[小學四年級下冊,教案設計文檔]《觸摸春天》說課稿

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1、《觸摸春天》說課稿 一、說教材 這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切 地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活， 珍愛生命的強烈追求。 本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。 依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學生的認知水平， 我制定了以下教學目標： 1 .認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。 2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 3 .理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。 4

2、 .體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。 我計劃用兩個課時來完成本文的教學。 第一課時： 1、初讀課文，了解課文大意 2、指導有感情地朗讀課文 3、摘錄、積累好詞佳句。 第二課時： 1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍 惜生命。 2、拓展延伸，學習美國作家海倫?凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生 命的感人故事。 二、說教法、學法 崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展” 的回歸常態(tài)的語文教學?！缎抡n標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與 發(fā)展

3、。向?qū)W生傳授學法，教學生學會學習?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結(jié)合 《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體 學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言 表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新 型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。 三、說教學程序 這里，我主要就第一課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。 為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣一一整體感知一一細讀探究一一升華情感 的教學模式。 （一）激發(fā)情趣，導入新課 葉圣陶先

4、生說過：“入境始于親?！蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通 過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲 的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一 個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？ 一起到書中去找答案吧。 （二）初讀課文，整體感知 1、檢查預習，掃清閱讀障礙 a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。 b.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。 c.教師檢查生字認讀情況。 d.同桌對讀課文，互相指正、評價。 2、再讀課文，自讀自悟 a.用較快的速

5、度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小 女孩安靜給你留下了怎樣的印象。 b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。 c.全班交流解決疑難問題。 （較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時 不做討論） 【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這 篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生 把自己最先的感知表達出來?！? （三）品讀欣賞，體會感悟 教師告訴學生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠, 還應

6、對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無 窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與 小組同學交流自己的學習體會。 1、閱讀標畫 讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系 上下文理解，通過抓關鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實際去理解。 （學生邊讀邊畫出句子） 2、學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解 隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體 會文章的主旨。 ①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡

7、！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲 女孩神奇的靈性抓住了。 請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、 “靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中, 分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真 是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會 被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴 蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。 ②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。 在理解這

8、一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、 動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡， 她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。 諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界?！?“誰都 有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡鹊取? 3、指導有感情地朗讀 【通過反復研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解 句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。 同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受, 不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、 對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】 （四）總結(jié)拓展，升華情感 在學生交流之后，引導學生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學習，同學們都收獲 了些什么，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節(jié)課的學習還有哪些期待， 也和大家交流交流。 （五）布置作業(yè)，課外延伸 1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。 2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主 題的板報。