個,快樂讀書吧1個,貫穿整個學(xué)期,重點為兒童故事的整本書閱讀。 本冊教材總體特點如下: 本冊教材中漢字的編排,繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識450個常用字,會寫250個字。詞語表里要求會寫276個詞。 2.本冊教材重點、難點及解決問題的策略 一、識字寫字教學(xué) 本冊教材中漢字的編排,繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫

9、的原則。全冊要求認識450個常用字,會寫250個字。詞語表里要求會寫276個詞。 在識字寫字教學(xué)中,集中識字、 分散識字(課文)相結(jié)合,博采眾長,識字形式豐富多樣。 (1)識字課文多韻文形式 《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》發(fā)展語言,便于記憶,體現(xiàn)漢字獨特的音律美。 (2)字理識字:體會漢字的構(gòu)字特點,要關(guān)注字與字之間的聯(lián)系,提高識字的興趣。字理要科學(xué)權(quán)威,不可俗解漢字。如:《“貝”的故事》財、購、貧、賠 (3)事物歸類識字 如:《中國美食》炒、燉、煮、蒸…… (4)生活識字 (5)查字典識字。先根據(jù)形聲字規(guī)律猜、再查字典驗證。如:語文園地三 、園地七的字詞句運用(查字典要在日常多運用)

10、識字教學(xué)應(yīng)用策略: 1.準確把握識字要求。 (1)要求認的字,與以前所理解的識字,要求有所不同?!岸嗾J少寫”是為了擴大初入學(xué)兒童的認字量,提早進入漢字閱讀階段。所以,只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運用于閱讀,就可以了,既不要求書寫,也不要求對漢字的結(jié)構(gòu)做過細的分析。教師不要對認字提出過高的要求,模糊識記;在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā),不要進行繁瑣的字形分析,可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點,但切忌細致到指導(dǎo)每一個筆畫,主要是通過各種形式,反復(fù)見面,讓兒童從整體上把握字形,并通過大量閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識字。 (2)要承認學(xué)生間的差異,不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字,不一定要全部過關(guān)后再

11、學(xué)下一篇。要認識到,漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程,教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式,增加學(xué)生與漢字見面的機會,加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固,相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。 2.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。 提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律,發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系,恰當(dāng)運用識字方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法盡快地認識漢字。如,可以讓學(xué)生交流這些字你認識哪些,是怎么認識的?不認識的字該怎么記?要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學(xué)習(xí)生字。 3.調(diào)動學(xué)生的識字積累,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。 要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字,依托教材中的有關(guān)內(nèi)容,如,認姓氏字,

12、認各種標牌上的字,從電視、廣播中認字,激勵學(xué)生在生活中識字,使生活成為識字的大舞臺,利用學(xué)生生活中的有利條件,使學(xué)生形成對識字的濃厚興趣,并提供機會讓學(xué)生交流課外認的字。 4.在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。 我們不反對采用單獨的生字卡認記漢字的辦法,但建議不把學(xué)生認記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求,能在語言環(huán)境中認識,就算認識。教師要有意識地給學(xué)生提供豐富的語言材料,使學(xué)生在不同的語境中鞏固識字。 5、重視自主識字能力的培養(yǎng),強化形聲字的構(gòu)字規(guī)律,鼓勵發(fā)現(xiàn)意識,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。經(jīng)常運用音序查字法、部首查字法,自主識字。在學(xué)習(xí)過程中,遇到

13、不會的詞,可以聯(lián)系上下文猜測詞語的意思(第5課18頁、81頁語文園地六),體會詞語的意思(語文園地二26頁)、課文不再全文注音,要認的字有注音,其目的是在于引導(dǎo)學(xué)生自主識字,自主閱讀。 寫字教學(xué)應(yīng)用策略: 1. 寫字的練習(xí)要從筆畫簡單字的書寫練習(xí),到形近字、形聲字的區(qū)分練習(xí)。教材中提示了容易寫錯字的類型:容易寫錯的字、形近字、同音字、同音形近字。同時也提示了書寫的方法:例如:13頁左上包圍、左下包圍的字書寫要領(lǐng)、81頁字詞句運用(注意字的結(jié)構(gòu))、100頁(字變成偏旁的變化)等等2.每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字,不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。 2. 注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 如,要求學(xué)

14、生看清字形再起筆;把字寫整潔,盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵學(xué)生寫好字,教師可以在學(xué)生寫得好的字上“加圈”,在墻報上把好字張貼出來。 另外,寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性,不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的,可以少寫幾個;自己覺得寫得不滿意的,就多寫幾個;自己還想寫哪個字,就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求,應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。 在寫字方面,不要因為減少了寫字的量,就以為是削弱了寫字的教學(xué)。要利用好配套的寫字教材,引導(dǎo)學(xué)生把字寫好。 三、閱讀教學(xué)策略 閱讀教學(xué),要牢牢把握以下四個方面的要求。 1.加強識字寫字。 這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)時,要牢牢

15、抓住低年級識字教學(xué)這個重點,幫助學(xué)生認記生字,做好寫字指導(dǎo)。 2.讀好課文。 (1)要重視朗讀的指導(dǎo)。 要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性,每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣,如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽,等等。 要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中,學(xué)生自悟、自得的,并通過朗讀,“感受閱讀的樂趣”。 另外,要重視范讀的作用,教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的

16、技術(shù)性指導(dǎo),遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子,教師要充分發(fā)揮示范作用。 (2)要留給學(xué)生交流閱讀感受的時間。 在交流時,要尊重學(xué)生的情感體驗,尊重學(xué)生的個性化感悟。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維。 3.重視積累語言。 通過朗讀、背誦,積累好詞佳句,積累好的篇章。 4.注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。 閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容,其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。 課堂教學(xué)中

17、提問一定要精心設(shè)計:一要擴大問題的覆蓋面,減少問題的數(shù)量;二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度,提出的問題要有思維價值。 針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點,在學(xué)習(xí)課文時,可以讓學(xué)生充分“動”起來,模仿文中人物的神態(tài)、動作表演,以提高準確把握重點字詞的能力。 此外,教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物,給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機會。這也是鞏固識字成果的一個重要途徑。 四、語文園地的教學(xué) 本冊語文園地的編排:從名稱到內(nèi)容,彰顯特色,內(nèi)容豐富,形式新穎,綜合性、趣味性強。從學(xué)生角度出發(fā),激勵兒童進行語文實踐活動。 (1)利用學(xué)生生活中的有利條件,形成識字的敏感和濃厚的

18、興趣。比如,大街上的招牌、廣告,家庭中的電視、電腦等等,都可以成為學(xué)生識字的渠道和途徑。 (2)組織各種游戲,采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如,舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等識字活動,甚至可以直接把孩子帶到校園里,帶到街道上,引導(dǎo)他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地制宜,靈活多樣。教師在教學(xué)的時候也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行,完全可以根據(jù)本班情況,打亂順序,或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供了一種思路,一種鼓勵學(xué)生課外識字的思路。教師可以不必完全拘泥于教材。 (3)鼓勵學(xué)生閱讀一些適宜的報刊雜志,為孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快

19、識字追求的境界──只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣,他才會更加主動地識字,并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。 (4)引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識字課本”。這對孩子來說也是一件十分有趣的活動。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝,飲料的包裝,家用電器的廣告,還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的,非常精美的“識字本”??梢越Y(jié)合展示臺的內(nèi)容,把這種“識字本”定期拿到班上交流,分享成果。 (5)引導(dǎo)兒童講述自己的識字小故事。讓學(xué)生講講自己認識某一個字的過程和方法,不但可以擴大識字效果,交流識字方法,而且分享識字的樂趣,并有效培養(yǎng)了觀

20、察的能力,促進了口頭表達的能力。 五、口語交際教學(xué)時要注意以下三個方面: (1)建構(gòu)清晰的口語交際目標體系,每次的交際活動都有明確的交際目標。 (2)在真實的交際情境中發(fā)展交際能力,建構(gòu)具有遷移價值的課程內(nèi)容。 (3)重視方法的指引及示范引導(dǎo)。除了專門的口語交際課,要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力,還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。 3.根據(jù)學(xué)生實際和新課程理念,你準備如何科學(xué)、靈活地使用好教材 本冊教材包括一個識字單元和七個閱讀單元。 在識字教學(xué)中,準確把握識字要求,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。調(diào)動學(xué)生的識字積累,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。在語言

21、環(huán)境中識字做到字不離詞,詞不離句,句不離文。在識字過程中,適當(dāng)滲透識字知識和識字方法,培養(yǎng)自主識字能力。 在寫字教學(xué)中,繼續(xù)鞏固寫字方法,打下堅實的寫字基礎(chǔ)。詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆畫都盡量寫好。每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 在閱讀教學(xué)中,加強識字寫字。重視朗讀的指導(dǎo),留給學(xué)生交流閱讀感受的時間。重視語言的積累,通過朗讀背誦,積累好詞佳句,積累好的篇章。注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中,精心設(shè)計提問,擴大提問的覆蓋面,減少問題的數(shù)量,努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度,提出有思維價值的問題。針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強

22、的特點,在學(xué)習(xí)語文課文時,可以讓學(xué)生充分動起來,模仿表演,以提高準確把握重點字詞的能力。 三、本年級教學(xué)目標 根據(jù)學(xué)科、年段和本冊教材,結(jié)合三個緯度擬定板塊式教學(xué)目標 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣 (1)鞏固讀寫姿勢,通過課堂常規(guī)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (2)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。 (3)繼續(xù)鼓勵學(xué)生認真讀書,廣泛閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 2、識字寫字,重視自主識字能力的培養(yǎng) (1)準確認讀450個生字。 (2)掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。 (3)能按筆順正確書寫、默寫生字250個,做到書寫正確、規(guī)范,姿勢端正,卷面整潔。 (4)熟練掌握課后

23、276個詞。 4、口語交際 (1)能聽懂別人說得一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學(xué)的回答。 (2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。 (3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 5、閱讀 (1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。 (2)認識句號、問號、感嘆號,能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。 (3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。 (4)正確地復(fù)述課文,語句連貫。 (5)能想象課文所描繪地情景,知道課文的大意。 6.寫話。 (1)對寫話有興趣,在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。語交際。 (2)根據(jù)

24、表達的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。 7.口語交際。 (1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學(xué)的回答。 (2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。 (3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)想和具體措施 根據(jù)本班學(xué)生實際與個人的目標,根據(jù)新課程觀念談?wù)劚緦W(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式、開放的課堂、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、評價的改革、研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計等) 進入了低年級的第四個學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文思維及能力這個時候,就需要從更高一個層次去要求學(xué)生,根據(jù)新課改的具體要求及市級教研重點:高效,自主,愉

25、悅課堂。區(qū)教研工作重點:打造“生本智慧課堂,全面提高課堂教學(xué)效率”,充分發(fā)揮教研對課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用,探究“低年級隨文自主識字”教學(xué)策略。我將在以下方面不斷探索,努力提高教學(xué)質(zhì)量: 一、用好情境圖畫。 利用好學(xué)生感興趣的一幅幅引人注目的意境圖,使識字寫字變得輕松容易一些。 1.借圖引詞。先將本課的情境圖用投影或其他形式放大展示,指導(dǎo)學(xué)生仔細看圖,想一想:看了這幅圖你想到了怎樣的場面?(城樓、檢閱)圖中有哪些景物?(紅燈、金水橋、海陸空)由這些景物你想到了什么?(焰火、狂歡夜、騰飛、中國龍)教師圍繞詞串循循誘導(dǎo),學(xué)生就能憑借生活經(jīng)驗說出與課文相應(yīng)的詞語。這時板書出示的詞語,就是經(jīng)過學(xué)生頭腦

26、初步加工過的“半成品”了。這樣學(xué)習(xí),變被動為主動,學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮,學(xué)生在看圖說圖的過程中,就初步認識了字音,感知了字義,對詞串內(nèi)容也有了整體的感悟。 2.扣圖識字??磮D會意識字中的一部分生字有與之相配的單幅圖。讓學(xué)生對照“大門里有個孩子豎著耳朵聽聲音”這幅圖識記“聞”,既使學(xué)生對“聞”的字形結(jié)構(gòu)了然于心,也知道了“聞”的意思是“聽”。如聯(lián)系那幅“掛得不正的畫”和另一幅圖中畫斜了的桌子腿,就知道“歪”的寫法和意思了。教這一課的“灶”時,可以讓學(xué)生看那幅“鍋灶圖”想一想:圖上畫的是什么?是什么樣子的?(灶)它有什么用處?(生火做飯)在此基礎(chǔ)上學(xué)生自然會明白,“灶”字為什么是火字旁加土了。

27、3.賞圖誦讀。在讀詞串時,如果把一個個詞語孤立開來讀,就破壞了詞串的整體意境,聽來干巴巴的索然無味。教學(xué)時,可先借助圖畫,把學(xué)生帶入特定的情境,產(chǎn)生情感的共鳴,為誦讀定下情感的基調(diào)??梢韵胂蟆?駿馬)在(秋風(fēng))蕭瑟的(塞北)奔馳”這樣具體的情境,用有力而稍顯凝重的語氣讀好“駿馬秋風(fēng)塞北”,而不是毫無表情的呆讀、枯讀了。同樣,學(xué)生還可以憑借課文中的“水鄉(xiāng)杏花圖”,把“杏花春雨江南”想象成“(杏花)沐浴著(春雨),(江南)多美啊!”這樣的畫面,輕快、舒緩地讀出來。此外,在看圖會意識字和形聲字歸類識字教學(xué)中,憑借情境圖也可以在理解意思的基礎(chǔ)上,把韻文、小詩讀得正確、流利,讀出詩的韻味。 二、把握構(gòu)

28、字規(guī)律。 看圖會意識字揭示了會意字、象形字的構(gòu)字規(guī)律,十分有利于學(xué)生識記。占漢字絕大部分的形聲字也有其獨特的規(guī)律,即形旁表義,聲旁表音。如“貓 描 錨 喵 瞄”這幾個字,它們有一個共同的聲旁“苗”,根據(jù)不同的形旁,學(xué)生能比較容易地理解字義并區(qū)別運用。由此,我們可以認為“看看偏旁就知道”是學(xué)習(xí)形聲字的好方法。不過,也要提醒學(xué)生不能犯“字讀半邊”的錯誤。許多形聲字的聲旁并不能完全表示整個字的讀音,有的只是韻母相同,聲母、聲調(diào)并不同,如“貓”、“泡”;有的甚至聲母韻母都不相同,如“鐵”,這是漢字在演變過程中出現(xiàn)的特殊情況。 三、教給識記方法。 在識字教學(xué)中,教給學(xué)生一些識記的方法,就等于讓學(xué)

29、生掌握了主動識字的工具。學(xué)生在自主性、趣味性的觀察、比較、分析中能很快地讀準字音、理解字義、識記字形。常用的識字方法可以歸納為“五個一”。 (1) 數(shù)一數(shù):用數(shù)筆畫、筆順的方法識記一些獨體字。 (2)比一比:把字形相近或含有相同部件的字相比較,找出異同點,如“夕——多”,“梅——海”。 (3)分一分:把合體字分成幾個部分識記,這幾個部分大都是熟悉的字或部件。如蛇(蟲、它),吐(口、土)。 (4)編一編:根據(jù)字形特點,編字謎或順口溜,以幫助識記。如“識字l”的“夕”可以編成“加一橫不好,加一倍不少”;“歸”可以編成“一豎短,一撇長,一座山,倒在旁”。 (5)問一問:

30、適用于識記形聲字。如教學(xué)“錨”和“泡”這兩個字時,可以分別讓學(xué)生想一想:“錨”和“泡”為什么是金字旁和三點水旁?怎么記住這個字? 四、優(yōu)化練寫過程。 在指導(dǎo)書寫時,要讓學(xué)生大體循著“觀察——指導(dǎo)——書寫——評價——跟進練習(xí)”這樣的程序,逐步把字寫對寫好。“觀察”即默記書后田字格中的范字,注意字的筆順和主要筆畫部件在田字格中的位置,而不必對每個字的每一筆都逐一分析。例如:“識字3”中的“尖”,觀察字形時主要應(yīng)注意“上下結(jié)構(gòu)”、“上部緊窄,下部舒展”、“豎不帶鉤”這些要點;對“識字5”中的“滑”則要注意“左窄右寬”;而“識字7”中的“耳”,重點應(yīng)注意的是“橫距相等”的書寫要點。在觀察的基礎(chǔ)上,

31、可適當(dāng)組織小組或全班性的匯報交流?!皶鴮憽本褪亲寣W(xué)生以觀察所得為指導(dǎo),在田字格中描紅、仿影。針對一些漢字結(jié)構(gòu)上的特點,可以讓學(xué)生邊描仿邊說筆順和書寫要領(lǐng),如學(xué)寫“識字2”中的“州”,可以這樣邊描邊說:“州”字有6筆,從左向右寫;三點不相同,方向有變化;中間一豎短,右邊豎最長?!胺答仭笔侵笌熒鷮φ照n本中的范宇對描仿情況進行評議。評議寫字有直觀性的要求,可用投影放大展示有代表性的學(xué)生寫的字,甚至?xí)鴮懙膭討B(tài)過程,讓其他學(xué)生清楚地知道,怎樣的字才好,字怎樣寫才好?!案M練習(xí)”是學(xué)生自主動筆的環(huán)節(jié),但并不意味著它是一堂課書寫訓(xùn)練的“終結(jié)”。因為寫字是一個復(fù)雜的手腦并用的心智活動,不可能一蹴而就,有時要循

32、環(huán)往復(fù)地進行“觀察一嘗試一評議一鞏固”的訓(xùn)練。因此,學(xué)生臨寫時教師仍要注意巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時組織評析。也要注意展示那些寫得好的字,用身邊的“范字”激勵、規(guī)范全班。 五、隨課文識字 寓識于讀,讓學(xué)生借助課文這種最常用、最規(guī)范的語言環(huán)境掌握生字的音形義。課文教學(xué)中識字寫字的程序一般這樣安排:在初讀課文時正音;在熟讀感悟中理解生字詞的意義;最后自主識記字形,指導(dǎo)書寫。如教學(xué)《英英學(xué)古詩》一課,在導(dǎo)入新課后,可先讓學(xué)生聽范讀,邊聽邊注意生字的讀音,再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“讀準字音、讀通句子”的要求自讀課文。組織反饋時,可集中出示生字讓學(xué)生認讀,也可以通過朗讀檢查字音。正音的重點應(yīng)是學(xué)生容易認錯的那些字

33、:“背”是多音字;“英、靜”是后鼻音,不能讀前鼻音;“詩”是整體認讀音節(jié),要讀準翹舌音;“思”也是整體認讀音節(jié),要讀準平舌音;還要注意“層”讀平舌音。最后可以按平舌音、翹舌音、后鼻音將生字歸類,集中讀一讀。對字義的理解,則要堅持“字不離詞,詞不離句”的原則,聯(lián)系語言環(huán)境,在讀中感悟。在指導(dǎo)書寫時,“英、教、靜”要認真指導(dǎo)按筆順描紅,“英”的一撇上要出頭,“詩”的第二橫要寫得長一些,“靜”要注意偏旁“青”的變化,上面第三橫要短,下面“月”的撇要寫成豎,整個字要寫得左窄右寬。 一篇課文中所有要求會寫的生字不必都集中到一個課時、一段時間里去讓學(xué)生書寫,特別是生字較多的課文更是如此。有的生字在讀寫

34、過程中,以板書為示范,隨時組織描仿臨寫,如“傍、沉、燦”;有的字則可以結(jié)合閱讀理解,相機指出字形特點并指導(dǎo)書寫,如“藍”。還可以根據(jù)生字在課文中的分布情況,把書寫的任務(wù)大體均分在幾個課時內(nèi)。 識字教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供自主的語文實踐活動機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正形成語文素養(yǎng),獲得廣泛的語文活動的經(jīng)驗,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。 五、全冊教學(xué)進度 周 次 日 期 內(nèi) 容 備 注 第1周 2.25—3.1 1-2 第2周 3.4—3.8 3-語文園地一 快樂讀書吧貫

35、穿整個學(xué)期 第3周 3.11—3.15 5-6 第4周 3.18—3.22 7-語文園地二 第5周 3.25—3.29 識字1-2 第6周 4.1—4.5 識字3-語文園地三 清明節(jié) 第7周 4.8—4.12 8-9 第8周 4.15—4.19 10-語文園地四 第9周 4.22—4.26 12-13 第10周 4.29—5.3 14-語文園地五 五一節(jié) 第11周 5.6—5.10 15-16 第12周 5.13—5.17 17-語文園地六 第13周 5.20—5.24 19-20 第1

36、4周 5.27—5.31 21-語文園地七 第15周 6.3—6.7 23-24 端午節(jié) 第16周 6.10—6.14 25-語文園地八 第17周 6.17—6.21 期末工作 第18周 6.24—6.28 期末工作 第19周 7.1—7.5 期末工作 六、其他 教 研 教 改 作為,為此,我將積極嘗試,努力創(chuàng)新,從作業(yè)形式,內(nèi)容評價等方面著手,在形式上追求活潑多樣,內(nèi)容上體現(xiàn)個性化,生活化和社會化。 1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。如利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日,可以為媽媽獻一首歌兒,可以為

37、媽媽做一件力所能及的事情,還可以寫一首小詩或做一張貨卡獻給媽媽。教師節(jié),鼓勵學(xué)生自己制作小制作,或畫一副畫寫上最喜歡的話,獻給敬愛的老師。 2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維。我認為老師在布置作業(yè)時,除了寫一些必要的詞語,背一些該背的課文外,不妨騰出一點空間,設(shè)計一些語文個性化練習(xí),鍛煉學(xué)生的觀察能力,實踐能力,創(chuàng)造能力,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性,讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。 課外活動內(nèi)容及其安排 單元 口語交際活動內(nèi)容 要素 1 注意說話的語氣 在真實的交際情境中,發(fā)展交際能力。引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,合理地運用說話的語氣,實現(xiàn)表

38、達效果。 3 長大以后做什么 結(jié)合自身的情況,通過合理的暢想,想象將來奮斗的目標更好地指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。 5 圖書借閱公約 在交流研討中得出結(jié)論。 8 推薦一部動畫片 重視方法的引導(dǎo),注重動畫片在人物形象上的表達方法。 七、教師專業(yè)發(fā)展目標 作為一位年青教師,我堅持教學(xué)相長,獲得自我發(fā)展。努力提高的道德素質(zhì),希望成為具有創(chuàng)新能力的骨干教師。特制定以下個人成長發(fā)展計劃: 1. 有豐富的情感和教育上的樂觀精神,學(xué)會享受職業(yè)所帶來的樂趣。做到樂觀豁達,有進取意識。 2. 讓讀書成為一種職業(yè)習(xí)慣,做個“書香味”濃一點的教師。每天學(xué)一點、每天摘一點、

39、每個學(xué)期至少上交一篇論文,一定要省、市論文評選活動中獲獎。 3.不僅掌握課堂教學(xué)的一般規(guī)律和過程,基本上能獨掌一面。在業(yè)務(wù)上達到熟練程度,對語文各種教學(xué)模式運用自如、機智有效地“調(diào)控”,學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升效果顯著。完善知識結(jié)構(gòu),積極參與教科研 4.教學(xué)基本功扎實,(簡筆畫要提高)結(jié)合教學(xué)新理念運用于教學(xué)實踐,閃現(xiàn)“智慧”的火花。 5.提升現(xiàn)代教學(xué)理念,能靈活熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。使課堂教學(xué)變得豐富多彩 6.教學(xué)綜合能力強,創(chuàng)造性地思考有關(guān)教學(xué)研究問題,并動手整理,爭取形成一些有推廣價值的教學(xué)經(jīng)驗、做法,做“研究型”、“學(xué)習(xí)型”教師。 為了能達以上目標,我準備采取以下措施: 1

40、.除了在課前認真的研究教材、學(xué)生,課上全投入的講課外,在課后我要抓緊點滴的時間學(xué)習(xí),在學(xué)校和區(qū)組織的各種優(yōu)質(zhì)課中,我要爭取更多的機會去聽、去想,學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師先進的教學(xué)方法和教育理論,以此來豐富我的課堂。同時,在平常我要多聽同級部老師的課,多向師傅學(xué)習(xí)。 2.人們常說開卷有益,書本就像一位位無聲的老師,尤其對于像我這樣的年輕老師來說,從書本里獲取教育教學(xué)方面的理論知識更是極其重要的,因此,在下學(xué)期,我要利用閑暇時間多看書;在教學(xué)中遇到問題時也要多看書;在管理班級中遇到問題事業(yè)要從書中汲取力量。 3.要做“研究型”的教師,就要提高教研、科研的能力,因此,我要轉(zhuǎn)變觀念,樹立和增強從事科學(xué)研究的意識和自覺性。通過實踐逐步掌握科研的方法。 4.加強反思,找出工作中的優(yōu)點與不足,尤其是每堂的反思,看看教學(xué)目標在本次課中是否已經(jīng)達到了?達到的標志是什么?如果沒有達到的話,標志又是什么?這次課你感到比較得意的地方有哪些?存在的問題又有哪些?什么問題是最突出的問題?等。用心的記錄下來,相信對于我的成長會有很大的幫助。

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