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1、《小數的性質和大小比較》數學教案設計|小數的大小比較性質及應用教案
數學的重要不言而喻，一個好的教學設計是一節(jié)課成敗的關鍵，要根據不同的課題進行靈活的教學設計。
首先對每一個課題的教學內容要有一個整體的把握。
下面就是小編給大家?guī)淼摹缎档男再|和大小比較》，希望能幫助到大家! 《小數的性質和大小比較》教案(一) 教學目標 1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現小數的性質，養(yǎng)成探求新知的良好品質。
3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
2、
教學重難點 教學重點：讓學生理解并掌握小數的性質。
教學難點：能應用小數的性質解決實際問題. 教學工具 ppt課件 教學過程 出示課件 在括號里填上適當的數 1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米 3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分 (一)、創(chuàng)設情境，引導探索 1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元) 師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添
3、幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、探究新知、課中釋疑 1.教學例1。
讓學生動手操作量出三張長0.1米 0.0-1米 0.001米的紙條。
你發(fā)現這三張紙條的長度是怎樣的? (1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖 請比較一下它們的大小。
學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。
(即想的過程) 演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米 (2)導入例1： 你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎? 根據學生回答歸納演示： 1分米是1/10米，寫成
4、0.1米 10厘米是10個1/100米，寫成0.10米 100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米 并板書：01米 0.10米 0.100米 那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢? 學生很快回答后課件演示。
并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。
(課件演示) (3)指導看黑板： 1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100 提問:這說明了什么問題? 請大家仔細觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，有什么變化?在這個小數的什么位置(強調是
5、末尾，不是后面)?多(少)0還可以怎么說? 導：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應該涂多少格? 學生涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。
問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的? 直觀比較法：看上去都一樣大; (在原板書下再板書:0.30=0.3) (5)從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。
師：小數中間的零能不能去掉?能不能在小數中間添零? 生：不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。
師：那整數有這個性質嗎?(要強調出小數與整數的
6、區(qū)別) (6)判斷下面的說法對嗎? (1 在一個數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
(2) 在小數點的后面添上0或去掉0，小數的大小不變。
(3)在小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
(4)把小數的末尾的0去掉，它的計數單位就發(fā)生了變化。
(五)、總結 師：什么叫小數的性質? 十二、作業(yè)設計 完成教科書第64頁第一題。
板書 小數的性質 觀察：1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米 0.1=0.01=0.001 0.3=0.30 小數的基本性質：小數的末尾添上或去掉0，小數的大小不變。
《小數的性質和大小比較》數學教案設計-小數的大小比較性質及應用教案
