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【課題】簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
【教材分析】
本節(jié)課是蘇教版通用技術(shù)課程《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容。本單元專題講結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容體系是:[認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)]→[探析結(jié)構(gòu)]→[設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)]→[欣賞結(jié)構(gòu)],顯然,本節(jié)課內(nèi)容在本單元有著承上啟下的作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),“認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”、 “探析結(jié)構(gòu)”,就是為“設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)”服務(wù)的。因此,本節(jié)內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。從宏觀來(lái)講,《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》其它三個(gè)專題:流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì),都有設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)好簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),也為后面其它專題的設(shè)計(jì)活動(dòng)起到了方法上的引領(lǐng)作用。因此,本節(jié)內(nèi)容也是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》這個(gè)模塊的一個(gè)重
2、點(diǎn)內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
1、教學(xué)對(duì)象:高一下學(xué)期學(xué)生
2、學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)
此階段的學(xué)生,思維活躍,思想日漸成熟且創(chuàng)造力強(qiáng)。對(duì)于難度適宜、具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù),可較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),他們已經(jīng)具備較強(qiáng)分析判斷能力和合作學(xué)習(xí)的能力,可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主探究、交流合作來(lái)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
3、學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)
在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”、設(shè)計(jì)的原則等設(shè)計(jì)方面的知識(shí);從本章前兩節(jié)中,也了解了結(jié)構(gòu)的功能和分類,穩(wěn)定性和強(qiáng)度,為本節(jié)課的設(shè)計(jì)制作奠定了基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
(1)知道設(shè)計(jì)手機(jī)支架
3、應(yīng)考慮的主要因素。
(2)會(huì)用規(guī)范的設(shè)計(jì)過(guò)程,進(jìn)行手機(jī)支架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
(3)能將結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與強(qiáng)度相關(guān)知識(shí),運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)手機(jī)支架的設(shè)計(jì)與交流,體驗(yàn)設(shè)計(jì)分析,合作實(shí)踐探究的樂(lè)趣,交流體驗(yàn),多元評(píng)價(jià),促進(jìn)結(jié)構(gòu)知識(shí)的內(nèi)化、設(shè)計(jì)素養(yǎng)的形成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)明確任何設(shè)計(jì)活動(dòng)都是為了滿足人的需要。
(2)培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì),提高審美意識(shí),激發(fā)的設(shè)計(jì)興趣和欲望。
(3)增強(qiáng)對(duì)技術(shù)世界的熱愛(ài),增進(jìn)良好的合作交流能力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn):完成手機(jī)支架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及方案交流。
難點(diǎn):落實(shí)設(shè)計(jì)分析和設(shè)計(jì)優(yōu)化過(guò)程。
【教法】
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)
4、教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的學(xué)習(xí)資料等,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此,我采用以下教法:
情境教學(xué):將學(xué)生感興趣的事物及生活中的實(shí)際需要,與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),激發(fā)情感。
任務(wù)驅(qū)動(dòng):以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,完成本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)。
【學(xué)法】
學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。因此,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式,體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程,將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)化為自身的技術(shù)素養(yǎng)。
【教學(xué)資源準(zhǔn)備】
設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格(見(jiàn)附件)
【課時(shí)】?1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
5、
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
一、引入課題,理論回顧。
(2分鐘)
1、師:“童年時(shí)玩滑梯對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是非常愉快的回憶,但一定有人不這么認(rèn)為。請(qǐng)看視頻:《滑梯囧集》。”
“結(jié)構(gòu)決定事物的性質(zhì)和功能。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的缺陷,導(dǎo)致了上面情況的發(fā)生。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素,現(xiàn)在一起來(lái)復(fù)習(xí)一下?!?
PPT回顧結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)考慮的因素
2、師:“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)為:實(shí)現(xiàn)功能、滿足設(shè)計(jì)規(guī)范、滿足使用者的基本需要?!薄敖Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有:符合使用者對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度要求,安全因素,公眾和使用者的審美需求,使用者的個(gè)性化需要,對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的成本控制要求和一定的使用壽命等?!?
觀看、
6、思考
復(fù)習(xí)
激趣,
復(fù)習(xí)舊知
二、實(shí)踐活動(dòng)
(20分鐘)
1、創(chuàng)設(shè)情境
師:“拿手機(jī)閱讀或看電影時(shí)間長(zhǎng)了手很酸,希望能把手機(jī)立放在桌面上?,F(xiàn)在給你們每人一張A4紙,看看誰(shuí)能在一分鐘內(nèi)幫我解決這個(gè)問(wèn)題?”
2、測(cè)試、點(diǎn)評(píng)
“將手機(jī)立起來(lái)不難,但剛才受到材料和時(shí)間限制,制作的簡(jiǎn)易支架結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定,安全性也差,手機(jī)有摔壞的危險(xiǎn)。手機(jī)支架要能承受手機(jī)的重量、能將其固定住并形成一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該充分運(yùn)用結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強(qiáng)度與功能這些學(xué)過(guò)的知識(shí)?!?
3、明確任務(wù)
“假如HTC聘請(qǐng)你們?yōu)镚23(機(jī)身尺寸:134.36 x 69.9 x 8.9 mm
7、、機(jī)身重量:130g)設(shè)計(jì)周邊產(chǎn)品,請(qǐng)遵循設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,運(yùn)用結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)一款支撐架。本節(jié)課制定出設(shè)計(jì)方案?!?
(1)明確問(wèn)題:
明確手機(jī)支架的功能和設(shè)計(jì)要求;
(2)設(shè)計(jì)分析:
找出設(shè)計(jì)手機(jī)支架要考慮的主要因素,分析解決辦法;
(3)構(gòu)思方案:
材料、結(jié)構(gòu)、連接方式、草圖;
(4)篩選方案:
比較各方案中手機(jī)支架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),針對(duì)設(shè)計(jì)要求分析優(yōu)劣。
摸索嘗試改變A4紙的形狀,將紙疊成支架。
4人一組,按照設(shè)計(jì)方案表進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng),填寫表格。
創(chuàng)設(shè)情境,用生活中的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。
任務(wù)驅(qū)動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生感悟結(jié)構(gòu)
8、設(shè)計(jì)中要考慮的具體因素,再次明確設(shè)計(jì)是為了滿足人的需要。
通過(guò)分組合作完成設(shè)計(jì)方案表,規(guī)范學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程,使任務(wù)明確化。
使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程與方法。
三、交流評(píng)價(jià)
(17分鐘)
1、 “請(qǐng)每組派一個(gè)代表,向我們介紹本組的手機(jī)支架設(shè)計(jì)方案和特點(diǎn)?!?
2、 從結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、強(qiáng)度、材料、造型等方面點(diǎn)評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)。
3、 PPT展示較新穎的手機(jī)支架圖片,并簡(jiǎn)單進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、每組派代表向全班同學(xué)介紹本組的設(shè)計(jì)方案。
2、其他同學(xué)可評(píng)價(jià)方案、提出建議。
3、思考借鑒
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程評(píng)價(jià),作為隨后進(jìn)行優(yōu)化的依據(jù)。
開(kāi)拓視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新
9、思維。
四、方案優(yōu)化
(5分鐘)
巡視、指導(dǎo)
修改小組方案
強(qiáng)化設(shè)計(jì)的優(yōu)化過(guò)程。
五、布置課后作業(yè)
(1分鐘)
1、 “課后完成方案改進(jìn)?!?
2、 “根據(jù)本組的設(shè)計(jì)方案,準(zhǔn)備材料,下次課完成手機(jī)架制作?!?
【教學(xué)反思】
通用技術(shù)課程教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn),是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。但在教學(xué)活動(dòng)中,不能機(jī)械的教教材,而要在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下靈活的用教材。在以往教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)相框的設(shè)計(jì)熱情不高。這節(jié)課就改用了設(shè)計(jì)手機(jī)架這一項(xiàng)目,難度不太大,但有足夠的新穎性,也貼近學(xué)生的生活需要。而且,在設(shè)計(jì)制作中材料的選擇有很廣闊的空間。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的熱情和參與
10、度都很高。歸納起來(lái)我有如下的感受:
選擇課堂實(shí)踐項(xiàng)目,注重“實(shí)用性”——激發(fā)參與的欲望;“新穎、難度適當(dāng)”——保證了興趣和信心。
用有趣的滑梯案例引入、“一分鐘解放雙手”作為熱身任務(wù)、“為HTC手機(jī)設(shè)計(jì)支架”作為挑戰(zhàn)任務(wù),能步步深入、在探究的樂(lè)趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要。
方案設(shè)計(jì)表格在實(shí)踐活動(dòng)中的使用,能細(xì)化任務(wù)、規(guī)范設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又保證學(xué)生的主體地位。
覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還比較理想。
專心---專注---專業(yè)
項(xiàng)目設(shè)計(jì):手機(jī)支架
小組名:
班級(jí):
小組成員:
明確目標(biāo)
設(shè)計(jì)要求:
1、針對(duì)HTC型號(hào)為G23的手機(jī)(機(jī)身尺寸:134.36 x 69.9 x 8.9 mm;重量:130g);
2、能固定住手機(jī),使其與桌面以大于45°小于80°的角度站立或側(cè)立。
3、造型有一定的創(chuàng)造性和美觀性。
設(shè)計(jì)目標(biāo):
設(shè)計(jì)分析
考慮的因素:
針對(duì)最重要的兩三點(diǎn)說(shuō)明實(shí)現(xiàn)的途徑:
個(gè)人設(shè)計(jì)
方案一:
方案二:
方案三:
方案四:
篩選方案
組內(nèi)討論:(從造型、材料、穩(wěn)定性、強(qiáng)度等方面、比較上述案例的特點(diǎn))
材料:
草圖:
說(shuō)明:
優(yōu)化方案
方案改進(jìn)意見(jiàn):
最終方案
說(shuō)明: