《我為什么而活著》教學設計

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1、《我為什么而活著》教學設計 教學目標： 1、認知目標:把握文章的結構，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。 2、能力目標:通過讀寫結合的方法對人生價值的問題進行探究，提高學生的思考和寫作能力。 3、情感目標:了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。 教學重點： 引導學生把握作者的人生觀，對“我為什么而活著”這個命題產(chǎn)生自己的思考。 教學難點： 在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。 教學過程： 一、導入新課： 教師播放力克胡哲的演講精彩片段，請學生思考： 力克胡哲的故事帶給我們什么啟示？我們降臨到這個世界，生活在

2、這個世界上，究竟是為了什么呢？在這短暫的一生里，我們又將做些什么呢？我為什么而活著？ 二、展開新課： 1、請同學們討論，談談自己為了什么而活？（學生暢所欲言） 2、教師小結鼓勵引出英國著名的哲學家、數(shù)學家羅素對這個問題的思考。（板書：我為什么而活著） 3、簡介作者羅素 羅素（182，英國著名思想家、哲學家，他是一位知識淵博的文化巨人，在哲學、數(shù)學、政治、教育、倫理、文學、宗教等科學領域都有很大的建樹。他一生寫過70多本專著，給人類留下了豐富的精神財富。被視為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家，社會活動家，

3、在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。 提問： （1）這位同學詳細介紹了羅素的一些資料，大家有沒有注意到他是從哪個方面向我們展開介紹的呢？（成就方面。） （2）他一生取得這樣的成就，是因為他的一生是不息求索、追求知識的結果。除了知識成就方面，還有沒有同學找到其他方面的資料呢？（學生默然） 我這里也整理了一份羅素的資料，讀給大家聽聽，希望大家在聽的時候，思考一下我是從幾個方面介紹羅素的。（師讀羅素的資料）請問我是從哪幾個方面介紹羅素的？ （三個方面，先介紹了羅素的愛情，再介紹了羅素的知識和成就、最后介紹了羅素追求和平反對戰(zhàn)

4、爭。） （3）教師簡介羅素 羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是不息求索、追求知識的一生，是捍衛(wèi)和平、對人類的苦難充滿同情、關愛的一生，這樣的一生，也當然是豐富多彩、精彩紛呈的一生?！段覟槭裁炊钪愤@篇文章正是作者一生追求的體現(xiàn)。 4、通過朗讀整體感知全文，學習生難字詞： ?愛因斯坦說過：“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”（出示屏幕）? （1）給學生2分鐘的時間，把文章默讀一遍。（讀完后讓學生對有疑問的生字詞進行互尋）? （2）下面我們請同學來有感情地朗讀一下課文（讓2—3名學生朗讀課文），并從字音感情上進行糾正指導。? 遏（è）制?孤寂（j?ì）戰(zhàn)栗（l

5、ì）?邊緣（yuán）微?。╞ó）賜（cì）予? 5、分析課文，回答問題 （1）作者一生有幾種追求？分別是什么？?? 對愛情的渴望、對知識的追求，對人類苦難的不可遏止的同情心。(這個問題比較簡單，學生能從課文中找到答案。)（出示屏幕）? （2）具體分析這三個方面的原因分別是什么？（能從課本上找到答案，先讓學生起來回答，然后老師進行總結）? （3）作者把這三種激情聯(lián)系在一起,由此你看出羅素是怎樣的一個人？?（羅素為了這三個原因而活著，那么這三個原因是不是彼此孤立的呢？其實他們是彼此聯(lián)系的，那么是通過什么聯(lián)系的呢？又能從中看出羅素是怎樣的一個人呢？讓學生討論，慢慢引導出來，比如“有愛心，

6、有責任心，敢于奉獻自己，對自己的生命負責，胸懷寬廣，精神崇高等”）（出示屏幕）? 6、再讀課文，細細品味： 師：下面我們把這篇文章有感情的齊讀一遍，完成以下作業(yè)）? 問題：把你認為比較重要的比較好的句子從文中找出來? （1）（可以給學生一些提示，從句子的語言，修辭手法以及標點讀好上等）先讓學生獨立思考，然后讓他們相互交流。? （2）讓學生起來說出自己找的句子，老師和其他學生也參與分析。?? （3）老師進行總結，（如果學生把重點都找出來了就可以省略總結）? 這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！跋耧Z風一樣”說明激情的無比強烈，“

7、深深的苦?！敝傅氖侨松目嚯y，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語言含蓄生動,充滿激情,富于理性色彩。 因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。句中的破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。其意思是說，沒有愛情滋潤的感覺就象親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺。處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好象再也沒有其他的生命，自己也似乎走到生命的盡頭，沉在沒有情感，沒有溫暖的無底深淵之中。作者的語言運用得含蓄、深刻。?

8、 愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。這句話點明了愛情、知識和同情心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者用含蓄的，充滿理性的話語表明了這三者之間的關系：“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關愛人類，救民于水火之中。? 三、鞏固延伸： 師：通過學習這篇文章，我們知道羅素是一個有愛心，有責任心，崇高而具有博大胸懷的人。知道人活著就要有一個目標，現(xiàn)在我們就來一個實話實說的節(jié)目，

9、現(xiàn)在正處于青年時期的你們，應該為什么而活著呢？? 1、讓學生討論，每一個都參加，充分調(diào)動起學生探討這個問題的積極性；還可以把學生分成若干小組進行討論。? 2、老師巡回，聽一下同學們的見解，可以進行必要的指導，也可以參與他們的討論。 3、讓學生起來談論自己為什么而活著（學生談論的時候，老師要有針對性的進行引導，把他們引導到為理想，為愛心。為了責任。為了更加美好的生活等健康積極的態(tài)度上來，樹立正確的人生觀和價值觀。）? 4、共同回顧偉人們是為什么而活著（出示大屏幕）。 （1）人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而

10、羞愧，這樣，當他臨終的時候就可以驕傲的說，我已將我的全部精力和生命都獻給了人類最偉大的事業(yè)----為人類的解放而斗爭”。? ?——《鋼鐵是怎樣煉成的》? （2）忘掉自身！?也就是忘我！?找一件事情寄托所有的注意力！只有這樣人類才有可能平靜自己不安的心靈，?才可能獲得真正的快樂。? ????????????????——葛優(yōu)《活著》? （3）因為生命短暫? ??因為未來不能假設? ??因為活著,一切就有可能? ??活著就是要去感覺去改變 ??就要表現(xiàn)的與死不同?? ??人生就是活個過程? 師：每個人的人生追求是有區(qū)別的，人生的每一階段也是有所不同的。同學們，好好設計一下你的人生藍圖，讓我們朝著夢想中的那個目標去努力奮斗，讓自己活得更有意義更有價值！? 四、布置作業(yè)：? ????????《導學練》92頁???“感悟鑒賞”