【西師大版】五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)：第1單元第4課時(shí)小數(shù)乘小數(shù)2

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1、2019-2020學(xué)年西師大版數(shù)學(xué)精品資料 第一單元 小數(shù)乘法 第4課時(shí) 小數(shù)乘小數(shù)（2） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第7頁例3及相關(guān)的練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.進(jìn)一步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)小數(shù)乘法的理解。 2.經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的數(shù)學(xué)能力。 3.能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：如何確定積的小數(shù)位數(shù)。 難點(diǎn)：位數(shù)不夠，用“0”補(bǔ)足的理解和應(yīng)用。 教學(xué)過程 一、引入課題 布置學(xué)生課前收集生活中有關(guān)小數(shù)乘小數(shù)的問題，并解決。 學(xué)生匯報(bào)收集到的數(shù)

2、學(xué)問題，教師根據(jù)匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)。如： 學(xué)生1：昨天我用小桶在一個(gè)壞了的水龍頭下接了1時(shí)，得到了4.08kg的水。大家能算出一個(gè)壞了的水龍頭一天要白白浪費(fèi)掉多少水嗎？ 學(xué)生獨(dú)立解決后匯報(bào)。 學(xué)生：用4.0824就等于97.92kg。 教師：能說說你是怎樣計(jì)算4.0824的嗎？ 學(xué)生回答略。 教師：得到這個(gè)數(shù)據(jù)你們有什么感想？ 學(xué)生：要珍惜每一滴水，節(jié)約用水。 教師：這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題真有意義！還有不同的數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生回答略。 教師：我們?cè)诮鉀Q這些問題中都用

3、到了前面學(xué)的哪些知識(shí)？ 學(xué)生：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)。 教師：對(duì)了，用這些知識(shí)能解決我們生活中的很多問題。（教師可以隨著學(xué)生回答的生活情景出示新的學(xué)習(xí)內(nèi)容）老師這里也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)壞水管，它每時(shí)要漏掉0.14噸的水，這根水管從壞了到搶修好一共用了0.25時(shí)，在這段時(shí)間里一共漏掉多少噸水?這個(gè)問題又該怎樣解決呢？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：0.250.14=。 教師：這是什么乘法？ 學(xué)生：小數(shù)乘小數(shù)的乘法。 教師：今天我們就要繼續(xù)研究小數(shù)乘小數(shù)的乘法。 二、探究新知 1.合作探究，解決問題 教師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算0.250.14嗎

4、？ 由于學(xué)生對(duì)這個(gè)問題沒有作深層次的思考，估計(jì)學(xué)生都說會(huì)。這時(shí)老師可以請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立算一算。 教師：計(jì)算中發(fā)現(xiàn)什么新的問題了嗎？ 如果學(xué)生說沒有問題，則請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣處理它的乘積的；如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，則請(qǐng)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么問題。該教案按后一種設(shè)想備課。 教師：發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 學(xué)生：我把0.250.14看成整數(shù)乘法計(jì)算，算出的積是350；再看兩個(gè)因數(shù)一共有4位小數(shù)，從積末尾數(shù)4位數(shù)時(shí)，積的位數(shù)不夠。 （學(xué)生一邊匯報(bào)，教師一邊板書） 0.250.14= 問題：積的位數(shù)不夠。 教師：怎樣解決這個(gè)問題呢？

5、同學(xué)們能用上一冊(cè)學(xué)的有關(guān)小數(shù)的知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生借助原有的經(jīng)驗(yàn)思考。設(shè)想學(xué)生有兩種情況：一種是知道用0補(bǔ)位，另一種是不知道用0補(bǔ)位。如果不知道可以讓學(xué)生通過看書來了解。以下按第1種情況設(shè)計(jì)。 學(xué)生：可以用0來補(bǔ)位。 教師：怎樣用0補(bǔ)位？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”這部分內(nèi)容思考。 學(xué)生：在積的前面加0。 教師：應(yīng)該加多少個(gè)0呢？ 學(xué)生討論后，估計(jì)有兩種答案，加1個(gè)0或者加2個(gè)0。 教師：能說說你為什么主張加1個(gè)0嗎？ 學(xué)生：因?yàn)楝F(xiàn)在的積是3位數(shù)，要從積的

6、末尾數(shù)出4位點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，只要加1個(gè)0就行了。 教師：你為什么主張加2個(gè)0呢？ 學(xué)生：因?yàn)榧?個(gè)0，只能保證小數(shù)點(diǎn)后面有4位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面還要加1個(gè)0，表示個(gè)位上一個(gè)也沒有。 教師：你們贊同誰的意見呢？（學(xué)生表態(tài)后）你們加1個(gè)0試一試，看能不能保證小數(shù)點(diǎn)后面有4位小數(shù)？加2個(gè)0呢？ 學(xué)生試后回答略，教師結(jié)合學(xué)生回答板書： 0.250.14=0.035（噸） 教師：從中你知道些什么呢？ 學(xué)生討論后回答：我知道由于工人叔叔搶修得快，漏掉的水并不多。我還知道小數(shù)部分差一位時(shí)，要添兩個(gè)0；小數(shù)部分差兩位時(shí)，要添3個(gè)0…… 教

7、師：回想一下，剛才我們解決了什么問題？ 學(xué)生：小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算中，當(dāng)積的位數(shù)不夠時(shí)，要用0補(bǔ)位，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。 2.探索規(guī)律 (1)探索純小數(shù)相乘的規(guī)律 教師：像這樣的題，同學(xué)們會(huì)做了嗎？請(qǐng)同學(xué)們完成教科書第9頁的“試一試”。 學(xué)生完成后匯報(bào)，教師可隨學(xué)生匯報(bào)在多媒體上出示答案。匯報(bào)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生怎樣用0補(bǔ)位的問題。 隨學(xué)生的回答板書： 0.170.02=0.0034 0.430.12=0.0516 0.050.25=0.0125 0.370.28=0.1036 教師：觀察這些算式的因數(shù)和積，你有什么發(fā)現(xiàn)？

8、 指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，小組討論后發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生1：這些算式都是純小數(shù)相乘，而且用整數(shù)乘法算出的積的位數(shù)都需要用0補(bǔ)位后，才能點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。 學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)純小數(shù)相乘，它們的積都小于1。 教師：是不是所有的純小數(shù)相乘的積都小于1呢？大家可以任意寫一個(gè)純小數(shù)相乘的算式來試一試。 學(xué)生用算式檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，只要是兩個(gè)純小數(shù)相乘的算式，其積必定要小于1。 教師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)，這樣一個(gè)規(guī)律對(duì)我們有什么幫助？ 引導(dǎo)學(xué)生說：我們?cè)谏钪杏龅郊冃?shù)相乘時(shí)，如果計(jì)算出的結(jié)果比1大，用剛才的規(guī)律就能判斷這個(gè)結(jié)果是錯(cuò)誤的，就是說用這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律可以對(duì)我

9、們的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。 教師：對(duì)，利用這個(gè)規(guī)律可以幫助我們對(duì)乘積進(jìn)行估計(jì)，從而檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果。 (2)探索因數(shù)大小變化引起積的大小變化的規(guī)律 教師：除了剛才我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律外，在小數(shù)乘法中還有一些非常有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律，想去發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生：想！ （課件出示：教科書第9頁課堂活動(dòng)第2題中的3.20.8，3.21.3，其中3.2用紅色顯示） 教師：先計(jì)算，再把計(jì)算的積與3.2比較，你發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織學(xué)生小組討論、匯報(bào)。 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)3.20.8的積比3.2小，3.21.3的積比3.2大。 教師：為什

10、么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象?估計(jì)與什么有關(guān)？ 學(xué)生討論后回答：估計(jì)與另一個(gè)因數(shù)有關(guān)。并猜測(cè)另一個(gè)因數(shù)小于1時(shí)，它的結(jié)果小于3.2，另一個(gè)因數(shù)大于1時(shí)，它的結(jié)果大于3.2。 教師：把另一個(gè)因數(shù)換成0.6和2.3試一試，看你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)。 學(xué)生換后驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是正確的。 （課件出示：教科書第9頁課堂活動(dòng)第2題中的0.7212，1.0512，其中12用紅色顯示） 教師：用剛才得出的結(jié)論猜測(cè)這兩道算式的積哪個(gè)大于12，哪個(gè)小于12。 學(xué)生猜測(cè)后，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證自己的猜測(cè)。 教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)一個(gè)什么規(guī)律？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：兩個(gè)不等于0

11、的數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)因數(shù)比1大時(shí)，它的積要比另一個(gè)因數(shù)大；當(dāng)一個(gè)因數(shù)比1時(shí)，它的積要比另一個(gè)因數(shù)小。 三、課堂小結(jié) 教師：今天我們探討了哪些問題？你解決了哪些問題？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行梳理，使之條理化。 四、運(yùn)用鞏固 1．練習(xí)二第3題 要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)律，不計(jì)算直接完成，再通過計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn)。 2．練習(xí)二第6題 要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)律直接進(jìn)行判斷，然后再改正。 3．練習(xí)二第5題 學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，然后集體訂正。 板書筆記 小數(shù)乘小數(shù)（2） 0.250.14=0.0

12、35 教學(xué)反思 本節(jié)課有以下這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是關(guān)注小數(shù)乘法在生活中的運(yùn)用，用學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)問題來揭示課題，不但能避免單純的計(jì)算練習(xí)給學(xué)生帶來的厭倦感，而且還能讓學(xué)生感受小數(shù)乘法在生活中的運(yùn)用，在運(yùn)用中加深學(xué)生對(duì)算法的理解。二是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，對(duì)例3的教學(xué)重點(diǎn)突出了“用0補(bǔ)位”的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要補(bǔ)位？”“怎樣補(bǔ)位？”等問題，這樣學(xué)生經(jīng)歷了這類問題的探索過程，才能真正提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。三是注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和運(yùn)用，學(xué)生通過對(duì)因數(shù)和積的對(duì)比、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不但增強(qiáng)了學(xué)生探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，而且從發(fā)現(xiàn)的規(guī)律中打破了學(xué)生的一些習(xí)慣思維，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。