《陸羽與茶經(jīng)》教學設計(共9頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 22.《陸羽與茶經(jīng)》教學設計 （第一課時） 【教學目標】 1、指導學生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。 2、幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才”等詞語。 【教學重點】 初步了解文章內容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。 【教學難點】 從整體上把握課文的內容，同時理清文章的結構。 【教學用具】 查找關于中國茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內容。 【教學方法】 講授法 引導點撥法 自主探究法 【教學過

2、程】 一、導入課題 1、上課前我們一起來熱熱身，和我一起寫四個字（陸羽 茶經(jīng)） 教師在黑板寫，學生在寫字板上寫。 2、課前我們同學們收集了一部分的資料，下面就請同學們用簡短的語言來介紹你收集的有關他們的資料。 3、那誰能用一句話說一說陸羽和茶經(jīng)的關系。 教師：非常好。在大家的交流中我們知道了陸羽是中國茶史上一位傳奇人物，而茶經(jīng)則是他寫的一部書?！窘處熢诤诎迳咸顣柡团c字】 師：今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什么？ 二、檢查預習，初讀課文。 1、請同學們自由讀課文，注意要做到兩點：一、一邊讀一邊想本課主要寫了什么內容？二、一邊讀一邊畫出你不理

3、解的詞語，并做上標記。 2、下面請同學們將不理解的詞語畫到白板上。 3、我們一起來看看同學們畫出的詞語，全班共同理解詞語意思。 煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分水中。 吭聲：出聲；說話。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒有吭聲?！? 舀水：用瓢、勺等取水。 功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱；祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應試考中以后升官發(fā)財。泛指名利地位。 如火如荼：荼，茅、蘆等植物開的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢浩大、氣氛熱烈等。 源遠流長：源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。 千載難逢：載，年；逢，遇上，碰到。

4、一千年也難得碰到一次。形容機會非常難得。 博學多才：學識淵博，有多方面的才能。 4、（1）在同學們剛剛畫出的詞語中藏著我們這節(jié)課的生字，來，我們借助拼音來讀一讀、認一認。 （2）我們看看誰組的詞語多。 （3）請大家注意這里的“舀”字，中間的橫是斷開的。和我一起來寫兩個。 再看這個兩個字“茶”和“荼”，他們的區(qū)別在哪里？請大家分別寫這兩個字。 （4）下面我們來玩一個生字猜猜猜的游戲。我會露出字的部分，你猜猜會是什么字。 5、還記得我讓大家讀課文前布置兩個任務，另外一個任務是什么嗎？對，說說本課的主要內容？誰愿意來說一說。 【學生說】課文介紹了在中國茶文化歷史上留有美名

5、的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。 三、瀏覽課文，整體感知。 1、說的非常好。這篇課文一共有12個自然段，我想請12名學生來讀一讀，讀的過程中我們還是做到兩點：一、一邊讀一邊想，這篇課文一共寫了陸羽的那幾件事？二、一邊讀一邊畫，看看哪幾自然段可以合并成一段。 2、小組內說一說你認為這篇課文一共寫了陸羽的那幾件事？并為每件事情加個小標題。 3、小組匯報：我們組認為本文一共寫了三件事。 學生板書：辨別江水（2-8自然段）、 撰寫《茶經(jīng)》（9—11自然段）、 推廣茶藝 （12自然段） 四、學習第一自然段，總結方法。

6、 1、請同學看課文的第一自然段。找一名同學讀一下，其他同學一邊聽一邊在句首標出每句的序號。 ⑴這一段共有幾句話？每句話分別寫了什么內容呢？①講中國人飲茶歷史源遠流長。②講中國茶史上的傳奇人物。③講這位人物是什么地方的人，他以茶藝聞名天下。④有關他茶藝的故事。 ⑵請同學們讀第4句話，這句話在文中起什么作用？(銜接，引出后文) ③、第一自然段和下文有何關系？理出文章的結構。（總起——分述） 四、小結。 師總結：四句話由遠及近，由大到小、層層深入，最后引向一個生動故事。 五、作業(yè) 1、熟讀課文 2、讀讀，抄抄。 （1）振興古國茶文化 扶植民族藝術花 （2）茶亦醉人何必酒

7、書能香我不需花 板書設計： 22、陸羽與《茶經(jīng)》 一、總起——茶圣 二、分述 1、辨別江水（2-8自然段）、 2、撰寫《茶經(jīng)》（9—11自然段） 3、推廣茶藝 （12自然段） 22.《陸羽與茶經(jīng)》教學設計 （第二課時） 【教學目標】 1、指導學生朗讀和默讀課文，了解茶王陸羽的傳奇事跡和精神品質。 2、引導學生結合課文內容理解重點句子的含義及表達的情感，能有感情地朗讀課文。 【教學重點】 理解文章內容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。 【教學難點】 引導學生結合課文內容理解重點句子的含義及表達的情感，能有感情地朗讀課文 【教學用具】插圖 【教

8、學方法】講授法 引導點撥法 自主探究法 【教學過程】 一、談話導入： 同學們，上一節(jié)課我們初讀了《陸羽與茶經(jīng)》這篇課文。今天老師為大家?guī)硪皇赘枨怯嘘P陸羽的，我們一起來聽一聽，也許它有助于幫你進一步了解陸羽?！静シ乓魳贰肯旅嬲埻瑢W們翻開書，迅速瀏覽課文，想一想文中哪一個詞最能準確的評價陸羽？（茶圣）陸羽為什么被后人稱為“茶圣”？這節(jié)課讓我們到文中找出依據(jù)。 二. 小組交流，深化理解： 上節(jié)課我們布置了這節(jié)課學習的引學案，下面就請同學們把你的引學案拿出來，和你小組的同學交流一下你對陸羽茶圣的理解。（要抓住課文的內容，并且結合你收集的課外資料來談一談） 三、學生集體匯報，共同學習。

9、 1、學生抓相關語句，扣住重點詞句品味，體會，感受，教師根據(jù)交流情況，相機指導。 交流的重點預設有以下幾個方面： (一)、辨別江水，精通茶藝（2-8自然段）。（1）學生分角色朗讀，結合第一幅插圖（陸 羽和李季卿在吃飯席間，用勺子取水的情景。）想象當時情景，感受人物形象。從朗讀中你感受到了什么？（陸羽精通茶藝）文中哪些語句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？ ——（抓住舀水、掂水、倒水等一系列動作體會） （2）陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了！”（師生齊讀這句話） （3）質疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？引導生結合學習鏈接理解。 （4）.過渡

10、：從陸羽辨別江水的動作中我們讀出了陸羽精通茶藝。陸羽被稱為“茶圣”，僅僅是因為他精通茶藝嗎？ （二）、拒絕做官，撰寫《茶經(jīng)》（9—11自然段） （1）出示自學提示： ①陸羽為什么要寫《茶經(jīng)》?他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什么感受？ ②為了寫《茶經(jīng)》，陸羽做了什么？花了多長時間？想象陸羽會遇到哪些困難。 讀到這里你又有怎樣的感受？①重點引導學生抓住兩個“毫不……”（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了?？梢娝磺蠊γ摰膽B(tài)度十分堅決。陸羽拒絕做官意味著拒絕了什么？ 二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時毫不動搖?？梢娝浑S波逐流、不放棄自己推廣茶藝的決心十

11、分堅定。陸羽選擇撰寫《茶經(jīng)》意味著選擇了什么？體會陸羽的志向遠大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。） 讀相關資料，幫助學生感受陸羽的人品： 陸羽一生鄙夷權貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義。《全唐詩》中載有陸羽一首詩，正體現(xiàn)了它的品格。 不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺；千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。 ②A、引導學生抓住“二十一歲”，“十六年”，“三十二州”兩個“五年”，“二十六年”，“四十七歲”等數(shù)據(jù)來體會陸羽為撰寫《茶經(jīng)》作出了無悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終于完成這部經(jīng)典著作。 B、學生七嘴八舌豐富磨難的鏡頭，深入感受陸羽為了完成自己的理想，所

12、展示的不辭辛苦，堅持不懈，毅力頑強。 生:16年的游歷，無數(shù)的風餐露宿，日曬雨淋。 生：與陌生人交往中可能遇到的麻煩。 生：還有十年的著書的枯燥與艱辛?！?③利用所查資料補充介紹（學習11段） 《茶經(jīng)》是怎樣一部書？有何價值？ 復句“他不僅……而且……”說明了茶經(jīng)的內容十分豐富，記述相當細致。 （三）、推廣茶藝（12自然段） 自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了哪些影響？引導生抓住“如火如荼”和 “也日益……”所在語句來體會。 過渡：同學們現(xiàn)在對“茶圣”又有了哪些新的 理解？陸羽不僅精通茶藝，有較高成就，還品格高尚，無私奉獻，真正堪稱“茶神”、“茶圣”！ 四. 練讀拓展 1、瀏覽全文找

13、出文中的三個遞進復句，劃出來，并在旁邊批注每一個復句在文中的作用。 2、反饋： ①第九自然段第一句：承上啟下，概述陸羽特點。 ②第十一自然段第二句：概述《茶經(jīng)》的內容。 ③第十二自然段第四句：概述茶藝的影響。 五、品味賞析 這篇文章結構清晰，語言優(yōu)美，人物形象突出。讓我們共同來品味賞析文章寫作方面的特色。找出最令自己欣賞的地方，并說出欣賞的理由。 1、例：文章按照“總起——分述”的思路安排的。這樣行文，文路清晰，讀者易于捕捉重點信息。 2、學生邊讀邊想，交流發(fā)現(xiàn)。 ☆首尾呼應——開篇寫陸羽是中國茶史上的傳奇人物，是“茶圣”，結尾寫到陸羽被后人尊稱為“茶圣”。） ☆詳略得當，重點突

14、出——三個事例，“撰寫《茶經(jīng)》”最為詳細、突出，“辨別江水”較為詳細，“推廣茶藝”則很簡略。） ☆過渡自然——第九自然段第一句，承上啟下，引出陸羽的又一個特點。 ☆“辨別江水”一事中，抓住陸羽的動作、語言描寫突出人物的特點。 ☆利用具體數(shù)字來突出陸羽為撰寫《茶經(jīng)》的巨大付出，具有很強的說服力。 ☆巧用關聯(lián)詞——第十一自然段中“不僅……而且……”說明《茶經(jīng)》內容十分豐富，記述相當細致。第十二自然段中“不僅……還……”突出了陸羽推廣茶藝對國外的影響。 3、小結：本文采用總分的結構；首尾呼應，過渡自然；三件事有詳有略，重點突出；對人物刻畫有正面描寫，有側面烘托。這些方法我們在寫作中可以學著運用。 六、中國的茶文化源遠流長，老師今天還為大家?guī)砹艘欢尾栉幕囊曨l，請同學們邊欣賞別根據(jù)你今天學習的內容為陸羽或者茶經(jīng)寫一段評論或者感言。 七、布置作業(yè) 課外閱讀有關茶文化的文章 板書設計： 22、陸羽與《茶經(jīng)》茶圣 茶圣 1、 辨別江水精通茶藝（較詳） 2、 撰寫《茶經(jīng)》人品高尚、志向遠大（最詳） 3、 推廣茶藝甘于奉獻（略） 專心---專注---專業(yè)