部編版九年級上冊語文《月夜憶舍弟》教學(xué)設(shè)計檔

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1、《月夜憶舍弟》教學(xué)設(shè)計 【文本解讀】 背景:這首詩是乾元二年( 759)秋杜甫在秦州所作。這年九月,史思明從范陽引兵南下,攻陷汴州, 西進(jìn)洛陽,山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時,杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶,由于戰(zhàn)事阻隔,音信不 通,引起他強(qiáng)烈的憂慮和思念?!对乱箲浬岬堋芳词撬?dāng)時思想感情的真實記錄。在古典詩歌中,思親懷 友是常見的題材,這類作品要力避平庸,不落俗套,單憑作者生活體驗是不夠的,還必須在表現(xiàn)手法上匠 心獨運。杜甫正是在對這類常見題材的處理中,顯出了他的大家本色。 簡析:此詩是一首五言律詩,也是一首思鄉(xiāng)之作。 首聯(lián)交代背景 ,渲染氣氛。“斷人行”交代背景,表明戰(zhàn)事頻繁

2、;“秋邊一雁聲”從視覺、聽覺的角度 寫邊塞凄涼景象,為“月夜”渲染一種壓抑氣氛。 頷聯(lián)交代時令,點明主旨?!奥稄慕褚拱住苯淮鷷r令,即“白露節(jié)”,表明天氣漸涼,地面水氣凝結(jié), 使人頓生凄涼之感?!霸率枪枢l(xiāng)明”融入詩人主觀想象,點明主旨,突出詩人深切的思鄉(xiāng)之情。這兩句采 用“移情”手法,本來一樣潔白的霜露,可在今晚更加蒼白;本來一樣明亮的月亮,可偏在故鄉(xiāng)最為明亮, 這完全是詩人在自然景物描寫中融注的主觀想象,是詩人思念家鄉(xiāng)和親人情感的自然流露。 頸聯(lián)承上啟下,自然過渡。詩人由望月懷鄉(xiāng)自然引出對弟弟的思念,綿綿愁思中夾雜著對生離死別的 焦慮和不安。承上啟下,過渡自然。 尾聯(lián)流露不滿,

3、深化主題。詩人進(jìn)一步抒發(fā)自己內(nèi)心的憂慮和惆悵之情,同時含蓄地表現(xiàn)出安史之亂 給人民帶來的痛苦和災(zāi)難,深化主題。 綜觀全詩,詩人在兵荒馬亂的年代中哀愁胸中涌,對親人深情字中結(jié),字里行間暗含對現(xiàn)實的不滿, 對百姓的同情,將常見的懷鄉(xiāng)思親題材寫得凄楚哀感,沉郁頓挫,充分顯示了他的詩歌風(fēng)格。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、借助注釋,獨立學(xué)習(xí),正確理解本首詩的意思。 2、通過層層誦讀方法的指導(dǎo),初步感受詩人望月思弟的情感。 3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達(dá)的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課——詠月詩詞大比拼 (出示一輪明月圖片)師:各位同學(xué),月到中

4、秋分外明,每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié),良辰美景,讓 我們對月懷遠(yuǎn),望月訴情。面對一輪明月,我們會不由的吟誦 ,, 二、讀好詩題,拉開誦讀方法指導(dǎo)序幕 師:各位同學(xué),聽了你們精彩的吟誦,我仿佛隨你們一起到唐宋詠月詩的星空中遨游了一番,去領(lǐng)略 了一輪皓月相輝映的錦繡詩篇。是啊,面對一輪明月,我們會不由的吟誦那膾炙入口的《靜夜思》,會吟 誦被聞一多先生稱為“詩中之詩,頂峰中頂峰”的《春江花月夜》,更不會忘記“千里共嬋娟,但愿人長 久?!边@一千古名句。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)一首杜甫的詠月詩,叫《月夜憶舍弟》,看看杜甫詩中的一 輪明月給我?guī)砹耸裁矗? 1、師生共同板書詩題,讀題。 2、指名

5、讀題,要求讀準(zhǔn)詩題每一個字音。 3、指名讀題,要求讀出詩題的節(jié)奏。 4、談?wù)勛x題后的初步感受。 三、誦讀第一環(huán)節(jié):字正腔圓地讀、有板有眼地讀 1、自由讀詩兩遍,要求讀準(zhǔn)詩句中每一個字音,讀得字正腔圓。 2、自由讀詩兩遍,要求讀順詩句,讀出五言的音律節(jié)奏,讀得有板有眼。 3、指名讀,交流評議。 四、誦讀第二環(huán)節(jié):原汁原味地讀 師:同學(xué)們,讀古代的詩詞,不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏,要要盡可能讀出它的味道。詩有它的 平仄規(guī)律,我們按照平仄的規(guī)律來讀,就能讀出一定的味道。 1、教師范讀“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!眱杀?,讓學(xué)生體會兩遍的不同,并感受哪一遍更有味道。 2、指導(dǎo)學(xué)生按平

6、仄的讀音規(guī)律(平長仄短)來讀詩。 3、指名試讀,鼓勵搖頭晃腦地讀、個性張揚地讀。 4、交流誦讀后的初步感受。 師:各位同學(xué),詩到這里,在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺?請大家說一說。 五、誦讀第三環(huán)節(jié):入情入境地讀 1、學(xué)生默讀古詩,并借助注釋和背景介紹了解詩的大意。 2、教師提出兩個問題來了解學(xué)生自學(xué)情況。 第一個問題:詩中,杜甫的“身”在哪里?何以見得? 第二個問題:詩中,杜甫的“心”在哪里?何以見得? 3、教師再追問兩個問題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩意。 問題:舍弟的“身”在哪里? “心”在哪里? 根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書: 身在他鄉(xiāng) 杜甫 、 舍弟 / 心

7、憶對方- 4、師:是呀,正是這份離散,這份牽掛,這份思念,讓杜甫在月夜之下如此憶舍弟、憶舍弟。讓我們 帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。(音樂起,學(xué)生齊讀。) 5、教師范讀,學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)詩境。 師:(音樂)孩子們,請閉上眼睛,讓我們一起隨著杜甫走進(jìn)他的生活,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。請仔細(xì) 聽老師朗讀,認(rèn)真想象,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?怎樣的情景? 學(xué)生交流自己看到的,聽到了 ,, 依據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)總結(jié):你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下,或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓 聲、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上,看到了杜甫寒夜批衣望月 ,

8、,此刻,在杜甫 的心中有的只是:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(課件出示,學(xué)生引讀。) 6、還原故鄉(xiāng)明月情景,進(jìn)一步把握詩人思弟之心。 師: 在苦苦思念胞弟的詩人眼中, 本來夜夜一樣潔白的霜露,為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來到處 一樣的月亮,為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮? (引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng),那輪明月之下會出現(xiàn)什么畫面,音樂起,學(xué)生書寫片斷。) 學(xué)生匯報交流 7、打破月滿人圓的畫面,再次走進(jìn)詩人月夜思弟的情境。 師:是啊,杜甫記憶里的故鄉(xiāng),曾經(jīng)的故鄉(xiāng)真是情意融融,手足之情,情真意切。這真是一幅月滿人 圓的畫面。然而,此時此刻,今夜這美好的畫面能重現(xiàn)嗎?那家人團(tuán)聚一

9、起舉杯邀月,徹夜長談不會再有 了,有的只是:有弟皆分散,無家問死生。(學(xué)生齊讀)那草原之上,兄弟們揚鞭奔馳不會再有了,有的 只是:寄書長不達(dá),況乃未休兵。(學(xué)生齊讀) 師:(音樂起)同學(xué)們,由于戰(zhàn)亂,使杜甫的家人無法團(tuán)聚,書信無法傳遞,生死無法知曉,怎么不 讓人思,不讓人愁,不讓人憶。因此在杜甫的眼中,今夜的霜露它就是如此的(白);在杜甫的心中,故 鄉(xiāng)的月亮就是如此的(明)。 學(xué)生再讀:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。 師:是啊,那戍鼓樓上的點點鼓聲,那邊秋之上的陣陣孤雁之鳴,更使詩人愁上加愁,思上加思。同 學(xué)們,讓我們再一次走進(jìn)詩中,走進(jìn)詩人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之 心。 六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽 閱讀: 754 次 錄入: lhzxjxx

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