冀教版數(shù)學(xué)五上《分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化》word說課稿

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1、 《分?jǐn)?shù) 小數(shù)互化》說課稿 一、說教材： ㈠、教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第七單元第五課時(shí)“分?jǐn)?shù) 小數(shù)互化 ”。 ㈡、教材的地位和作用： 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識在小學(xué)階段一共安排了 3 次，，分別是三年級下冊初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、四年級下冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)、其內(nèi)容包括了解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及真分?jǐn)?shù)的加減法等，五年級上冊分?jǐn)?shù)的的再認(rèn)識是在四年級下冊全面認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和應(yīng)用。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及約分后安排的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方 法。因?yàn)闊o限小數(shù)化分?jǐn)?shù)是很復(fù)雜的，所以只

2、研究有限小數(shù)化分?jǐn)?shù)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的意義、以及小數(shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)大小的比較。知道了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾等等。本節(jié)課的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，將為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。 ㈢、教學(xué)目標(biāo) 1、理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 2、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主嘗試，總結(jié)分?jǐn)?shù)化小數(shù)和小數(shù)化分?jǐn)?shù)方法的過 程。 3、在用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化和自主解決 問題的快樂。 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：

3、在討論交流探究中讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)效率。 教具準(zhǔn)備： 課件 二、說教法與學(xué)法： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：備課不僅僅是備教材，更重要的是備學(xué)生?？墒?，對于這些學(xué)生我不是太了解。因此，我只能盡最大努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡潔有趣的問題情境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，合作交流，反思感悟的過程中體會知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。體驗(yàn)成功的喜悅。 我采用的教學(xué)策略有： 1、通過直觀形象的課件展示，讓學(xué)生主動探究分?jǐn)?shù)化小數(shù)，小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。 2、結(jié)合本校的六步三突出教學(xué)法采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。 三、說教學(xué)過程， 《

4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的 作用。我認(rèn)真閱讀了教材和教學(xué)參考書，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在分析 教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上。我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)： 1、揭示目標(biāo) 明確學(xué)習(xí)任務(wù) 2、提出要求 自主探究 3、學(xué)生自學(xué) 討論交流 4、檢查效果 5、教師點(diǎn)撥 形成技能 6、當(dāng)堂訓(xùn)練 幫扶后進(jìn) （一）、故事導(dǎo)入課題、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了一個(gè)練

5、習(xí)題，給出圖片，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分，目的是復(fù)習(xí)小數(shù)的意義即：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾等。通過練習(xí)說一說分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動物們賽跑的問題情景，讓學(xué)生們猜想羚羊和鴕鳥誰跑得快？兩種動物的

6、速度既有用分?jǐn)?shù)表示的，又有用小數(shù)表示的，要進(jìn)行精確的比較必須要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就自然而然的引入到新知的學(xué)習(xí)中。 (三)，自主探究，解決問題。兩種動物誰跑得快？怎么比呢？引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和小組合作的形式來解決問題，最后交流結(jié)果，老師板書。并引導(dǎo)學(xué)生比較，這么多的方法，你喜歡哪一種？體現(xiàn)了算法的多樣化和最優(yōu)化。從而得出，在日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些比較分?jǐn)?shù)小數(shù)大小的實(shí)際問題。那么，總結(jié)出分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法就顯得尤為重要。 (四)討論交流，揭示方法，形成知識技能，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)出小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法和分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。我借用教材上的試一試，把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

7、。（除不盡的保留兩位小數(shù)）作為例題，讓學(xué)生說一說結(jié)果是多少，最好把過程說出來。（五）練習(xí)鞏固，拓展深化。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用教材上的練習(xí)，把本節(jié)課的新知識加以鞏固。做到當(dāng)堂知識、當(dāng)堂吸收。并及時(shí)評價(jià)，梳理總結(jié)。讓學(xué)生在評價(jià)中總結(jié)，在反思中進(jìn)步。 四、說板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 羚羊 0.9 km /分 鴕鳥 4 km/分 5 （ 1） 0.9 9 4 8 9 8 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：先把小數(shù)寫成分母是 10 5 10 10 10 10、100、1

8、000...的分?jǐn)?shù)，再約分。 （ 2） 4 0.8 ＞ 0.8 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：用分子除以分母。除不盡時(shí)四舍五 5 0.9 入保留合適的小數(shù)。 板書設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，為一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。我這樣設(shè)計(jì)板書的目的是幫助學(xué)生深入理解和牢固掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 課后反思： 這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)自主探究、合作交流來獲取新知。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動口、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)過的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并運(yùn)用這些知識來解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生通過練習(xí)、歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對知識的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 由于個(gè)人的知識水平有限，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出指導(dǎo)性的建議，謝謝大家！