《甲午戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮》教學(xué)設(shè)計

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1、《甲午戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮》教學(xué)設(shè)計 課標(biāo)要求 1．課程內(nèi)容：中國遭受列強(qiáng)的侵略，知道甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的概況，了解19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國主義國家掀起瓜分世界的狂潮，理解它們對中國歷史進(jìn)程的深遠(yuǎn)影響。 2．活動建議：利用視頻、圖文資料等方式，采用歸納、比較和概括、分析、綜合等方法，理解當(dāng)時中國面臨的民族危機(jī)和社會危機(jī)步步加深的概況。 一、教學(xué)目標(biāo) 1．回顧已學(xué)知識，知道甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因； 2．觀看視頻，再現(xiàn)甲午戰(zhàn)爭的過程；列舉感受鄧世昌為代表的愛國官兵主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神； 3．識記《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容；對比《南京條約》、《北京條

2、約》與它的內(nèi)容，分析、歸納其對中國歷史的影響； 4．研讀史料，知道列強(qiáng)對中國的經(jīng)濟(jì)侵略方式； 5．分析圖表，了解帝國主義瓜分中國狂潮的概況，簡析它對中國歷史進(jìn)程的影響； 6．自主學(xué)習(xí)，講述美國提出“門戶開放”政策的概況和影響。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響；列強(qiáng)瓜分中國的狂潮。 2.難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》的簽訂使中國民族危機(jī)空前加深的原因。 三、教學(xué)策略 1．本課的教學(xué)活動以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，研讀史料、圖表法、多媒體課件演示為輔，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散，由發(fā)散到集中，由感性上升到理性。 2．教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，從教科書、課外讀物及有關(guān)視頻（如《甲

3、午戰(zhàn)爭，余音回蕩》）中收集有關(guān)本課題的資料。 3．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本，準(zhǔn)備好相配套的圖冊。 四、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 呈現(xiàn)天干地支紀(jì)年法（1）2014是中國農(nóng)歷年的哪一年？（甲午年）120年前的甲午年發(fā)生了一場令世界震驚、讓國家蒙羞的戰(zhàn)爭，同學(xué)們知道是什么戰(zhàn)爭嗎？ 我們經(jīng)常用天干地支來任命一些歷史事件，甲午戰(zhàn)爭就是其中的一件。 生：農(nóng)歷是甲午年、中日甲午戰(zhàn)爭 激發(fā)起學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；為后面的新課教學(xué)作好鋪墊。 甲午戰(zhàn)爭原因 展示地圖演示日本明治維新后制定的大陸政策（1）甲午戰(zhàn)爭是由哪一國挑起的？為什么？（根本原因）

4、展示資料（朝鮮東學(xué)黨起義，日本多次挑釁后發(fā)動侵略戰(zhàn)爭） （2）甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火線是什么呢？（直接原因） ? ? 日本 根本原因：明治維新后日本制定擴(kuò)張政策，侵華野心蓄謀已久。 直接原因：朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義為日本發(fā)動戰(zhàn)爭提供了借口。 通過圖文資料，學(xué)生能更好地理解甲午戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久的非正義的侵略戰(zhàn)爭。也會后面戰(zhàn)爭最終失敗埋下伏筆。 ? ? ? ? ? 甲午戰(zhàn)爭的過程 呈現(xiàn)甲午戰(zhàn)爭過程的地圖 （1）請結(jié)合課本P93和視頻資料來說說甲午戰(zhàn)爭的過程。（時間、交戰(zhàn)雙方、主要戰(zhàn)役、英雄人物、結(jié)果等） （2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上列出表格總結(jié)過程。 （3）請同學(xué)們看書本P9

5、3頁的資料：重點(diǎn)講解黃海戰(zhàn)役中鄧世昌的英雄事跡，給你留下了什么印象？ （4）結(jié)合圖文補(bǔ)充講述威海衛(wèi)戰(zhàn)役、旅順大屠殺、中日簽訂《馬關(guān)條約》概況 呈現(xiàn)臺灣民眾抗日的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看書本P94圖8-11臺灣軍民在新竹痛擊日本侵略軍的資料，講述徐驤的資料。 時間：? 1894-1895 交戰(zhàn)雙方： 中國、日本 主要戰(zhàn)役： 黃海海戰(zhàn)、威海衛(wèi)戰(zhàn)役 英雄人物： 鄧世昌 結(jié)果： 中國失敗 ? ? 通過視頻資料，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生能夠深刻感受北洋艦隊(duì)當(dāng)時慘敗的場景。并能為本課的情感態(tài)度價值觀的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。 ? ? 甲午戰(zhàn)爭的影響 過渡:究竟是怎樣的一條約使得臺灣民眾如此抵抗？

6、呈現(xiàn)《馬關(guān)條約》內(nèi)容 （1）指導(dǎo)學(xué)生怎么記內(nèi)容，歸納為“賠兩億、割三地、開四口、設(shè)工廠”。 再呈現(xiàn)《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容 （2）引導(dǎo)學(xué)生對比思考：前后條約相比，資本主義國家獲得哪些新的侵略權(quán)益？ 組織學(xué)生進(jìn)行討論，并交流。用圖文資料印證學(xué)生的觀點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生說出這些新的侵略權(quán)益的危害。 （3）結(jié)合以上分析，自主歸納甲午戰(zhàn)爭的影響。 學(xué)生齊讀條約內(nèi)容 根據(jù)口訣背誦內(nèi)容 ? ? ? ? ? 割地面積增加； 賠款數(shù)額倍增； 侵略深入內(nèi)地； 經(jīng)濟(jì)侵略加劇； ? 大大加深了中國的半殖民地化程度。 刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心。隨后幾年中，列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮

7、。 這個板塊是本課的重難點(diǎn)，在閉卷考試的背景下， 通過簡化知識點(diǎn)傳授記憶方法，讓學(xué)生培養(yǎng)記憶歷史史實(shí)的能力，使重點(diǎn)知識落實(shí)到位。同時通過與前面的條約內(nèi)容的對比，圖文資料的補(bǔ)充印證，引導(dǎo)學(xué)生探究，層層設(shè)問，讓學(xué)生理解到《馬關(guān)條約》內(nèi)容對中國的危害，感受到中國半殖民地化程度的加深。此后，列強(qiáng)掀起瓜分狂潮，使民族危機(jī)空前嚴(yán)重。這樣不僅落實(shí)了重點(diǎn)，而且突破了難點(diǎn)。 列強(qiáng)瓜分中國的狂潮 （1）除了開設(shè)銀行、設(shè)立工廠外，列強(qiáng)還以哪些方式加強(qiáng)對中國的經(jīng)濟(jì)侵略？ 呈現(xiàn)列強(qiáng)瓜分中國的示意圖和表格 指導(dǎo)學(xué)生完成： （2）對照左圖，填寫右表中19世紀(jì)末列強(qiáng)的租借地、勢力范圍。（區(qū)分租借地和勢力范圍的定義

8、） 引導(dǎo)學(xué)生觀看書本P94《時局圖》 ?(3)美國的”門戶開放”政策 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并完成以下任務(wù): a為什么美國要提出“門戶開放”政策？ b“門戶開放”政策的內(nèi)容是什么？ c.“門戶開放”政策為什么被各國接受？ d.“門戶開放”政策的提出有何影響？ （4）結(jié)合整理的表格和《時局圖》，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 強(qiáng)迫貸款、投資鐵路、開礦等方式 ? ? ? ? ? ? ? ? 看圖冊找出各列強(qiáng)在中國的租借地和勢力范圍。 ? ? 看書自主學(xué)習(xí) ? ?? ? ? 中華民族面臨著空前嚴(yán)重的生存危機(jī)。 這塊內(nèi)容也是本課重點(diǎn)之一，通過師生互動研讀地圖，自主學(xué)習(xí)

9、，體現(xiàn)了以生為本、以學(xué)為主的理念。讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)更有效。帝國主義瓜分中國的狂潮是中國歷史上的重大事件，正是由于掀起這一狂潮，才有后來的戊戌變法、義和團(tuán)的運(yùn)動，也才上演八國聯(lián)軍侵華的悲劇。所以打好這塊內(nèi)容的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生對此時的中國有更清楚的認(rèn)識，便于對以后知識的理解 ? 課堂小結(jié) （1）根據(jù)板書進(jìn)行知識的梳理，點(diǎn)題 （2）以史為鑒：作為中國青少年，你對這段屈辱的歷史有著怎樣的思索與感悟？? ? 回顧整堂課的知識，說出本課標(biāo)題：甲午戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮。 國恥永不忘，民族當(dāng)自強(qiáng)。 通過本環(huán)節(jié)，師生互動，梳理本堂課的知識點(diǎn)并點(diǎn)題，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建知識框架，更能讓學(xué)生通過對這

10、段歷史的學(xué)習(xí)有所收獲，學(xué)以致用 ? 五、板書設(shè)計 甲午戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮 日本強(qiáng)大，圖謀侵華（根本原因） 朝鮮起義，挑起事端（直接原因） 　　六、教學(xué)反思 1．成功之處： （1）該教學(xué)設(shè)計合理，按照歷史事件發(fā)生的邏輯，從原因、過程、影響等娓娓道來，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)。主要通過合理利用文字、圖片、視頻等史料來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,運(yùn)用“講述法”和“前后比較分析法”“自主學(xué)習(xí)法”等引導(dǎo)學(xué)生層層深入，能讓學(xué)生透過對史料的解讀分析自己得出結(jié)論和觀點(diǎn)，體現(xiàn)了以生為本、以學(xué)為主的教學(xué)理念。 （2）本堂課導(dǎo)入簡潔、自然。很多歷史事件都是以天干地支來命名，為以后的歷史教學(xué)作

11、好的鋪墊。 （3）本課圍繞近代中國遭受西方列強(qiáng)的侵略這一主線，重點(diǎn)講述了甲午戰(zhàn)爭和列強(qiáng)掀起瓜分中國的狂潮等知識，同時也抓住“反侵略“這條輔線，突出黃海海戰(zhàn)中的鄧世昌等愛國官兵、臺灣民眾的抗?fàn)幍扔⑿凼论E，描述了中國人民不屈不撓的英勇抗?fàn)幘瘢瑢W(xué)生進(jìn)行合情合理的情感教育。 ??? （4）本課設(shè)計最大的亮點(diǎn)是難點(diǎn)突破非常到位，教師展示《馬關(guān)條約》《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，設(shè)問：“從前后條約相比，資本主義國家獲得哪些新的侵略權(quán)益？”這個問題設(shè)計得很有彈性，再通過史料的印證補(bǔ)充對比歸納總結(jié)，最后得出《馬關(guān)條約》簽訂不僅大大加深了中國的半殖民地化程度，而且刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心，掀起了瓜分中國的狂潮，使得中國民族危機(jī)空前加深。這樣的設(shè)計特別注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，有效地加強(qiáng)學(xué)生材料分析能力和邏輯推理能力。 2．?dāng)」P之處：由于本課內(nèi)容繁多，如何取舍教材內(nèi)容我們覺得很困惑。在個別環(huán)節(jié)的處理上不是很得當(dāng)，如沒有分析甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因。這主要因?yàn)椋阂?，考慮到教學(xué)時間的緊張；二，在前面兩次侵略戰(zhàn)爭（鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭）的學(xué)習(xí)中已涉及分析中國戰(zhàn)敗的原因，大都大同小異，所以本課教學(xué)時就舍掉不講了。