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1、2019 最新人教版思品八下《自覺維護正義》說課稿自覺維護正
義》教學設計
（一） 教材分析：
《自覺維護正義》是八年級思想品德（下冊）第十課《我們維護正義》第
二框內容。是在學習了第一框《正義是人類良知的聲音》 , 了解了 “正義”的
內涵、表現(xiàn)、作用及正義與公平的關系后 , 讓學生進一步明辨什么是正義行為 ,
什么是非正義行為 , 感悟到有正義感、為人正直 , 是做人應有的優(yōu)良品質 , 以升華
道德境界 , 踐行伸張正義 , 激發(fā)學生為自身、為他人的正義而努力 , 為集體的正義
而奔走 , 為國家的正義而奮斗的情感。
（二）教學目標
學生通過對本課的學習 , 能較明確地
2、了解“遵守社會制度規(guī)則和程序”及
“自覺維護正義”的內涵 , 了解正義、正直與人格的關系；通過對活動的參與 ,
在活動中探討、思考、體悟 , 使學生分析、判斷、辨別能力、歸納、總結的思維
能力和表達能力得到進一步提高；同時 , 讓學生在整個教學活動的參與中升華道
德境界 , 激發(fā)學生強烈的社會責任感、正義感以及做個正直人的強烈愿望。
（三）教學流程
活動一： 探究如何“遵守社會規(guī)則和程序”的問題
I 、小趙和小孫保送名額讓小敏擠占的短片
思考、討論： 1、保送為什么要通過綜合考試的方式來確定人選？
2、小敏得到保送名額會帶來什么影響？
3、你遇到過類似事情嗎？有什么感受？
3、
4、歸納總結：正義和正義制度是面向全體成員的……維護正義。
（通過學生思考、討論、體悟 , 得出結論 , 實現(xiàn)道德教育向道德學習的轉化。）
II 、小孫找班主任要求給個說法 , 小趙忍氣吞聲
思考、討論： 1、 小趙忍氣吞聲帶來什么影響？
2、 小孫的行為有意義嗎？
3、 生活中你遇到過哪些非正義行為？你當時是怎么做、怎么想
的？
（通過學生辯論探究 , 增強明辨是非的能力 , 激發(fā)學生“遵守社會規(guī)則和程序”
的情感。）
III 、德國新教牧師的短詩：“在德國……沒人站出來為我說話了” 交流： 舉例談“生活中面對非正義行為采取消極態(tài)度以后的結果”
（通過正反兩反面的例子
4、, 增強學生“遵守社會規(guī)則和程序”的情感。）
活動二： 探究如何“做有正義感的人”
講述：有正義感的人 , 也是正直的人 , 他們的行為感動著我們 , 也影響著社
會。請拿出課前收集的這些人的事跡材料來 , 相互交流。宋魚水、張志新、徐洪
剛的故事。
（樹立榜樣 , 使學生今后的行為有所依傍 , 知道自己要做個什么樣的人。）
出示名言 , 故事頌英雄 , 名言贊美德 , 把自己喜歡的名言做成書簽。
（做有正義感、正直的人是中華傳統(tǒng)的做人標準 , 以此來激發(fā)學生“做有正義感
的人”。增強品德教育的實效性 , 引導學生做到知行統(tǒng)一。）
活動三： 探究如何“自覺維護正義”
漫畫以及田剛的故事
（通過現(xiàn)實例子以及淺顯易懂的漫畫 , 引導學生學以致用。達到內容活動化和活
動內容化的統(tǒng)一。）
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人教版思品八下《自覺維護正義》說課稿
