《一切都在運動中》說課稿

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1、蘇教版小學(xué)四年級科學(xué)下冊第三單元 《一切都在運動中》說課稿 尊敬的評委老師: 大家好！ 我是來自獨山縣第二小學(xué)的李琳。今天我說課的內(nèi)容是《一切都在運動中》。下面我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。 一、說教材 教材簡析 《一切都在運動中》選自江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第三單元“物體的運動”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對整個運動單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。本課內(nèi)容安排分為三部分：第一部分描述圖片中物體的運動。第二部分：學(xué)會利用參照物判斷物體的運動。第三部分：認識沒有絕對不動或靜止的物體。教材的編排呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化理解概念的特點

2、，很有層次感。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生在判斷物體是否運動時用參照物作為判斷標準，學(xué)會從不同角度看待物體的運動狀態(tài)，能用辨證的眼光看問題。 根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律、年齡特點，我確定了本課的教學(xué)目標 知識與技能 1.知道一切物體都在運動中；知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 2.知道判斷物體的運動狀態(tài)要選擇參照物。選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 3.能夠在探究過程中描述物體的運動；會選擇不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài) 過程與方法：能夠依據(jù)不同參照物描述物體的運動狀態(tài)。 情感態(tài)度與價值觀：意識到事物之間的相對性，能運用辨證

3、的眼光看問題。 重點與難點 理解“參照物”，會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 教學(xué)準備：課件 二、說學(xué)情 學(xué)生對運動可以說既熟悉又陌生，運動或靜止會與學(xué)生以前的概念存在著沖突。以前一直認為是靜止的東西，現(xiàn)在因為選擇不同的參照物可能也會變成運動的或者一直認為運動的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。 三、說教法、學(xué)法 1.說教法 課堂教學(xué)的實質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。為此我主要選擇了以下的教學(xué)方法 （1）實驗觀察法。為了讓學(xué)生更好的理解參照物，我讓學(xué)生觀察課本上兩幅圖中的物體運

4、動現(xiàn)象，從而分析出判斷物體是否運動需要另一個物體與它對比，即一個參照物。 （2）實驗研究法。學(xué)生利用科學(xué)書、橡皮等手頭上現(xiàn)有的物品設(shè)計一實驗，來證明同一物體選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)果可能不同。通過實際操作加深對這一結(jié)論的理解。 （3）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。 （4）多媒體課件輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。 2.說學(xué)法 在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生借助各種手

5、段獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法 （1）運用多媒體課件：培養(yǎng)學(xué)生從中獲取信息和聯(lián)系生活實際的能力。 （2）學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。 （3）學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握觀察、比較、分析、思考、交流等科學(xué)的探究方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 四、說教學(xué)過程。 （一）引出“運動” 好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)一開始，我就先出示學(xué)生熟悉的小黃人，讓大家來玩游戲找茬，從而引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 首先以“不動”的物體做參照物，判斷其他物體是否運動 。我

6、指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課本兩幅圖中的運動現(xiàn)象，并找出他們的共同點---位置發(fā)生了變化，為引出“參照物”打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生說有哪些物體是運動的，是以什么為參照物的。因為學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)驗，所以估計能很快說出：以樹木為參照物，汽車在向前運動，以天空為參照物，老鷹在運動，以湖水為參照物，鴨子在向前運動……小結(jié)：我們通常把看上去不動的物體當作參照物，比如：大地、樹木、等。接著以“運動”的物體為參照物，判斷其他物體是否運動。我問：坐在緩慢行駛的火車上，是怎么發(fā)現(xiàn)火車在前進的呢？追問：你以什么為參照物發(fā)現(xiàn)向日葵在倒退的呢？學(xué)生能回答出以行駛的火車為參照物。這樣處理能將以運動的物體為參照物跟學(xué)生的生活經(jīng)驗有機

7、結(jié)合，使這一新知識點很快內(nèi)化到學(xué)生原有的知識體系中去。緊接著讓班上一名學(xué)生滑滑板，其他學(xué)生觀察在滑板的過程中，有沒有運動？你以什么為參照物？要求學(xué)生仔細觀察，交流。學(xué)生會選擇不同的參照物，比如課桌、黑板等判斷這位同學(xué)在在運動。也許也會有學(xué)生會以滑板為參照物。相對于滑板來說，同學(xué)的位置沒有變化，所以說同學(xué)是靜止的。順勢讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這次選的參照物是運動中的滑板。設(shè)計這兩個生動且視覺效果十分明顯的小例子，讓學(xué)生明白：選好了參照物就要從參照物的角度去觀察，你要透過參照物去看其他物體，在你的眼中參照物沒有運動。 （二）理解“參照物” 在大家的交流聲中，我提出問題：你們覺得要判斷這個物體是否在運動，

8、關(guān)鍵是什么？（參照物）那么 什么是參照物呢？（課件出示）在科學(xué)上，判斷物體是否在運動，要看一個物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。這另一個物體我們稱為“參照物”。參照物是事先假定為不動或靜止的物體。這樣的設(shè)計，條理清楚，學(xué)生容易接受。把很難解釋的參照物的概念有趣地滲透給了學(xué)生。學(xué)生感受到這個道理之后，在下面的活動中就會自覺地去尋找參照物，他們的頭腦中已經(jīng)有了一個明確的概念。這比老師生硬地要求他們?nèi)プ鲆玫枚唷? （三） 學(xué)生小組合作，討論交流 學(xué)生分組實驗，證明選擇不同的參照，物體的運動狀態(tài)也不一樣。設(shè)計一個簡單的實驗，讓每個小組利用課前準備的實驗用品（科學(xué)書和橡皮），進行實驗證明并

9、填寫記錄單。 通過小組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。 （四）實踐應(yīng)用，鞏固知識 新課程理念強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實際問題。 其實，在我們的生活中也有許許多多這樣的現(xiàn)象。用學(xué)過的知識描述生活中的運動。舉例：1.水中游著的魚2.乘坐輪船3.拔河比賽4.以藍天為參照物，以大飛機為參照物，以小飛機為參照物各是怎樣的？  有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這里的教學(xué)水到渠成。學(xué)生已經(jīng)懂得要從不同的角度去思考問題，通

10、過幾個小例子的分析加深了對選擇參照物的理解 （五）拓展延伸，揭示課題 如何解釋：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。由于地球在不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地面上的物體每天也隨著地球在不斷地運動，從而了解運動的絕對性和靜止的相對性。咱們的地球、太陽、月亮以及宇宙中的一切生物都在運動著（揭示課題并板書：一切都在運動中） 這里的知識點很容易理解，設(shè)計也很明了。學(xué)生都知道地球在轉(zhuǎn)動，所以地球上的一切理所當然也在和地球一起運動。這樣設(shè)計起到點明課題，突出主題的作用。 五、說板書 板書的設(shè)計主要是讓學(xué)生一目了然地了解到本節(jié)課的主要知識點是什么。 一切都在運動中 參

11、照物   位置變化 位置不變 運動 靜止 六、教后反思 對于四年級的學(xué)生來說，可能大多數(shù)人覺得科學(xué)還是比較枯燥乏味和難以理解的，老師講課時再注意語言的抑揚頓挫也比不上一個讓學(xué)生實際操作的動作讓他們更來勁。所以，我們要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動起來。這一節(jié)科學(xué)課，最大的體會就是：上課一定要讓學(xué)生自己動起來，讓他們自己動手、動腦去理解知識。如此學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，給他們留下的印象特別深刻，而且會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 本課的設(shè)計是在學(xué)

12、生日常生活經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動，讓學(xué)生依據(jù)不同參照物描述物體相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)科學(xué)規(guī)律，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在探究活動中重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去研究，使學(xué)生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。充分利用身邊的資源，讓學(xué)生去感受，去體驗科學(xué)研究的樂趣，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 《科學(xué)》是一門強調(diào)“做”的學(xué)科，我讓學(xué)生通過“做”去獲得要掌握的知識，從中體會到，科學(xué)并不神秘，動手“做”可以解決很多問題。回放教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，我們可以感受到學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時，給科學(xué)教學(xué)活動帶來無限生機，更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。也許，這就是新科學(xué)課程的魅力！