《人類(lèi)的居住地——聚落》說(shuō)課稿(共8頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 集體備課說(shuō)課稿 人類(lèi)的聚居地----聚落 艾木拉江·塔吉阿洪 博樂(lè)市青得里中心學(xué)校 人類(lèi)的聚居地---聚落?說(shuō)課稿 一、 教材分析 （一）教材的地位和作用 聚落，尤其是傳統(tǒng)聚落承載了更多的人類(lèi)智慧、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治、民俗等信息，表現(xiàn)了不同時(shí)代的文明。聚落文化是學(xué)生了解世界的一扇窗。同時(shí)有助于學(xué)生形成正確的人地觀(guān)，理解和尊重各國(guó)的文化傳統(tǒng)，這也是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”新課程基本理念的體現(xiàn)。 （二）教育教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：鄉(xiāng)村與城市景觀(guān)的差異；舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的

2、關(guān)系；根據(jù)材料從多角度分析解決問(wèn)題的能力。 2、過(guò)程與方法：聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及已有知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用圖片或材料等分析歸納問(wèn)題。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解世界聚落文化的差異，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的的意義，形成正確的人地觀(guān) 。 （三）教學(xué)重點(diǎn)： 依據(jù)新課標(biāo)及教材內(nèi)容，確定聚落與環(huán)境的關(guān)系為本課的重點(diǎn)。 （四）教學(xué)難點(diǎn)： 由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平有限因而確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。 二、 教法 （一）模式方法： 根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，采用導(dǎo)向互動(dòng)對(duì)話(huà)模式，在教學(xué)中運(yùn)用觀(guān)察對(duì)比、討論、小組合作等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、討論，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，探究知識(shí)，并堅(jiān)

3、持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。 （二）教學(xué)手段：由于世界各地的自然環(huán)境及文化習(xí)俗等差異很大，因而聚落景觀(guān)各有千秋，僅有教材并不能滿(mǎn)足學(xué)生了解世界的愿望，因此利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化直觀(guān)教學(xué)，提高課堂效率的作用。 三、 說(shuō)學(xué)法 現(xiàn)階段的學(xué)生其邏輯思維正從感性向理性發(fā)展，他們剛從小學(xué)上來(lái)，好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，因此根據(jù)其特點(diǎn)，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)小組合作探究，，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受到探求知識(shí)的快樂(lè)，深挖學(xué)生的潛能，使學(xué)生熱

4、愛(ài)地理學(xué)習(xí)。 四、說(shuō)教學(xué)程序 （一）激情引趣 課件展示一組鄉(xiāng)村和城市的圖片并配有音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)聚落的世界。設(shè)疑：這些景觀(guān)圖片可以分兩類(lèi)，同學(xué)們知道是哪兩類(lèi)嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)言：鄉(xiāng)村和城市都是人們的集中居住地，我們稱(chēng)之為聚落，聚落不僅是人的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所。今天就讓我們一起走入不同的聚落。 （二）探究新知 1、鄉(xiāng)村和城市聚落的差異 二者的差異是多方面的，由于七年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此利用課件展示多組鄉(xiāng)村和城市聚落圖片，對(duì)比出現(xiàn)，將鄉(xiāng)村與城市在人口、規(guī)模、道路、勞動(dòng)生產(chǎn)方式、建筑等方面的差異用直觀(guān)方式展示給學(xué)生，學(xué)生觀(guān)察并從這些人文圖片中

5、提取有效的地理信息、小組探究得出結(jié)論。同時(shí)學(xué)生也能了解更多的聚落文化。 （實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)；實(shí)驗(yàn)還表明人對(duì)圖形、符號(hào)的反應(yīng)與記憶有著較大差異，其中對(duì)圖像所傳達(dá)的豐富信息接收最為充分，并保持最長(zhǎng)時(shí)間的記憶。） 設(shè)計(jì)活動(dòng)1：看誰(shuí)更仔細(xì)？——尋找鄉(xiāng)村與城市景觀(guān)的差異 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生更廣泛地參與到活動(dòng)之中，培養(yǎng)讀圖分析能力。 完成下表： 房屋高低 房屋密度大小 道路多少 商店多少 學(xué)校多少 醫(yī)院多少 有無(wú)農(nóng)田 從事生產(chǎn)活動(dòng) 城市 鄉(xiāng)村 2、聚落與環(huán)境的關(guān)系 此內(nèi)容是本

6、課的重點(diǎn)，而分析聚落與環(huán)境的關(guān)系又是本課的難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了問(wèn)題解決式進(jìn)行教學(xué)，即將大問(wèn)題化為小問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法個(gè)個(gè)擊破。 （1）先提出問(wèn)題：如果讓你選擇一個(gè)居住地，你將挑選怎樣的自然條件呢？使學(xué)生真正成為知識(shí)探究的主人。進(jìn)而通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，找到問(wèn)題結(jié)論。（平原、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、資源豐富） （2）再問(wèn)：除自然條件外，你還會(huì)考慮哪些因素呢？（交通，服務(wù)設(shè)施等）如果不具備這樣的條件，聚落分布會(huì)怎樣（很少或沒(méi)有） 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上展示高山荒漠的圖片及中緯度平原區(qū)圖片，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解世界聚落的分布大勢(shì)。 （3）如果自然環(huán)境已定，你在所

7、處的自然環(huán)境中會(huì)有怎樣的房屋創(chuàng)意呢？（課件展示：沙漠區(qū)、溫帶草原區(qū)、熱帶雨林區(qū)、極地地區(qū)、黃土高原區(qū)，圖片下有文字材料說(shuō)明）每組選定一種環(huán)境分組進(jìn)行討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，最后課件展示現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的房屋建筑結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到共識(shí)：聚落受多種自然因素影響。（學(xué)生根據(jù)自然環(huán)境的特點(diǎn)，會(huì)說(shuō)出很多的房屋建筑，可能與現(xiàn)實(shí)生活中的有些出入，但其與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的適應(yīng)功能是有相同或相近之處的，師生互動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)，從而與現(xiàn)實(shí)自然環(huán)境中的建筑拉近距離） 設(shè)計(jì)活動(dòng)2：角色扮演—我來(lái)選址。假設(shè)你是一位原始部族的首領(lǐng)，你會(huì)選擇怎樣的地方作為理想的居住地？假設(shè)你是一個(gè)即將成立的新興城市的市長(zhǎng), 你會(huì)將地址選在何處

8、？ 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)小組同學(xué)的積極性，讓更多的人參與到活動(dòng)之中。通過(guò)討論讓同學(xué)們知道聚落的形成與發(fā)展受哪些主要因素的影響。使學(xué)生真正成為知識(shí)探究的主人。 為進(jìn)一步說(shuō)明聚落與環(huán)境的關(guān)系。 （4）除以上因素外，還有一些因素也會(huì)影響聚落的形成和發(fā)展，結(jié)合材料分析。如巴西利亞（巴西為管理內(nèi)地而遷都，是政治因素），黃山市（我國(guó)黃山旅游資源的開(kāi)發(fā)而興起，旅游因素），石家莊（原是小村莊，后因京漢先等鐵路通過(guò)而使其成為鐵路樞紐，是交通因素）等。（為使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充教材之外的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)材料學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)問(wèn)題的能力） 總結(jié)：聚落在長(zhǎng)期發(fā)展中受自然和人文環(huán)境的影響形成了不同的建筑

9、風(fēng)格和文化特色。 學(xué)生已經(jīng)具備一定聚落知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生欣賞一組世界各地的聚落景觀(guān)（包括部分世界文化遺產(chǎn)），學(xué)生感受欣賞聚落文化的魅力。（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，并提供相應(yīng)的網(wǎng)址，便于學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源） 過(guò)渡：當(dāng)我們?cè)跒橐陨暇勐湮幕械阶院赖耐瑫r(shí)，我們也看到有很多具有鮮明特色的傳統(tǒng)聚落卻止步了，甚至有些已經(jīng)消失了。 3、聚落的發(fā)展與保護(hù) 時(shí)代在發(fā)展，聚落也在發(fā)展。聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。同時(shí)我們也面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題：昔日特色鮮明的傳統(tǒng)聚落在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，是否應(yīng)該保留呢？以麗江古城為例。（教師補(bǔ)充材料：古城內(nèi)沒(méi)有森嚴(yán)的城墻，路網(wǎng)結(jié)構(gòu)也不規(guī)矩；穿城而過(guò)的三條自然水系

10、通過(guò)毛細(xì)血管流入家家戶(hù)戶(hù)；“經(jīng)絡(luò)化”設(shè)置的街道總體特點(diǎn)可以用“曲、幽、窄、達(dá)”四字概括。以麗江古城為典型代表的納西族聚落這種錯(cuò)落有致的藝術(shù)處理，從世界范圍來(lái)看也是極為罕見(jiàn)的。）采用小組合作討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力及增強(qiáng)責(zé)任感，達(dá)到師生情感的共鳴---傳統(tǒng)聚落也應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路。 設(shè)計(jì)活動(dòng)3：角色扮演—我來(lái)選址。假設(shè)你是一位原始部族的首領(lǐng)，你會(huì)選擇怎樣的地方作為理想的居住地？假設(shè)你是一個(gè)即將成立的新興城市的市長(zhǎng), 你會(huì)將地址選在何處？ 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)小組同學(xué)的積極性，讓更多的人參與到活動(dòng)之中。通過(guò)討論讓同學(xué)們知道聚落的形成與發(fā)展受哪些主要因素的影

11、響。使學(xué)生真正成為知識(shí)探究的主人。 為進(jìn)一步說(shuō)明聚落與環(huán)境的關(guān)系。 歸納：傳統(tǒng)聚落是歷史時(shí)期人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，它們從不同側(cè)面記錄了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民俗等信息，如不加以保護(hù)，將導(dǎo)致無(wú)法挽回?fù)p失。隨著世界城市化的不斷發(fā)展，城市規(guī)模越來(lái)越大，城市人口越來(lái)越多，許多具有典型民族特色的聚落面臨變革、改造。具體怎樣的改造，應(yīng)該是既保護(hù)了傳統(tǒng)的歷史風(fēng)貌，又使其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要、充分利用其價(jià)值，使之古為今用。 （三）知識(shí)延伸：搜集家鄉(xiāng)的聚落資料，并將其發(fā)展中存在問(wèn)題及建議形成小文章，并以此為題，出一期板報(bào)。（使學(xué)生能真正將課堂知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增加對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。） （四）板書(shū)設(shè)計(jì)：提示重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶 ，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式板書(shū)。 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)