遼寧省遼陽市第九中學(xué)七年級語文下冊 第二單元 7《最后一課》課件 新人教版

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1、最最 后后 一一 課課（法）（法） 都德都德一檢查預(yù)習(xí)情況（16） 1作者介紹 2時(shí)代背景3字詞 都德都德(18401897) (18401897) 十九十九世紀(jì)下半葉世紀(jì)下半葉法法國國現(xiàn)實(shí)主義作家現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集年，發(fā)表了短篇小說集磨坊文札磨坊文札，才引起人們注，才引起人們注意。意。1868年，年，長篇小說長篇小說小小東西東西出版，獲得巨大成功，出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了都德因此贏得了“著名小說家著名小說家”的聲譽(yù)的聲譽(yù).其中其中最后一課最后一課和和柏林之圍柏林之圍更由于具有深刻更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高

2、的聲譽(yù)，成為技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。世界短篇小說中的杰作。作者簡介：作者簡介：時(shí)代背景 18701870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。18711871年，年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。不準(zhǔn)再教法語。 最后一課最后一課就反映這一事件。就反映這一事件。需要掌握的字的讀音：需要掌握的

3、字的讀音：踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 哽哽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi gngd x f lng需要掌握的多需要掌握的多音多義字：音多義字：寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請貼）請貼（ ）妥帖）妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)tititiqingqingjing二 文學(xué)常識(shí) 1小說 2三要素 3預(yù)習(xí)情況，搶答題小說常識(shí) 小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)

4、和具體環(huán)境描寫來反的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。按篇幅、容量分長篇、中篇、按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。短篇、微型小說。小說三要素：小說三要素：人物人物環(huán)境環(huán)境情節(jié)情節(jié)通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物描寫來塑造人物社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲閱讀小說要抓住三個(gè)要素：

5、 人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰？本文的主要人物是誰？以什么為線索展開小說情節(jié)？以什么為線索展開小說情節(jié)？“我我”小弗郎士、韓麥爾先生小弗郎士、韓麥爾先生 “ “我我”的見聞感受是本文的線索。的見聞感受是本文的線索。三要素三 朗讀課文1 以小組為單位，閱讀課文，進(jìn)入角色，讀錯(cuò)扣分2 理清文章結(jié)構(gòu) 初讀課文初讀課文 作作者為何以者為何以最后一課最后一課為題為題? - -這這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。法語課。 一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、最后一課二、最后一課三、宣布下課三、宣布下課(1-6)(1-6) (7-23)(7-23) (24-

6、29)(24-29) 1 1、上課之前、上課之前2 2、上課之中、上課之中開端開端發(fā)展發(fā)展高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局研討課文 小弗朗士 韓麥爾先生環(huán)境變（心理）（外貌、語言和行動(dòng)）填表說明填表說明“最后一課最后一課”的異乎尋常的異乎尋常平 時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時(shí)候，總有開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽到聽到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書捂著耳朵大聲背書同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵

7、戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)點(diǎn)踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下夾著夾著那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人 四 分析人物形象分析人物形象分析人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象? 課文正是通過課文正是通過_在最后一在最后一課中的見聞和感受課中的見聞和感受,以及以及_高高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。愛國熱情。小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能

8、表現(xiàn)出小有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力有自制力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？出來的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心朦朧的愛國心說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思說明他

9、并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)上課前后心情、態(tài)度有什么度有什么變化變化？（找出文中具體語（找出文中具體語句加以揣摩）句加以揣摩）“我看見我看見這些情景這些情景，正在，正在詫異詫異”上課之前上課之前上課之中上課之中1、“我聽了我聽了這幾句話這幾句話，心里萬分，心里萬分難過難過?！?、“想起想起這些這些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起這些這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人可憐的人！”4、

10、“心里挺心里挺難受難受的，頭也不敢抬起來。的，頭也不敢抬起來。”5、“真奇怪，今天聽講，我全都真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了聽懂了。” “??！這最后一課，我真??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了永遠(yuǎn)忘不了！”啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！我的最后一堂法語課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？這樣就算了嗎？可憐的人！可憐的人！屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他他們該不會(huì)強(qiáng)迫

11、這些鴿子也用德國話唱歌吧！們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”幼稚貪玩、幼稚貪玩、不愛學(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí) 詫異詫異 懊悔懊悔 感到羞感到羞愧難受愧難受 細(xì)心學(xué)習(xí)細(xì)心學(xué)習(xí) 貪玩不愛學(xué)習(xí)貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚不懂事幼稚不懂事 熱愛法語；熱愛法語；理解同情并敬愛老師；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。熱愛祖國。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一個(gè)一個(gè)壞孩子壞孩子。 受到受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡國亡國慘痛的慘痛的震撼震撼，激發(fā)了他心靈深處，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。

12、愛國情感。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿貫穿故事故事情節(jié)情節(jié)的作用的作用 深化深化小說小說主題主題的重要作用的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）韓麥爾先生韓麥爾先生 標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段 并分析該人物。并分析該人物。分析人分析人物形象物形象1、（、（7）動(dòng)作描寫）動(dòng)作描寫嚴(yán)厲的老師嚴(yán)厲的老師2、（、（9）語言描寫）語言描寫溫和的老師溫和的老師3、（、（10）外貌描寫）外貌描寫內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情4、（、（18、19）語言描寫）語言描寫恪盡職守、道德

13、高尚的老師恪盡職守、道德高尚的老師5、（、（22）神態(tài)描寫）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷留戀祖國、為國傷懷6、（、（24-29）神態(tài)、語言、動(dòng)作）神態(tài)、語言、動(dòng)作十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。和不屈意志的集中體現(xiàn)。韓麥爾先生韓麥爾先生 服裝、表情、動(dòng)作、語言服裝、表情、動(dòng)作、語言。服裝服裝：穿禮服上課表示對最后一課的重視。：穿禮服上課表示對最后一課的重視。表情表情：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語言語言： 宣布這是最后一堂法語課。宣布這是最后

14、一堂法語課?！白詈笞詈笞詈笞詈蟆?評論法國語言評論法國語言動(dòng)作動(dòng)作：用盡全身力氣書寫：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲” 總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的下的“法蘭西萬歲法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都給人以極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運(yùn)說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表

15、性。義精神更典型，更有代表性。 最后一課最后一課 （法）都德（法）都德 小弗朗士小弗朗士 （心理）（心理）韓麥爾先生韓麥爾先生（外貌、語言行動(dòng)）外貌、語言行動(dòng)）環(huán)境環(huán)境變變亡國痛亡國痛愛國情愛國情五環(huán)境描寫 環(huán)境描寫環(huán)境描寫 找出文中的環(huán)境描寫，說說它的找出文中的環(huán)境描寫，說說它的作用。作用。1、自然環(huán)境：、自然環(huán)境： 表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛2、社會(huì)環(huán)境：、社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景交代故事發(fā)生的時(shí)代背景朗讀最后一個(gè)部分朗讀最后一個(gè)部分朗讀要求：朗讀要求： 深沉緩慢，力求表現(xiàn)老師對最后深沉緩慢，力求表現(xiàn)老師對最后一

16、課的眷戀，對祖國的熱愛！一課的眷戀，對祖國的熱愛！表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國熱情，對學(xué)生的無限期表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國熱情，對學(xué)生的無限期望以及對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。望以及對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。1、如何理解：、如何理解：“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記住他們的語言，就它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！辫€匙鑰匙法國語言法國語言監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門普魯士對法國人民的統(tǒng)治普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖和封鎖2、結(jié)尾部分三個(gè)破折號有何作用？、結(jié)尾部分三個(gè)破折號

17、有何作用？ （1）“窗外又傳來普魯士兵的號聲窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。他們已經(jīng)收操了?！保?）“我親愛的朋友們啊，我親愛的朋友們啊，”他說，他說，“我我我我”（3） “散學(xué)了，散學(xué)了，你們走吧。你們走吧?！保ń忉屨f明）（解釋說明）（聲音的延續(xù)）（聲音的延續(xù)）（意思的遞進(jìn)）（意思的遞進(jìn)）一、討論主題一、討論主題 這是一首愛國主義的交響曲。小這是一首愛國主義的交響曲。小說通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生在最說通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)的反映了法國淪陷區(qū)人民殘?jiān)猱愖褰y(tǒng)的反映了法國淪陷區(qū)人民殘?jiān)猱愖褰y(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以

18、及爭取治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中表祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。二、思想教育二、思想教育 這篇小說告訴我們：熱愛祖國這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。 三、總結(jié)寫作特點(diǎn)三、總結(jié)寫作特點(diǎn) 1選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。 2標(biāo)題的含義和作用。標(biāo)題的含義和作用。 -亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。憤的情緒，一定程度上暗示了中心。