高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 第一部分 方法、思想解讀 第3講 分類討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想課件 文

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1、第3講分類討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想-2-思想方法詮釋思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納從近五年高考試題來看,分類討論思想在高考試題中頻繁出現(xiàn),現(xiàn)已成為高考數(shù)學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn),也是高考的難點(diǎn).高考中經(jīng)常會有幾道題,解題思路直接依賴于分類討論,特別在解答題中(尤其導(dǎo)數(shù)與函數(shù))常有一道分類討論求解的把關(guān)題,選擇題、填空題也會出現(xiàn)不同情形的分類討論題.-3-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋1.分類討論思想的含義分類討論思想就是當(dāng)問題所給的對象不能進(jìn)行統(tǒng)一研究時(shí),首先需要把研究對象按某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類,然后對每一類分別研究,得出每一類的結(jié)論,最后綜合各類結(jié)果得到整個(gè)問題的解答.2.分類討論的原則(1)不重不漏;(2)標(biāo)

2、準(zhǔn)要統(tǒng)一,層次要分明;(3)能不分類的要盡量避免,決不無原則地討論.3.分類討論的常見類型(1)由數(shù)學(xué)概念而引起的分類討論;(2)由數(shù)學(xué)運(yùn)算要求而引起的分類討論;(3)由性質(zhì)、定理、公式的限制而引起的分類討論;(4)由圖形的不確定性而引起的分類討論;(5)由參數(shù)的變化而引起的分類討論;(6)由實(shí)際意義引起的討論.-4-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋應(yīng)用一應(yīng)用一由數(shù)學(xué)的概念引起的分類討論由數(shù)學(xué)的概念引起的分類討論 例1已知a,b0,且a1,b1.若logab1,則()A.(a-1)(b-1)0C.(b-1)(b-a)0答案 D 解析 當(dāng)0a1得ba.a1,ba1,b-a0,b-10,a-1

3、0,(a-1)(a-b)0.排除A,B,C.當(dāng)a1時(shí),由logab1得ba1.b-a0,b-10.(b-1)(b-a)0.故選D.-5-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋思維升華由數(shù)學(xué)概念引起的分類討論有:絕對值的定義、二次函數(shù)的定義、分段函數(shù)的定義、異面直線所成角的定義、直線的斜率、指數(shù)、對數(shù)函數(shù)等.-6-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋突破訓(xùn)練突破訓(xùn)練1若函數(shù)f(x)=ln(ax2+x)在區(qū)間(0,1)內(nèi)單調(diào)遞增,則實(shí)數(shù)a的取值范圍為. 解析 若函數(shù)f(x)=ln(ax2+x)在區(qū)間(0,1)內(nèi)單調(diào)遞增,即函數(shù)g(x)=ax2+x在(0,1)內(nèi)單調(diào)遞增,當(dāng)a=0時(shí),g(x)=x在(0

4、,1)內(nèi)單調(diào)遞增,符合題意,-7-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋應(yīng)用二應(yīng)用二由數(shù)學(xué)運(yùn)算、性質(zhì)、定理、公式引起的分類討論由數(shù)學(xué)運(yùn)算、性質(zhì)、定理、公式引起的分類討論 例2設(shè)等比數(shù)列an的前n項(xiàng)和為Sn.若S3+S6=2S9,則數(shù)列的公比q是()答案 C 解析 若q=1,則有S3=3a1,S6=6a1,S9=9a1,但a10,即得S3+S62S9,與題設(shè)矛盾,故q1.化簡,得q3(2q6-q3-1)=0,即(2q3+1)(q3-1)=0,因?yàn)閝1,所以q3-10,則2q3+1=0,-8-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋思維升華1.在中學(xué)數(shù)學(xué)中,一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性

5、,基本不等式,等比數(shù)列的求和公式等在不同的條件下有不同的結(jié)論,或者在一定的限制條件下才成立,應(yīng)根據(jù)題目條件確定是否進(jìn)行分類討論.2.有些分類討論的問題是由運(yùn)算的需要引發(fā)的.比如除以一個(gè)數(shù)時(shí),這個(gè)數(shù)能否為零的討論;解方程及不等式時(shí),兩邊同乘一個(gè)數(shù)是零、是正數(shù)、還是負(fù)數(shù)的討論;二次方程運(yùn)算中對兩根大小的討論;差值比較中的差的正負(fù)的討論;有關(guān)去絕對值或根號問題中等價(jià)變形引發(fā)的討論等.-9-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋突破訓(xùn)練突破訓(xùn)練2若關(guān)于x的不等式(a-2)x2+2(a-2)x-40對一切xR恒成立,則a的取值范圍是()A.(-,2B.-2,2C.(-2,2D.(-,-2)答案 C 解析

6、當(dāng)a-2=0,即a=2時(shí),不等式為-40,滿足題意,所以a=2;當(dāng)a-20,則a滿足解得-2a2,所以a的取值范圍是a|-2a2.-10-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋應(yīng)用三應(yīng)用三根據(jù)字母的取值情況分類討論根據(jù)字母的取值情況分類討論 例3已知a,bR,且exa(x-1)+b對xR恒成立,則ab的最大值是()答案 A -11-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋解析 令f(x)=ex-a(x-1)-b,則f(x)=ex-a,若a=0,則f(x)=ex-b-b0,得b0,此時(shí)ab=0;若a0,函數(shù)單調(diào)增,x-,此時(shí)f(x)-,不可能恒有f(x)0.若a0,由f(x)=ex-a=0,得極小值點(diǎn)

7、x=ln a,由f(ln a)=a-aln a+a-b0,得ba(2-ln a),aba2(2-ln a).令g(a)=a2(2-ln a).-12-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋思維升華含有參數(shù)的分類討論問題主要包括:(1)含有參數(shù)的不等式的求解;(2)含有參數(shù)的方程的求解;(3)函數(shù)解析式中含參數(shù)的最值與單調(diào)性問題;(4)二元二次方程表示曲線類型的判定等.-13-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋突破訓(xùn)練突破訓(xùn)練3若函數(shù)f(x)=aex-x-2a有兩個(gè)零點(diǎn),則實(shí)數(shù)a的取值范圍是()答案 D -14-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋-15-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋1.

8、簡化分類討論的策略:(1)消去參數(shù);(2)整體換元;(3)變更主元;(4)考慮反面;(5)整體變形;(6)數(shù)形結(jié)合;(7)縮小范圍等.2.分類討論遵循的原則是:不遺漏、不重復(fù),科學(xué)地劃分,分清主次,不越級討論.-16-16-16-16-思想方法詮釋思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納轉(zhuǎn)化與化歸思想在高考中占有十分重要的地位,數(shù)學(xué)問題的解決,離不開轉(zhuǎn)化與化歸,如未知向已知的轉(zhuǎn)化、新知識向舊知識的轉(zhuǎn)化、復(fù)雜問題向簡單問題的轉(zhuǎn)化、不同數(shù)學(xué)問題之間的互相轉(zhuǎn)化、實(shí)際問題向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化等.-17-17-17-17-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋1.轉(zhuǎn)化與化歸思想的含義轉(zhuǎn)化與化歸的思想方法,就是在研究和解決有關(guān)

9、數(shù)學(xué)問題時(shí),采用某種手段將問題通過變換使之轉(zhuǎn)化,進(jìn)而得到解決的一種思想方法.2.轉(zhuǎn)化與化歸的原則(1)熟悉化原則;(2)簡單化原則;(3)直觀化原則;(4)正難則反原則;(5)等價(jià)性原則.3.常見的轉(zhuǎn)化與化歸的方法(1)直接轉(zhuǎn)化法;(2)換元法;(3)數(shù)形結(jié)合法;(4)構(gòu)造法;(5)坐標(biāo)法;(6)類比法;(7)特殊化方法;(8)等價(jià)問題法;(9)補(bǔ)集法.-18-18-18-18-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋應(yīng)用一應(yīng)用一特殊與一般的轉(zhuǎn)化特殊與一般的轉(zhuǎn)化 答案 A -19-19-19-19-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋-20-20-20-20-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋思

10、維升華1.當(dāng)問題難以入手時(shí),應(yīng)先對特殊情形進(jìn)行觀察、分析,發(fā)現(xiàn)問題中特殊的數(shù)量或關(guān)系,再推廣到一般情形,以完成從特殊情形的研究到一般問題的解答的過渡,這就是特殊化的化歸策略.2.數(shù)學(xué)題目有的具有一般性,有的具有特殊性,解題時(shí),有時(shí)需要把一般問題化歸為特殊問題,有時(shí)需要把特殊問題化歸為一般問題.-21-21-21-21-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋突破訓(xùn)練突破訓(xùn)練1在定圓C:x2+y2=4內(nèi)過點(diǎn)P(-1,1)作兩條互相垂直的直線與C分別交于A,B和M,N,則 的取值范圍是. -22-22-22-22-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋應(yīng)用二應(yīng)用二命題的等價(jià)轉(zhuǎn)化命題的等價(jià)轉(zhuǎn)化 例2若函數(shù)

11、f(x)=(1-x2)(x2+ax+b)的圖象關(guān)于直線x=-2對稱,則f(x)的最大值為. 答案 16 -23-23-23-23-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋(法二)據(jù)已知可設(shè)f(x)=-(x+2)4+m(x+2)2+n,據(jù)f(1)=f(-1)=0,解出m=10,n=-9,則f(x)=-(x+2)4+10(x+2)2-9=-(x+2)2-52+16,故最大值為16.-24-24-24-24-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋轉(zhuǎn)化一 若只根據(jù)f(x)圖象關(guān)于直線x=-2對稱,得零點(diǎn)對稱,條件轉(zhuǎn)化為f(-1)=f(-3),f(1)=f(-5),解得a=8,b=15,其余由求導(dǎo)完成,恐有因

12、式分解的障礙.轉(zhuǎn)化二 由于函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對稱,當(dāng)x取一對相反數(shù)時(shí),函數(shù)值不變,將函數(shù)y=f(x)的圖象向左平移2個(gè)單位,得函數(shù)y=f(x+2)的圖象關(guān)于直線x=-2對稱,當(dāng)(x+2)取一對相反數(shù)時(shí),函數(shù)值不變,于是,函數(shù)的解析式只能含(x+2)的偶次方.思維升華將已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)換,有幾種轉(zhuǎn)換方法就有可能得出幾種解題方法.-25-25-25-25-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋答案 D -26-26-26-26-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋-27-27-27-27-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋應(yīng)用三應(yīng)用三常量與變量的轉(zhuǎn)化常量與變量的轉(zhuǎn)化 例3已知函數(shù)f(x)

13、=x3+3ax-1,g(x)=f(x)-ax-5,其中f(x)是f(x)的導(dǎo)函數(shù).對滿足-1a1的一切a的值,都有g(shù)(x)0對x(0,+)恒成立,則實(shí)數(shù)a的取值范圍為. 答案 (-1,3) -31-31-31-31-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋思維升華函數(shù)、方程與不等式三者之間存在著密不可分的聯(lián)系,解決方程、不等式的問題需要函數(shù)幫助,解決函數(shù)的問題需要方程、不等式的幫助,因此借助于函數(shù)、方程、不等式之間的轉(zhuǎn)化可以將問題化繁為簡,常常將不等式的恒成立問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的最值問題;將證明不等式問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的單調(diào)性與最值問題;將方程的求解問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的零點(diǎn)問題、兩個(gè)函數(shù)圖象的交點(diǎn)問題等.-3

14、2-32-32-32-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋突破訓(xùn)練突破訓(xùn)練4已知函數(shù)f(x)=3e|x|.若存在實(shí)數(shù)t-1,+),使得對任意的x1,m,mZ,且m1,都有f(x+t)3ex,求m的最大值.解 因?yàn)楫?dāng)t-1,+),且x1,m時(shí),x+t0,所以f(x+t)3exex+text1+ln x-x.所以原命題等價(jià)轉(zhuǎn)化為:存在實(shí)數(shù)t-1,+),使得不等式t1+ln x-x對任意x1,m恒成立.令h(x)=1+ln x-x(x1).因?yàn)閔(x)= -10,所以函數(shù)h(x)在1,+)內(nèi)為減函數(shù).又x1,m,所以h(x)min=h(m)=1+ln m-m.所以要使得對任意x1,m,t值恒存在,只

15、需1+ln m-m-1.-33-33-33-33-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋且函數(shù)h(x)在1,+)內(nèi)為減函數(shù),所以滿足條件的最大整數(shù)m的值為3.-34-34-34-34-思想分類應(yīng)用應(yīng)用方法歸納思想方法詮釋1.在應(yīng)用化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法去解決數(shù)學(xué)問題時(shí),沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式,它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換.2.轉(zhuǎn)化與化歸思想在解題中的應(yīng)用(1)在三角函數(shù)和解三角形中,主要的方法有公式的“三用”(順用、逆用、變形用)、角度的轉(zhuǎn)化、函數(shù)的轉(zhuǎn)化、通過正弦、余弦定理實(shí)現(xiàn)邊角關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化.(2)在解決平面向量與三角函數(shù)、平面幾何、解析幾何等知識的綜合題目時(shí),常將平面向量語言與三角函數(shù)、平面幾何、解析幾何語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化.(3)在解決數(shù)列問題時(shí),常將一般數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列求解.(4)在利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)問題時(shí),常將函數(shù)的單調(diào)性、極值(最值)、切線問題,轉(zhuǎn)化為其導(dǎo)函數(shù)f(x)構(gòu)成的方程、不等式問題求解.