《人類的居住地——聚落》說課稿(共8頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 集體備課說課稿 人類的聚居地----聚落 艾木拉江·塔吉阿洪 博樂市青得里中心學校 人類的聚居地---聚落?說課稿 一、 教材分析 （一）教材的地位和作用 聚落，尤其是傳統(tǒng)聚落承載了更多的人類智慧、社會經(jīng)濟、文化、政治、民俗等信息，表現(xiàn)了不同時代的文明。聚落文化是學生了解世界的一扇窗。同時有助于學生形成正確的人地觀，理解和尊重各國的文化傳統(tǒng)，這也是“學習對生活有用的地理”新課程基本理念的體現(xiàn)。 （二）教育教學目標 1、知識與能力：鄉(xiāng)村與城市景觀的差異；舉例說出聚落與自然環(huán)境的

2、關系；根據(jù)材料從多角度分析解決問題的能力。 2、過程與方法：聯(lián)系學生生活體驗及已有知識儲備，運用圖片或材料等分析歸納問題。 3、情感態(tài)度與價值觀：了解世界聚落文化的差異，懂得保護世界文化遺產的的意義，形成正確的人地觀 。 （三）教學重點： 依據(jù)新課標及教材內容，確定聚落與環(huán)境的關系為本課的重點。 （四）教學難點： 由于學生的生活經(jīng)驗不足，認識水平有限因而確定分析聚落與自然環(huán)境的關系為難點。 二、 教法 （一）模式方法： 根據(jù)七年級學生的年齡特點及心理發(fā)展規(guī)律，采用導向互動對話模式，在教學中運用觀察對比、討論、小組合作等多種方法，引導學生看書、討論，聯(lián)系現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗，探究知識，并堅

3、持“以學生為主體，以教師為主導”的原則。 （二）教學手段：由于世界各地的自然環(huán)境及文化習俗等差異很大，因而聚落景觀各有千秋，僅有教材并不能滿足學生了解世界的愿望，因此利用多媒體為學生構建了一個開放式的課堂，從而拓寬學習空間，同時達到強化直觀教學，提高課堂效率的作用。 三、 說學法 現(xiàn)階段的學生其邏輯思維正從感性向理性發(fā)展，他們剛從小學上來，好奇心強，愛表現(xiàn)，因此根據(jù)其特點，同時也為實現(xiàn)新課程理念終身學習的目標，我，指導學生進小組合作探究，，使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的學習方法，給每個學生創(chuàng)造參與學習體現(xiàn)自我的機會，讓學生充分感受到探求知識的快樂，深挖學生的潛能，使學生熱

4、愛地理學習。 四、說教學程序 （一）激情引趣 課件展示一組鄉(xiāng)村和城市的圖片并配有音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂走進聚落的世界。設疑：這些景觀圖片可以分兩類，同學們知道是哪兩類嗎？在學生回答的基礎上，教師導言：鄉(xiāng)村和城市都是人們的集中居住地，我們稱之為聚落，聚落不僅是人的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所。今天就讓我們一起走入不同的聚落。 （二）探究新知 1、鄉(xiāng)村和城市聚落的差異 二者的差異是多方面的，由于七年級學生生活經(jīng)驗有限，因此利用課件展示多組鄉(xiāng)村和城市聚落圖片，對比出現(xiàn)，將鄉(xiāng)村與城市在人口、規(guī)模、道路、勞動生產方式、建筑等方面的差異用直觀方式展示給學生，學生觀察并從這些人文圖片中

5、提取有效的地理信息、小組探究得出結論。同時學生也能了解更多的聚落文化。 （實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺；實驗還表明人對圖形、符號的反應與記憶有著較大差異，其中對圖像所傳達的豐富信息接收最為充分，并保持最長時間的記憶。） 設計活動1：看誰更仔細？——尋找鄉(xiāng)村與城市景觀的差異 活動設計意圖：調動學生更廣泛地參與到活動之中，培養(yǎng)讀圖分析能力。 完成下表： 房屋高低 房屋密度大小 道路多少 商店多少 學校多少 醫(yī)院多少 有無農田 從事生產活動 城市 鄉(xiāng)村 2、聚落與環(huán)境的關系 此內容是本

6、課的重點，而分析聚落與環(huán)境的關系又是本課的難點。為突出重點，突破難點，我采用了問題解決式進行教學，即將大問題化為小問題，指導學生尋求解決問題的辦法個個擊破。 （1）先提出問題：如果讓你選擇一個居住地，你將挑選怎樣的自然條件呢？使學生真正成為知識探究的主人。進而通過生生互動、師生互動，找到問題結論。（平原、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、資源豐富） （2）再問：除自然條件外，你還會考慮哪些因素呢？（交通，服務設施等）如果不具備這樣的條件，聚落分布會怎樣（很少或沒有） 在學生交流的基礎上展示高山荒漠的圖片及中緯度平原區(qū)圖片，加深學生的感性認識，了解世界聚落的分布大勢。 （3）如果自然環(huán)境已定，你在所

7、處的自然環(huán)境中會有怎樣的房屋創(chuàng)意呢？（課件展示：沙漠區(qū)、溫帶草原區(qū)、熱帶雨林區(qū)、極地地區(qū)、黃土高原區(qū)，圖片下有文字材料說明）每組選定一種環(huán)境分組進行討論，教師進行適當?shù)墓膭钚栽u價，最后課件展示現(xiàn)實環(huán)境中的房屋建筑結構，進而達到共識：聚落受多種自然因素影響。（學生根據(jù)自然環(huán)境的特點，會說出很多的房屋建筑，可能與現(xiàn)實生活中的有些出入，但其與當?shù)刈匀画h(huán)境的適應功能是有相同或相近之處的，師生互動時，要適當引導，從而與現(xiàn)實自然環(huán)境中的建筑拉近距離） 設計活動2：角色扮演—我來選址。假設你是一位原始部族的首領，你會選擇怎樣的地方作為理想的居住地？假設你是一個即將成立的新興城市的市長, 你會將地址選在何處

8、？ 活動設計意圖：充分調動小組同學的積極性，讓更多的人參與到活動之中。通過討論讓同學們知道聚落的形成與發(fā)展受哪些主要因素的影響。使學生真正成為知識探究的主人。 為進一步說明聚落與環(huán)境的關系。 （4）除以上因素外，還有一些因素也會影響聚落的形成和發(fā)展，結合材料分析。如巴西利亞（巴西為管理內地而遷都，是政治因素），黃山市（我國黃山旅游資源的開發(fā)而興起，旅游因素），石家莊（原是小村莊，后因京漢先等鐵路通過而使其成為鐵路樞紐，是交通因素）等。（為使學生形成完整的知識結構，補充教材之外的材料，同時培養(yǎng)學生通過材料學習和歸納總結問題的能力） 總結：聚落在長期發(fā)展中受自然和人文環(huán)境的影響形成了不同的建筑

9、風格和文化特色。 學生已經(jīng)具備一定聚落知識的基礎，讓學生欣賞一組世界各地的聚落景觀（包括部分世界文化遺產），學生感受欣賞聚落文化的魅力。（教師進行適當?shù)慕庹f，并提供相應的網(wǎng)址，便于學生充分利用網(wǎng)絡資源） 過渡：當我們在為以上聚落文化感到自豪的同時，我們也看到有很多具有鮮明特色的傳統(tǒng)聚落卻止步了，甚至有些已經(jīng)消失了。 3、聚落的發(fā)展與保護 時代在發(fā)展，聚落也在發(fā)展。聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。同時我們也面對這樣一個問題：昔日特色鮮明的傳統(tǒng)聚落在時代發(fā)展的進程中，是否應該保留呢？以麗江古城為例。（教師補充材料：古城內沒有森嚴的城墻，路網(wǎng)結構也不規(guī)矩；穿城而過的三條自然水系

10、通過毛細血管流入家家戶戶；“經(jīng)絡化”設置的街道總體特點可以用“曲、幽、窄、達”四字概括。以麗江古城為典型代表的納西族聚落這種錯落有致的藝術處理，從世界范圍來看也是極為罕見的。）采用小組合作討論，增強學生的參與意識培養(yǎng)學生靈活運用知識，語言表達能力及增強責任感，達到師生情感的共鳴---傳統(tǒng)聚落也應走可持續(xù)發(fā)展的道路。 設計活動3：角色扮演—我來選址。假設你是一位原始部族的首領，你會選擇怎樣的地方作為理想的居住地？假設你是一個即將成立的新興城市的市長, 你會將地址選在何處？ 活動設計意圖：充分調動小組同學的積極性，讓更多的人參與到活動之中。通過討論讓同學們知道聚落的形成與發(fā)展受哪些主要因素的影

11、響。使學生真正成為知識探究的主人。 為進一步說明聚落與環(huán)境的關系。 歸納：傳統(tǒng)聚落是歷史時期人類活動和自然環(huán)境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時社會經(jīng)濟、政治、文化、民俗等信息，如不加以保護，將導致無法挽回損失。隨著世界城市化的不斷發(fā)展，城市規(guī)模越來越大，城市人口越來越多，許多具有典型民族特色的聚落面臨變革、改造。具體怎樣的改造，應該是既保護了傳統(tǒng)的歷史風貌，又使其適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要、充分利用其價值，使之古為今用。 （三）知識延伸：搜集家鄉(xiāng)的聚落資料，并將其發(fā)展中存在問題及建議形成小文章，并以此為題，出一期板報。（使學生能真正將課堂知識內化，并通過實踐活動增加對家鄉(xiāng)的了解，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。） （四）板書設計：提示重點，強化記憶 ，設計結構式板書。 專心---專注---專業(yè)