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1、請讓我來幫助你》教學設(shè)計
教學目標：
1．在活動中體驗關(guān)愛帶來的快樂。
2．學會關(guān)心他人，幫助同學。
3．發(fā)展合作能力。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 老師在上課前故意讓一個掃把橫躺在教室門口。這樣將會出現(xiàn)兩種情況：
(1)有一個同學將它扶起放入衛(wèi)生角。
遇到第—種情況可以說： “咦，教室門口的掃把呢 ?是誰幫助了可憐的掃把， 把它送回了家。這位同學真不錯 !請問你為什么要把它扶起放回衛(wèi)生角，你的心 情怎樣，如果是一個躺在地上的同學，你會怎么做 ?”
(2)沒有一個同學理它，它還可憐地躺在那兒。
遇到第二種情況可以說； “咦，大家看看教室門口多了什么，它本來應(yīng)該在 哪?現(xiàn)在
2、被人可憐的遺棄在那兒了。剛剛你們注意到它了么，怎么沒有一個同學 主動去幫助它呢 ?當我們遇到困難、 不開心的時候， 朋友們總會伸出熱情的雙手， 幫我們戰(zhàn)勝困難。當別人遇到困難時，我們又該怎樣呢？ 2．讓我們—起大聲說：“你有困難嗎 ?請讓我來幫助你 !”
二、《王誠的故事》
1．讓學生以第一人稱敘述《王誠的故事》 (見教科書第 21 頁)。
2．如果你是王誠的同學，會怎樣做 ?
3．想像當王誠得到關(guān)心時，會有什么感想。
三、心情猜猜看 師：能在別人遇到困難時伸出友愛之手，證明你們是有愛心的孩子。其實為 了更好的關(guān)心別人， 我們還要學會觀察他人的表情， 了解他人的心情。 下面的臉 譜是
3、人們在生活中常見的表情， 請各組組長抽選臉譜， 讓我們來做個 “心情猜猜 看”的小游戲。各組按臉譜準備表演，其他同學看表演猜猜他的心情，再說說應(yīng) 該怎樣幫助他。
（圖出示各種臉譜，學生分組表演，其他同學可相互商議、交流 ） 師：善于根據(jù)表情猜心情對我們有什么意義 ? 學生：可以讓我們更好的了解別人的煩惱，然后更好地幫助他。 小節(jié)：是啊，別人高興，與其分事：他人煩惱，幫他化解。要做這樣的人，你就 要鍛煉自己細心觀察的本領(lǐng)。 只有這樣你才能成為一個能察言觀色， 能給別人帶 去快樂的“愛心天使”。
四、愛心劇場
1．和小伙伴表演人們互相幫助的事例，可以在教科書 P.20 所載的情景中任選一 個
4、片斷，也可以表演自己親眼見過或親身經(jīng)歷的助人為樂的事情。
2．想像故事中的人物主動伸出雙手幫助他人時心里怎么想的。 3．如果你是被幫助的人，在得到幫助之前和得到幫助之后，心情會有什么變化 4．你今后會怎樣去關(guān)心別人 ?
五、改編故事《賣火柴的小女孩》 1．《賣火柴的小女孩》是我們熟悉的童話故事，請你來當一次小作者，改編故 事，讓故事中的小女孩和我們一樣，在一個有真愛的世界中生活。
2．分組活動。
3．匯報成果。 （可用連環(huán)畫、講故事、表演等多種行式。 ） 活動延伸
愛是相互的，接受別人愛的同時，自己也要獻出愛，給別人帶來快樂，自己 會更快樂?，F(xiàn)在，我們就來成立一個“幫幫忙”小隊，愿意
5、參加的小朋友歡迎報 名，讓我們?yōu)榕笥眩瑸樽鎳?，為人類獻出更多的愛
請讓我來幫助你》教學反思
著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過： “沒有絲毫的興趣的強制學習， 將會扼殺學 生探索的欲望。”道德存在于兒童生活中，沒有與生活分離的“純道德生活”。 兒童的品德形成源于他們對生活的經(jīng)驗、 認識和感悟， 品德課只是陶冶學生道德 品質(zhì)的主陣地，仍然強調(diào)寓教育于活動中。
我覺得該課的亮點一： 適當運用了情景模擬與角色扮演的教學活動形式。 課 本第 20 頁提供了三幅圖作為范例，是想讓學生通過畫面體會到原來幫助他人就 是那么簡單。在此，我只是把課本作為了活動的“引子”，讓學生去表演助人為 樂的事例，從選材到表演
6、臺詞全是學生們自己完成。 在課堂上， 學生們的表現(xiàn)的 確讓人刮目相看， 我想，給學生們提供了開放的空間， 讓他們回到了現(xiàn)實生活中， 他們的感觸一定很深。這樣擴展教材，增強了活動的實效性，后面的換位思考： “如果我們遇到這種情況，最迫切需要的是什么？”交流就水到渠成了。
亮點二：活動延伸的環(huán)節(jié)，使品德課提高實效?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此 事須躬行”，品德教育講究一個長期性、持續(xù)性，講究淺移默化。這樣的設(shè)計， 使這節(jié)課的教學目標向課外延伸， 更適合參與監(jiān)督與評價， 克服了純粹的書本教 育，文本教育。
在課程設(shè)計上，如何更好地運用課本提供的文本材料，如何設(shè)計教師的提問 問題；在課堂教學時， 面對
7、多媒體課件突發(fā)異常如何鎮(zhèn)定處理， 面對學生興趣盎 然，如何調(diào)控課堂秩序，如何升華思想主題等都需要教師進一步加強學習。
請讓我來幫助你》研討紀實
高密市第二實驗小學秦少美
課后，我們教研組的老師們又坐在一起對這節(jié)課進行了討論， 大
家各抒己見，紛紛發(fā)表自己的意見：
王老師說：“秦老師利用課本提供了三幅圖作為范例， 讓學生通過畫面體會 到原來幫助他人就是那么簡單?！?
薛老師說：“適當運用了情景模擬與角色扮演的教學活動形式在此， 把課本
作為了活動的“引子”，讓學生去表演助人為樂的事例，從選材到表演臺詞全是 學生們自己完成。課堂上真正體現(xiàn)了以學生為主體。
徐老師說：“在課堂上，學生們的表現(xiàn)的確讓人刮目相看，給學生們提供了 開放的空間，讓他們回到了現(xiàn)實生活中，他們的感觸一定很深。這樣擴展教材， 增強了活動的實效性，后面的換位思考：“如果我們遇到這種情況，最迫切需要 的是什么？”交流就水到渠成了。
隋老師說：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，品德教育講究一個長期 性、持續(xù)性，講究淺移默化。這樣的設(shè)計，使這節(jié)課的教學目標向課外延伸，更 適合參與監(jiān)督與評價，克服了純粹的書本教育，文本教育。
劉老師說：“在課堂上，面對學生興趣盎然，調(diào)控課堂秩序，如何升華思想
主題等都需要教師進一步加強學習
《請讓我來幫助你》教學設(shè)計
