部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第9課 那個(gè)星期天.docx

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1、?那個(gè)星期天 Pi教材分析 《那個(gè)星期天》是史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》第四章《童年之門(mén)》的一部分。課文寫(xiě)了一個(gè)小男孩在一個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷,一開(kāi)始他既興奮又滿(mǎn)懷期待，后來(lái)因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬(wàn)分,最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至絕望。課文通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)了小男孩的心理變化過(guò)程。 選編本文的目的是通過(guò)掌握課文內(nèi)容,了解小男孩心理變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真實(shí)情感的方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得做人要講誠(chéng)信的道理。 R教學(xué)目標(biāo) 1. 會(huì)寫(xiě)“媚、磚”等生字，會(huì)寫(xiě)“明媚、撥弄”等詞語(yǔ)。 2. 能了解“我”心情變化的過(guò)程，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)、周?chē)h(huán)

2、境的細(xì)致描寫(xiě)，感受細(xì)膩真摯的情感。 3. 比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同。 R教學(xué)建議 1. 在了解作者的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由讀課文，交流討論課文寫(xiě)了一件什么事,是按什么順序?qū)懙摹? 2. 讓學(xué)生體會(huì)到“我”心情的變化，進(jìn)一步引導(dǎo)他們細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)真實(shí)情感的方法。 3. 學(xué)完這篇課文后回顧課文《匆匆》，比較兩篇課文在情感表達(dá)方式上的異同。 4. 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。 本課要求會(huì)寫(xiě)的字中，書(shū)寫(xiě)“偎”時(shí)右下部容易多寫(xiě)一撇，需重點(diǎn)提示，還要提示學(xué)生最后一筆捺要寫(xiě)得舒展,但不宜過(guò)長(zhǎng)。書(shū)寫(xiě)“吻”時(shí)注意“口”不宜過(guò)大，“勿”不要寫(xiě)成“匆”，最后兩筆撇的起始位置在“勿”字橫折彎

3、鉤的橫上，第二撇要長(zhǎng)于第一撇,但不要托住“口”。 教學(xué)反思 這篇課文寫(xiě)了一個(gè)小男孩兒在一個(gè)星期天等候母親帶他出去玩兒的經(jīng)歷。課文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié) 描寫(xiě)，細(xì)致而生動(dòng)地展現(xiàn)了小男孩兒的心理變化過(guò)程，從而展現(xiàn)了作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)我以小男孩兒的情感變化為重點(diǎn)展開(kāi)，先讓學(xué)生讀課文,圈畫(huà)出表示時(shí)間順序的詞，然后再根據(jù)時(shí)間順序確定時(shí)間變化節(jié)點(diǎn)，分析每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)中的重點(diǎn)詞句，直觀形象地體現(xiàn)了小男孩兒的心路歷程。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析，學(xué)生體會(huì)到了作者是如何通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)情感的,以及作者是如何通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白把心情融入景物中表達(dá)情感。整節(jié)課學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、分析、感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好

4、地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 如果能將學(xué)生的感悟與文本的朗讀聯(lián)系在一起,效果會(huì)更好。 教學(xué)參考資料 《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》內(nèi)容簡(jiǎn)介 《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》是當(dāng)代作家史鐵生創(chuàng)作的一篇小說(shuō)。小說(shuō)描繪了黃土高原上的小山村和一個(gè)風(fēng)趣的放牛館的故事。小說(shuō)敘述“我”插隊(duì)的時(shí)候，在陜北小山村清平灣喂過(guò)兩年牛。和“我”一起攔牛的破老漢是綏德人，一肚子民歌，“我”和他趕牛上山,便聽(tīng)他一路走一路唱《走西口》《信天游》。破老漢心地極善，平時(shí)遇到那些串鄉(xiāng)糊口的吹鼓手和說(shuō)書(shū)藝人，他“尤其給得多”。他干過(guò)那活,知道攬工人的難處。破老漢帶著小孫女留小兒過(guò)活。每天晚上“我”和破老漢在飼養(yǎng)場(chǎng)給牛添草,留小兒便沒(méi)完沒(méi)了問(wèn)“我”

5、北京的事。破老漢是見(jiàn)過(guò)世面的，他1937年入黨，跟著隊(duì)伍一直打到廣州。正是在那動(dòng)亂歲月,破老漢因?yàn)樯岵坏媒o大夫送“十斤米或面”的禮，耽誤了兒子的病，痛悔莫及。因而，他雖然和一個(gè)寡婦相戀卻不結(jié)婚，怕對(duì)不起兒子留下的留小兒。后來(lái)，“我”回北京治病，鄉(xiāng)親們托同學(xué)捎來(lái)各種土產(chǎn),還有留小兒包著玉米花的手絹包。最后，同學(xué)摸出一張十斤的陜西省通用糧票,那是破老漢特意用十斤好小米換的，他記得兒子的病是怎樣耽誤的。破老漢、留小兒，還有“我”鐘愛(ài)的紅犍牛、老黑牛，清平灣留給“我”無(wú)限眷戀。 國(guó)教學(xué)準(zhǔn)備 1. 布置學(xué)生多讀幾遍課文，并圈畫(huà)出不理解的句段。 2. 制作有生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。（掃描本課

6、二維碼，下載配套PPT課件） 3. 完成《完全解讀》小冊(cè)子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 R課時(shí)安排 2課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)范例） 印）課時(shí)目標(biāo) 1. 會(huì)寫(xiě)'媚、磚”等生字，會(huì)寫(xiě)'明媚、撥弄”等詞語(yǔ)。 2. 能正確美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 教師課件出示噌子殺豬”的圖片。 1. 師:同學(xué)們知道圖片上畫(huà)的是哪一個(gè)故事嗎？ 2. 誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地講一講這個(gè)故事？ 3. 曾子為什么把豬殺了給孩子吃，說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 學(xué)生講故事時(shí)教師要注意時(shí)間的調(diào)控。 4. 同學(xué)們，父母和孩子也要講誠(chéng)信，也許這是父母無(wú)意中許下的一個(gè)諾言,但會(huì)給孩

7、子帶來(lái)一片等待的天空。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《那個(gè)星期天》，體會(huì)一下文中的男孩是如何一點(diǎn)一點(diǎn)被絕望所吞沒(méi)的。 ，設(shè)計(jì)意圖」 激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，為學(xué)習(xí)正文做好鋪墊。 1. 教師播放歌曲《那個(gè)星期天》，學(xué)生聽(tīng)歌曲思考:從這首歌曲中聽(tīng)到了什么？想到了什么？ 2. 導(dǎo)入:一個(gè)小男孩在一個(gè)星期天等候母親帶他出去玩兒，可是母親卻沒(méi)有兌現(xiàn)承諾。在整件事中，他的心情經(jīng)歷了幾次起伏,現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《那個(gè)星期天》，一起去感受一下吧! 3. 教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。 通過(guò)歌曲視頻，引發(fā)學(xué)生的思考，再以談話(huà)的形式介紹課文的主要內(nèi)容，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

8、。 二初讀課文,掃清閱讀障礙教師課件出示史鐵生簡(jiǎn)介。 史鐵生簡(jiǎn)介: 史鐵生，北京人,作家。1951年出生于北京o1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓，于1972年回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。2010年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)疾病逝世，享年59歲。他的代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》等。 1. 自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，用筆

9、把生字圈一圈。（掃一掃《完全解讀》本課時(shí)課文朗讀二維碼，聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀）六年級(jí)學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，可將此部分內(nèi)容放在預(yù)習(xí)中。 2. 與小組同學(xué)合作，分自然段接讀課文，相互糾正讀音。 3. 認(rèn)讀本課的生字。 PPT 生字:媚磚蟻叨絆絞耽揉綻搓惶吻偎 (1) 學(xué)生自由認(rèn)讀，不會(huì)的字查字典注音。 (2) 指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論識(shí)字方法。 (3) 學(xué)生匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)。 重點(diǎn)在字義和字形方面指導(dǎo)。 4. 教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，課件出示“偎”“吻”的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 出示“偎”“吻”的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)演示。 5.

10、教師課件出示詞語(yǔ)。 詞語(yǔ):明媚空空落落翻箱倒柜一聲不吭耽擱縹緲惆悵驚惶 可提醒學(xué)生找近義詞、反義詞或用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)的方式理解詞語(yǔ)。 設(shè)計(jì)意圖 6. 學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)。 認(rèn)讀本課生字詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙,為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 三再讀課文,理清文章脈絡(luò) 1. 師:快速瀏覽課文，找到文中表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)中哪些是表示回憶中的時(shí)間的？ 2. 師:根據(jù)表示時(shí)間的詞語(yǔ)給課文劃分層次。 3. 學(xué)生在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)匯報(bào)。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示課件。 文章脈絡(luò)： 第一部分(1):“我”的第一次盼望。 ，

11、設(shè)計(jì)意圖 第二部分(2?7):寫(xiě)“我”第一次盼望落空的過(guò)程，心情以及感受。 鍛煉孩子們邊讀書(shū)邊思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于提示行文線(xiàn)索詞語(yǔ)的敏銳感知力。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成《完全解讀》小冊(cè)子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2. 書(shū)寫(xiě)本課生字。 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那個(gè)星期天》，不但自學(xué)了生字，理解了詞語(yǔ)，還認(rèn)真朗讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，下節(jié)課我們繼續(xù)深入探討分析這篇課文。 (第二課時(shí)教學(xué)范例)即課時(shí)目標(biāo) 1. 能了解“我”心情變化的過(guò)程,體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)，感受細(xì)膩真摯的情感。 2. 比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同。 教學(xué)過(guò)程 -

12、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1. 師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那個(gè)星期天》的第一課，下面我們來(lái)回憶一下,誰(shuí)能用一句話(huà)概括這篇文章的主要內(nèi)容。 2. 師:作者在這一過(guò)程中,心情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《那個(gè)星期天》，，設(shè)計(jì)意圖 ，設(shè)計(jì)意圖 來(lái)感受一下作者當(dāng)時(shí)的心情變化。 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課，交代本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 二細(xì)讀課文，了解“我”的心理變化過(guò)程1.細(xì)讀課文，圈畫(huà)出文中描寫(xiě)隨著時(shí)間的推移，作者心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，做好批注或填寫(xiě)下面的表 格。 2.教師課件出示課堂活動(dòng)卡，學(xué)生讀課文填寫(xiě)表格。 3. 學(xué)生完成表格后，先在組內(nèi)

13、互相交流，統(tǒng)一答案之后再在班內(nèi)交流。 ■設(shè)計(jì)意圖 4. 在等待母親的過(guò)程中，男孩做了哪些事？他的心情發(fā)生了哪些變化？ 通過(guò)表格梳理“我”的心情變化，為下面品味語(yǔ)言表達(dá)做好鋪墊。 三品讀課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)1.教師課件出示句子。 句子:這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)……院子很大，空空落落。 (1) 學(xué)生讀句子，思考:這段文字要表達(dá)的主要意思是什么？是怎樣把這個(gè)意思表達(dá)出來(lái)的？ (2) 教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié):作者用四個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)時(shí)光不好挨，將焦急的心情融在這些具體事例中。 2.教師課件出示。 教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考，你是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，如果讓你進(jìn)行描述的話(huà)

14、，你想怎樣表達(dá)？ 3. 教師課件出示句子。 句子:母親買(mǎi)菜回來(lái)卻又翻箱倒柜忙開(kāi)了。走吧，您不是說(shuō)買(mǎi)菜回來(lái)就走嗎……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 (1) 這些話(huà)中哪些是“我”和母親口頭說(shuō)出來(lái)的，哪些話(huà)是“我”在心里默默說(shuō)的？ (2) 從這些絮絮叨叨的語(yǔ)言和內(nèi)心獨(dú)白中，可以看出“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣？ (3) 文中還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫(xiě)法，圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀。 預(yù)設(shè):我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著......我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 ⑷教師課件出示第7自然段第一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)從這一內(nèi)心獨(dú)白中，你體會(huì)到了什么？(體會(huì)到

15、“我”內(nèi)心的焦急和迫切。)教師還可指導(dǎo)這幾句話(huà)的朗讀，從讀中讓學(xué)生體會(huì)情感的表達(dá)。 (5)教師指導(dǎo)朗讀這兩段文字。 (6)總結(jié):這些內(nèi)心獨(dú)白和語(yǔ)言交織在一起，平實(shí)質(zhì)樸，雖沒(méi)有明確清楚的語(yǔ)言文字用于直接表達(dá),但是卻鮮明地表現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的焦急。 4. 教師課件出示句子。 句子:看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫......我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。 (1)“漸漸暗下去”“沉郁下去”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？ (2) 這段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè):這段描寫(xiě)中作者把心情融于景物來(lái)寫(xiě),通過(guò)景物的變化來(lái)寫(xiě)心情的變化。 (3) 文中還有哪些地方運(yùn)用了這種寫(xiě)法？把它們找出來(lái)讀一讀。

16、① 那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚。 ② 我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線(xiàn)漫長(zhǎng)而急遽的變化,孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來(lái)。 ③ 男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里,閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼。 (4) 從這些句子的表達(dá)中，你體會(huì)到了什么？(當(dāng)人的心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。)教師總結(jié)： 同學(xué)們，這篇文章的表達(dá)非常有特點(diǎn)。作者通過(guò)具體事例、內(nèi)心獨(dú)白以及將心情融入景物中的方法來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，雖然沒(méi)有直接出現(xiàn)焦急、惆悵、失望、委屈這樣的詞語(yǔ)，但是運(yùn)用這樣的方法卻將這幾種心情描寫(xiě)得淋漓盡致。 可讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，理順作者表達(dá)心情的基本方法。 5.

17、默讀第6自然段，想一想,作者是如何綜合運(yùn)用多種方法表達(dá)自己情感的？ 預(yù)設(shè):這一段作者描寫(xiě)了自己的情感變化，從著急到不耐煩再到傷心，惆悵和失望、情感的表達(dá)都不是直接的,有的是通過(guò)人物的動(dòng)作和內(nèi)心獨(dú)白，有的是在景物中融入內(nèi)心感受。 通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)真情實(shí)感的方法,為本單元的習(xí)作做好鋪墊。 四分析比較，體會(huì)異同回顧課文《匆匆》，說(shuō)一說(shuō)這兩篇課文在情感表達(dá)方式上有什么異同？學(xué)生在小組內(nèi)交流討論后完 成下面的表格。 引導(dǎo)學(xué)生不要只說(shuō)結(jié)論，而是要結(jié)合兩篇課本的具體內(nèi)容，闡述自己的思考。 句子:我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著......我想衣服一洗完

18、我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 探究活動(dòng)卡 所表達(dá)的 情感 表達(dá)的方式 列舉的句段 那個(gè)星期天 1. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： 這兩篇課文有很多不一樣的地方，比如所表達(dá)的情感不一樣，文體不一樣，表達(dá)方式也不一樣，《匆匆》是通過(guò)自述式的對(duì)話(huà)，不斷追問(wèn)，層層遞進(jìn);而《那個(gè)星期天》更多的是細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，將自己內(nèi)心的情感融于事物、內(nèi)心獨(dú)白與景物之中。 設(shè)計(jì)意圖 五布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固完成教材課后習(xí)題。（答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊(cè)子） 1. 完成《全科王?同步課時(shí)練習(xí)》本課時(shí)習(xí)題。 同學(xué)們，誠(chéng)信是立人之本，希望同學(xué)們都能做一個(gè)講誠(chéng)信的人。 那個(gè)星期天（融情于景） 滿(mǎn)懷期待焦急興奮 母親的言行常等待 失望傷心