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《古希臘的石頭》教學設計
教學目標
1．了解古希臘文化的相關常識；了解作品的思想內容，感受作品的思想內涵；
2．了解本文視角獨特、聯(lián)想豐富的特點；品味語言，提高對語言的感受能力；
3．認識保護文物的重要性，培養(yǎng)熱愛古代文化的感情。
教學輔助
多媒體課件
教學過程
一、導入
由“圣斗士”相關希臘神話導入課文。
二、介紹古希臘文化
古希臘文化最主要的包括了古希臘戰(zhàn)爭，古希臘藝術和古希臘神話。
古希臘文化作為古典文化代表，在西方乃至世界都占有極其重要地位。愛琴海文明雖較古埃及文明、古巴比倫文明、古希伯來文明和古印度
2、文明遲，但其影響卻更為巨大。換言之，上述文明以淘汰于歷史長河之中，而古希臘文化精神卻未被湮沒。其燦爛程度影響力，長久的生命力似只有中華文明方可比擬。
特點：
①理想主義
古希臘的一個重要的美學思想就是和諧是美。古希臘人很早就提出黃金比例的觀點，并運用于繪畫雕刻。畢達哥拉斯學派哲學觀一最根本的思想，就是宇宙和世界按照“數”的關系和原則構成的，因此是最和諧的、最具有數的規(guī)律性。文學作品中，男性大多具有非凡的力量、英俊的相貌、發(fā)達的肌肉。女性則有驚世的容貌，誘人的胴體。神其實與人一樣擁有情感、缺點，只是他們擁有人不具有的神力，換言之，神只是理想化了的人。
②人文主義
文藝復興的核心思想是人
3、文主義決不偶然。古希臘文化起了重要作用。希臘人重視個人價值，追求自由，享樂。希臘神話中經常出現半神般的英雄，像赫拉克勒斯、忒修斯、珀修斯等，不需要再舉例。神同人一樣，追求女色，爭強好勝。
③理性主義
希臘人是奔放的，擁有所謂的“酒神情緒”。但比起其他民族，理性色彩還是比較突出的。古希伯人信奉上帝、埃及人崇敬太陽神，印度人膜拜的就更多了。希臘人對神的態(tài)度與其說是崇拜不如說追求向往。人甚至敢開神的玩笑。這種理性主義使得蘇格拉底可以為真理喝下毒酒。希臘人將這運用到哲學，思考世界的本原，探討悖論的邏輯；運用到科學，研究杠桿、滑輪、浮力，發(fā)現數的奧秘。
④悲劇性。
自身的追求與命運的矛盾，就形成
4、悲劇。嚴格說，每個民族都有悲劇性，但希臘最濃，似乎只有日本與其向近。荷馬史詩就是悲劇的代表。阿喀琉斯和赫克托爾是兩種典型的悲劇人物。前者是自身追求與命運矛盾，后者是自身思想與國家使命矛盾。這里不祥加介紹。
⑤雄偉性。
這點是上面一點的延續(xù)。悲劇不是側重寫悲，而是寫悲壯雄偉。希臘的史詩戲劇大多體現英雄主義色彩，抒情性較強。語言高亢，句式短促。希臘建筑帕特農神廟高大壯觀，雕塑《擲石餅者》形象健美，都體現這一點。
三、整體感知
1．學生默讀課文，標記疑惑之處，借助注釋，正音正字，初知文意。
2．教師點撥，學生整體把握課文內容。
明確：課文通過游覽古希臘國家考古博物館、拉奧雷斯帕果斯山上的
5、雕像，以及邁錫尼遺址和海神廟，通過對古希臘“石頭”的描寫，闡釋了自己對古代歷史遺跡的思考以及對古代文物保護的態(tài)度和方法。
四、研讀討論
1．整理為什么喜歡“古希臘的石頭”？
明確：在整理眼中，“石頭”是文化的使者，“石頭”（雕塑）反映了古希臘的文明，或者說讓馮驥才找到了“逼真地進入希臘歷史的秘密”，它們從歷史深處走來，與現代人交談，現代人得以與這個地方“神交”，可以觸摸到真實的歷史。
2．從課文來看，整理真正關注的是什么？
明確：整理當然不會簡單的一門心思的沉醉在對外族文明的欣賞中，他更加關注的是古希臘文明與中國古代文明的千絲萬縷的了解，更關心的是民族文化和世界文化的融合和并存。所以
6、，站在雅典衛(wèi)城上，馮驥才有了驚奇的發(fā)現，有了對古希臘神像與中國佛像的簡單的比較與聯(lián)想，比較的結果讓人對世界文明的未來和發(fā)展充滿了信心。這是馮驥才在“古希臘石頭”上最為溫馨的遐想。
3．怎樣理解“時間隧道就在希臘人的石頭中間”這句話？
明確：古希臘的石頭是古希臘歷史的見證，所展現出來的是人類文明演進的腳步，站在他們中間就如同站在時光隧道中，可以發(fā)現人類歷史的過程。
4．應如何看待希臘人對歷史文物的保護措施？
明確：他們對于歷史的嚴謹的保護態(tài)度令人感動，這是一種高度的對歷史對后人負責的態(tài)度。我們應該學習他們這樣的實事求是的態(tài)度，這也正是整理所說的“高層次的文明”。
5．為什么要致力于文化
7、發(fā)掘和文物保護工作？
明確：歷史的車輪滾滾向前，它從不為美麗而耽擱，因失去而憂傷；它沒有拖泥帶水的留戀也不肯做搔首弄姿的回望。歷史與古老的文明只有留給后人去苦苦追尋了。然而，“永恒是達不到的”，“石頭并非堅不可摧”。歷史會因為久遠而模糊，文化會因失傳而斷層?！霸跉q月的翻滾中，古希臘人的石頭已經滿是裂痕與缺口，有的只剩下一些殘塊和斷片?！爆F在這些殘塊和斷片”固然還向我們傳達著那個時代零星的信息，但如果任其損毀，不加保護，很快，我們就再也無從找到歷史的蛛絲馬跡了。
6．學生就我國在文物保護及歷史文化保護現狀進行討論，培養(yǎng)學生的歷史責任感。
（如敦煌文明（了解余秋雨的文章）、端午節(jié)申遺、圓明園獸首等。）
7．寫作特色。
明確：(1)樸素潔凈的語言；(2)豐富的聯(lián)想、想象。
五、作業(yè)設計
你的家鄉(xiāng)有什么古代文化遺產？對這些文物古跡的保護現狀怎么樣？請利用課余時間進行走訪調查，寫一個調查報告，字數在1000字之內。
附：板書設計
古希臘的石頭
馮驥才
古希臘文化──中華文明
石頭──歷史──理念
文物──文化
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《古希臘的石頭》教學設計分享
