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1、快樂(lè)讀書吧漫步世界名著花園
R教材分析
本冊(cè)“快樂(lè)讀書吧”以“漫步世界名著花園”為主題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀游歷類的外國(guó)文學(xué)名著,這是對(duì)本次外國(guó)文學(xué)名著單元的拓展和延伸。學(xué)生通過(guò)閱讀,可以跟隨主人公一起經(jīng)歷旅途中的種種困難和奇遇,一起成長(zhǎng),并體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)和艱辛,收獲智慧和勇氣。
R教學(xué)目標(biāo)
1. 能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣,自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》四部名著,了解故事內(nèi)容。
2. 能了解作品的大致內(nèi)容,體會(huì)作者通過(guò)文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。
3. 能做讀書筆記,與同學(xué)交流閱讀收獲。
R教學(xué)建議
1. 教師根據(jù)實(shí)際情況安排"快樂(lè)讀書
2、吧”的教學(xué)過(guò)程,通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生合作共讀;在學(xué)生合作共讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀策略,指導(dǎo)明確閱讀方法,并做好閱讀記錄。
2. 教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀記錄和方法,組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流,分享閱讀收獲。
3. 教師可引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀交流活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,最后可以將學(xué)生作品集中起來(lái)裝訂成冊(cè),形成歷險(xiǎn)故事集。
4. 讀書活動(dòng)結(jié)束后,教師可以總結(jié)全班的閱讀情況,并設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng);還可組織學(xué)生討論自己在閱讀過(guò)程中的收獲與不足,激勵(lì)學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。
國(guó)教學(xué)準(zhǔn)備
1. 整理總結(jié)自己喜歡的外
3、國(guó)文學(xué)名著,想好推薦理由。
2. 教師繪制閱讀計(jì)劃表。
炭課時(shí)安排
1課時(shí)UJ課時(shí)目標(biāo)
1. 能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣,自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》im旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》四部名著,了解故事內(nèi)容。
2. 能了解作品的大致內(nèi)容,體會(huì)作者通過(guò)文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。
3. 能做讀書筆記,與同學(xué)交流閱讀收獲。
教學(xué)過(guò)程
一談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣方法一
本單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲,在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,我們感受到了三本名著的魅力。課外,我們還閱讀了許多名著,這節(jié)課就讓我們跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步,去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。
通過(guò)回顧本單元的名著學(xué)習(xí),導(dǎo)入新課,
4、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
方法二
同學(xué)們,一滴清水可以折射出太陽(yáng)的奪目光輝,一本好書可以凈化一個(gè)人的美好心靈。今天,就讓我們漫步世界名著的花園去領(lǐng)略好書的魅力。
■設(shè)計(jì)意圖
從讀一本好書的意義導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
二共讀名著,感受魅力
1. 學(xué)生自由讀“你讀過(guò)嗎”這部分文字,思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容?(不少學(xué)者對(duì)《魯濱遜漂流記》進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。)
2. 從這段文字中,你還了解到哪些內(nèi)容?(如何閱讀名著......)了解書中的閱讀提示,為了解作品的主要內(nèi)容做好鋪墊。
可以提醒學(xué)生用自己的話,結(jié)合故事內(nèi)容,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)人物的主要性格特征。
5、
三了解作品內(nèi)容,感知人物形象
1. 師:通過(guò)閱讀本書,魯濱遜給你留下了怎樣的印象?
2. 師:你認(rèn)為這是一本怎樣的書?
3. 學(xué)生小組合作交流,感受作品。
(1) 交流資料,了解作者。
(2) 交流小說(shuō)內(nèi)容,學(xué)生簡(jiǎn)要敘述情節(jié)。
魯濱遜冒險(xiǎn)生活-荒島求生-返回英國(guó)國(guó)
引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文梗概進(jìn)行敘述。
4. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),討論作者塑造的魯濱遜是一個(gè)什么樣的人物形象?
提醒學(xué)生可以是好詞好句,也可以是刻畫人物的方法。
課件出示“合作討論題”。
(1) 你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人?
(2) 你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?
(
6、3) 作品中你最喜歡的是哪一部分?為什么?你認(rèn)為哪些部分值得積累?
四制訂閱讀計(jì)劃,合作共讀
(一) 關(guān)注閱讀策略,拓展閱讀
1. 教師課件出示“閱讀方法"。
閱讀方法:
我們可以在頁(yè)面的空白處隨時(shí)寫下自己的感觸。
讀到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁(yè)碼標(biāo)注出來(lái)。
遇到人物關(guān)系比較復(fù)雜的情況,可以畫一個(gè)人物圖譜,以便閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。
讀完整本書以后,還可以寫出全書的結(jié)構(gòu),以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。
2. 學(xué)生讀閱讀策略,想一想還有哪些閱讀方法?
預(yù)設(shè):
遇到?jīng)]讀懂的地方,可以和其他同學(xué)相互交流。
可以結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談感受。
教師要激發(fā)學(xué)生
7、興趣,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀大膽發(fā)言。
(二) 拓展閱讀,做好閱讀記錄
1. 推薦閱讀《愛麗絲漫游奇境》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。
(1) 教師課件出示幾本書的封面。
(2) 教師介紹幾本書的寫作背景。
(3) 教師簡(jiǎn)介內(nèi)容。
2. 學(xué)生之間互相推薦自己喜歡的外國(guó)文學(xué)名著,并說(shuō)一說(shuō)推薦的理由。
3. 教師課件出示外國(guó)名著推薦書目。
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外國(guó)名著推薦書目:
《海底兩萬(wàn)里》《格列佛游記》《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《金銀島》
(三) 制訂閱讀計(jì)劃
1.教師組織學(xué)生集體討論共讀計(jì)劃。
2.學(xué)生小組合作完成計(jì)劃,填寫表格。
班級(jí)
姓名
制訂日期
8、閱讀目標(biāo)
計(jì)劃閱讀書目
必讀書目
選讀書目
閱讀時(shí)間安排計(jì)劃
閱讀日期
閱讀書目
閱讀量
閱讀收獲
閱讀計(jì)劃表
OSJ03充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,學(xué)習(xí)閱讀的方法,讓每一個(gè)學(xué)生都能更好地參與閱讀。
五開展形式多樣的閱讀交流活動(dòng)
1. 閱讀記錄展示
(1) 學(xué)生完善閱讀記錄,組內(nèi)展示交流。
(2) 學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示。
2. 完成人物成長(zhǎng)軌跡圖
(1) 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷繪制人物成長(zhǎng)軌跡圖。
(2) 學(xué)生根據(jù)人物成長(zhǎng)軌跡圖對(duì)人物進(jìn)行多元
9、評(píng)價(jià)。
3. 表演精彩故事
(1) 學(xué)生以小組為單位,選擇自己感興趣的故事片段。
(2) 學(xué)生排演情景劇在班內(nèi)展示。
4. 創(chuàng)作歷險(xiǎn)故事
(1)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)作歷險(xiǎn)故事。
(2)學(xué)生相互交流,將學(xué)生作品集中起來(lái),裝訂成冊(cè)。
相互交流學(xué)習(xí),借鑒豐富學(xué)生的閱讀收獲。
六布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固
閱讀喜歡的名著,做好記錄。
同學(xué)們,在世界文學(xué)史上,有許多的經(jīng)典名著,閱讀這些經(jīng)典名著可以陶冶我們的情操,開闊我們的思路。希望同學(xué)們都能在閑暇之余漫步世界名著的花園,感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力。
板書設(shè)計(jì)快樂(lè)讀書吧漫步世界名著花園
寫出感觸摘抄段落
畫出圖譜梳理結(jié)構(gòu)
教學(xué)反思
10、"漫步世界名著花園”是一次閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的外國(guó)文學(xué)名著節(jié)選的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它既是對(duì)課文內(nèi)容的延伸,又是一次激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我要求學(xué)生在課前收集整理了自己喜歡的文學(xué)名著,想好推薦詞把它介紹給其他同學(xué)。在課堂活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生從《魯濱遜漂流記》的閱讀入手,讓學(xué)生交流對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)以及對(duì)整本書的感受,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀外國(guó)文學(xué)名著的方法。除此以外,我還在閱讀《魯濱遜漂流記》的基礎(chǔ)上,向?qū)W生推薦了其他的外國(guó)文學(xué)名著。為了讓學(xué)生的閱讀落到實(shí)處,我還引導(dǎo)學(xué)生制訂了班級(jí)閱讀計(jì)劃,開展了各種閱讀活動(dòng)。如果能根據(jù)閱讀計(jì)劃做好跟蹤檢查,效果
11、會(huì)更好一些。
教學(xué)參考資料《愛麗絲漫游奇境》簡(jiǎn)介
《愛麗絲漫游奇境》的出版是世界兒童文學(xué)史上的一個(gè)重大事件,這部作品以神奇的幻想、風(fēng)趣的幽默和盎然的詩(shī)情,突破了傳統(tǒng)兒童讀物道德說(shuō)教的刻板模式,贏得了世界各國(guó)兒童及其家長(zhǎng)和千百萬(wàn)成人讀者的心,一時(shí)轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的英倫三島,甚至連維多利亞女王都對(duì)這個(gè)"留存在夏日記憶中的可愛的小姑娘”產(chǎn)生了濃厚的興趣。據(jù)說(shuō),女王在聽侍從朗讀這部書后非常贊賞,下令以后凡有卡羅爾的新書出版,都要立即呈上,讓王室成員先睹為快。不料,此后接連呈上的卡羅爾新書都是數(shù)學(xué)著作,女王一點(diǎn)兒也看不懂。不過(guò),卡羅爾幾年以后又寫了一部姊妹篇《鏡中世界》,同樣獲得巨大成功,和《愛麗絲漫游奇
12、境》一起風(fēng)行于全世界?!剁R中世界》的基本構(gòu)思與《愛麗絲漫游奇境》大體相同,講述的還是小姑娘愛麗絲在一場(chǎng)夢(mèng)中的種種神奇虛幻的經(jīng)歷。所不同的是,卡羅爾根據(jù)鏡中影像與真實(shí)形象相反的基本原理,將愛麗絲的這一場(chǎng)夢(mèng)發(fā)生的場(chǎng)地設(shè)計(jì)在鏡子之中。鏡中的一切景象都是顛倒的,造成了十分荒誕而又滑稽可笑的效果。而且,作者除了把表面的鏡中物象顛倒之外,還夸張地從深層上將生活常理顛倒,諸如時(shí)光倒流,邏輯錯(cuò)亂,不會(huì)說(shuō)話的花草動(dòng)物開口說(shuō)話,在想象中的怪物眼中,人成了想象中的怪物等等。愛麗絲夢(mèng)中遇到的人物也都性格乖張,不同常人。如紅方王后反復(fù)無(wú)常,有時(shí)強(qiáng)詞奪理,有時(shí)又和藹可親;英語(yǔ)文化中大名鼎鼎的“一對(duì)鼓槌”特偉哥和特偉弟心胸狹窄,膽小怕事、卻又喜歡自吹自擂,夸張炫耀;憨墩胖墩的形象滑稽可笑,頭腦簡(jiǎn)單愚蠢,卻虛榮傲慢,剛愎自用。此外,白方王后和白方騎士等人物也都各有怪癖,讀來(lái)令人噴飯。