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1、
落實(shí)雙減，提質(zhì)增效~“談雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)一一以《賣火柴的小女孩》以例”
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，過去集中在教師的“滿堂灌”“滿堂問”上，現(xiàn)在集中在學(xué)生的“滿堂練”“滿堂演”“課余練”“全程練”上。似乎誰(shuí)課堂活動(dòng)的越多，學(xué)生展示的越多，作業(yè)布置的越多，考試評(píng)比的越多，就越能體現(xiàn)敬業(yè)態(tài)度和負(fù)責(zé)精神似的O當(dāng)然，教師們私底下還有一層潛意識(shí)，反正我講過了、練過了、考過了，也評(píng)過了，聽聽是學(xué)生的事兒，會(huì)不會(huì)也是學(xué)生的事兒，改不改還是學(xué)生的事兒，學(xué)不好主要原因在學(xué)生不用心，與老師的能力與水平?jīng)]有多大關(guān)系。
作業(yè)是體現(xiàn)教與學(xué)的知識(shí)紐帶，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感延伸，解疑釋惑的行動(dòng)落實(shí)，教學(xué)創(chuàng)意的生動(dòng)體現(xiàn)。作業(yè)
2、設(shè)計(jì)的好，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還生動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的深度參與、深度理解、深度探究和深度思考。
課前預(yù)習(xí)是第一次學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)），上課聽講是第二次學(xué)習(xí)（接受學(xué)習(xí)），課堂討論是第三次學(xué)習(xí)（比較學(xué)習(xí)），課堂作業(yè)是第四次學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)），反思糾錯(cuò)是第五次學(xué)習(xí)（感悟?qū)W習(xí)）O一般學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生的主要區(qū)別就體現(xiàn)在第四次學(xué)習(xí)上。
很多教師習(xí)慣于使用現(xiàn)成的教參與教輔讀物，缺少作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)與能力，對(duì)于教輔資料，很少進(jìn)行比較、甄別、研究、二次創(chuàng)新，缺失一個(gè)加工、轉(zhuǎn)化、提煉、精制的過程，導(dǎo)致課下作業(yè)很多是機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù)的產(chǎn)物。作業(yè)與學(xué)習(xí)效果之間沒有表現(xiàn)正相關(guān) 的關(guān)系，致使出現(xiàn)“會(huì)的全不考，考的全不
3、會(huì)”的尷尬局面。當(dāng)然我也理解教師的負(fù)擔(dān)重、時(shí)間緊、要求多，以至于沒有時(shí)間與精力去研究教學(xué)，研究作業(yè)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)行作業(yè)很多都是單一的文本作業(yè)，缺少多樣化的設(shè)計(jì)，難以適合課程改革多樣化、多種類、多層次學(xué)習(xí)體驗(yàn)的要求。親情作業(yè)，道德作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)，個(gè)性作業(yè)，都理應(yīng)是我們教師考慮的范疇，研究的課題O
作業(yè)怎么體現(xiàn)學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由發(fā)展的空間，是雙減背景下擺在廣大教師面前的迫切任務(wù)。
以《賣火柴的小女孩兒》一課為例，它應(yīng)該分為規(guī)定作業(yè)和自選作業(yè)。規(guī)定作業(yè)必須完成，絕不含糊、不打折扣，以保證基本的教學(xué)質(zhì)量。自選作業(yè)這讓孩子們自主選擇、量力而行。
①個(gè)人誦讀
,讀通讀順，讀出感情；
②小組熟讀
,讀精讀透，讀出主題;
③親子閱讀
,與家長(zhǎng)一起閱讀；
④故事會(huì)，
加上自己的理解，繪聲繪色講故事；
⑤閱讀繪畫
,在理解的基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)筆畫 呈現(xiàn)文本內(nèi)容；
⑥ 閱讀感悟，傳遞思想；
⑦ 故事改編，自由創(chuàng)作0
⑧ 舞臺(tái)演岀，以課本劇的形式，改編課文二次創(chuàng)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)的五項(xiàng)核心內(nèi)容是情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作
業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。抓住了作業(yè)設(shè)計(jì)就抓住了學(xué)生從接受學(xué)習(xí)向自
主學(xué)習(xí)的過渡，自主學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)的拓展，自主學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)
的延伸。
好作業(yè)設(shè)計(jì)是教師必備的基本功。
落實(shí)雙減提質(zhì)增效~“談雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)一一以《 賣火柴的小女孩 》以例 ”
