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1、用心 愛心 專心 1 第9課、形神兼?zhèn)?遷想妙得——中國古代繪畫擷英 《中國古代繪畫擷英》是人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材第九課內(nèi)容。下面我主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序這幾個方面對本節(jié)課的設(shè)計加以論述。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 中國畫從題材內(nèi)容來分類分為人物畫、山水畫和花鳥畫三大類。在整個教材中占有重要的地位。本節(jié)內(nèi)容屬于民族文化傳統(tǒng)類教材對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和激發(fā)民族審美情感都具有重要的意義。 2、教學(xué)目標(biāo) ①知識目標(biāo)讓學(xué)生對中國繪畫的藝術(shù)特點(diǎn)作基本的了解和認(rèn)識。 ②能力目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。 ③美育目標(biāo)通過美術(shù)作品的欣賞使學(xué)
2、生開闊眼界增長知識陶冶愛國主義情操。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味樹立正確的審美觀點(diǎn)。 4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對我國悠久的文化傳統(tǒng)和繪畫藝術(shù)作基本的了解和認(rèn)識。。 教學(xué)難點(diǎn)涵蓋面比較廣無法詳細(xì)地進(jìn)行介紹。引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品的欣賞方法提高美術(shù)欣賞能力。 二、教學(xué)方法 教學(xué)方法是教育觀念的具體體現(xiàn)、是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。我根據(jù)“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”的教學(xué)原則采用以下教學(xué)方法 1、比較分析法通過中國作品《朝元圖》與外國作品《蒙娜麗莎》的比較學(xué)生能夠形象地分析并得出結(jié)論中國古代人物畫主要的造型手段是“線條”。 2、引導(dǎo)探究法美術(shù)作品欣賞是個體的審美活動。繪畫作品是靜態(tài)的物質(zhì)形態(tài)如果讓學(xué)生獨(dú)
3、自找出審美的切入點(diǎn)并展開欣賞最后得到健康審美感受是比較困難的。這一過程需要教師的逐步引導(dǎo)所以我采用“引導(dǎo)探究法”。 3、八字教學(xué)法為了幫助學(xué)生提高獨(dú)立欣賞美術(shù)作品的能力所以我教給學(xué)生美術(shù)作品欣賞的方法描述—感受—理解—評論。這是“授人以漁”的教學(xué)思想的具體體現(xiàn) 4、運(yùn)用投影儀輔助教學(xué)。 三、學(xué)法主要培養(yǎng)其思維能力 美術(shù)欣賞活動是一種個性化的情感活動。在教學(xué)生掌握美術(shù)作品欣賞方法的同時也應(yīng)使學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉比如 1、描述形象思維為主。 2、感受由形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維為主 感性認(rèn)識 理性認(rèn)識 3、理解 4、評論上升為創(chuàng)新思維。 四、教學(xué)程序 教學(xué)過程 組 織 教 學(xué)2分鐘 檢查學(xué)
4、生準(zhǔn)備情況師生問好 導(dǎo)入探究課題由祖國燦爛文化優(yōu)秀繪畫傳統(tǒng)導(dǎo)入課題“形神兼?zhèn)?遷想妙得 ”講解關(guān)鍵詞“形”“神” 新 知 探 究34分鐘 環(huán)節(jié)1 用心 愛心 專心 2 我國早期的獨(dú)幅繪畫作品——帛畫 重點(diǎn)介紹我國古老的帛畫《龍鳳仕女圖》了解中國畫基本形態(tài)確立時期的繪畫水平和藝術(shù)風(fēng)貌。 請同學(xué)們迅速瀏覽課本1—2段請第一組的一位同學(xué)回答同組的同學(xué)補(bǔ)充教師總結(jié)講述?！?《龍鳳仕女圖》這幅古畫是古?嵋侵惺褂玫攆橫Ψ從沉說筆背?上層社會流行的死后升天的意識。在畫面中描繪了龍鳳在引導(dǎo)墓主人的靈魂升天的情景畫面右下方有一位側(cè)身行進(jìn)的婦女發(fā)髻高盤闊袖長袍雙手合十其上方有一龍一鳳正騰空飛舞引導(dǎo)仕女前行。
5、此畫以毛筆繪成畫法為線條勾勒兼平涂著色構(gòu)圖主次分明造型生動。 環(huán)節(jié)2 敦煌莫高窟壁畫 了解《鹿王本生圖》繪畫故事情節(jié)。對學(xué)生進(jìn)行道德教育。 環(huán)節(jié)3 中國古代人物畫 《步輦圖》閻立本 這幅作品忠實地表現(xiàn)了唐代中央政權(quán)與邊遠(yuǎn)民族的友好交往具有重要的歷史價值。人物動態(tài)較為拘謹(jǐn)而重面部特征的刻畫。 《文苑圖》韓晃 描繪了文人雅集的場景。構(gòu)圖疏密得當(dāng)設(shè)色淡雅設(shè)色淡雅筆法細(xì)勁流利衣紋略作顫筆人物刻畫細(xì)致入微、動態(tài)各異、形神兼?zhèn)洹?《采薇圖》畫中人物刻畫生動傳神森森然正氣溢與筆端。衣紋簡勁爽利以襯托人物剛直不阿的性格。樹石畫法粗簡墨色濕潤。 《張卿子像》明代肖像畫的代表作畫家對人物面部的刻畫細(xì)膩富有體積感衣
6、紋用筆簡潔人物比例適度體態(tài)自然栩栩如生體現(xiàn)出畫家非凡的觀察與表現(xiàn)能力。 《漁翁漁歸圖》清代畫家黃愼的作品畫面人物動態(tài)生動富有生活情趣。此圖為水墨大寫意水墨交融畫家以狂草入畫畫風(fēng)粗豪奔放氣勢貫通別具一格。 環(huán)節(jié)4 中國古代山水畫 重點(diǎn)欣賞北宋、南宋、元代的山水畫作品 1、 設(shè)疑、討論、解疑 剛才的欣賞對中國山水畫的發(fā)展有了初步的了解和感受看到同學(xué)們有種意猶未盡的感覺很想再進(jìn)一步去理解山水畫的內(nèi)涵好接下來就讓我們以小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的山水畫作品。 2、圖片北宋 范寬 《溪山行旅圖》 南宋 佚名 《深堂琴趣圖》 元代 倪瓚 《六君子》 3、 小組討論搶答 屏幕出示1這3幅在選材和表現(xiàn)
7、手法上有什么異同 2這3幅畫分別表現(xiàn)了怎樣的意境 3你比較喜歡哪幅作品為什么 小組代表發(fā)言1、2、3、 小結(jié)同學(xué)們說的很精彩觀察的也很仔細(xì)能夠說出一些內(nèi)涵的東西老師著重講解一下這三幅作品更深刻的意義。 范寬的《溪山行旅圖》以俊偉屹立的大山、一瀉千尺的飛瀑、路邊淙淙溪水及山路上的驢隊行旅為對象真實的畫出北方山川的壯美使人如身臨其境 。他所畫的崇山峻嶺往往以頂天立地的章法突出雄偉壯觀的氣勢又用碎而堅實的筆墨皴出富有質(zhì)感的山石山麓畫以 用心 愛心 專心 3 叢生的密林成功的刻畫出北方關(guān)陜地區(qū)山巒渾厚勢壯雄強(qiáng)的特色被譽(yù)為得山之骨與山傳神。 《六君子》圖是倪瓚的作品三段式平遠(yuǎn)構(gòu)圖近處有六顆樹中隔大片湖水
8、畫上端有一疊遠(yuǎn)山以渴筆畫山石樹木山石作折帶皴間用披麻皴樹木頗具姿態(tài)景物不多而充滿深秋時的凄涼靜寂氣氛。畫上有黃公望等人的題詩。所謂六君子也就是畫中的六顆樹。畫家為這些樹木寫照另有寓意黃公望的題詩已點(diǎn)明。倪瓚的作品筆墨松秀簡淡絕少有設(shè)色者甚至連圖章也不用畫中多長詩作楷書力求樸素清雅其畫風(fēng)在元明兩代中也獨(dú)具特色。 《深堂琴趣圖》此畫雖不知何人所作但從畫面中可看出畫風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)不茍水墨設(shè)色兼工皆精而不冗洗練而有情致。畫幅雖小而神氣迥出表現(xiàn)悠遠(yuǎn)的空間及濃郁的詩意。 環(huán)節(jié)5 中國古代花鳥畫 中國花鳥畫不是僅僅為了準(zhǔn)確地描繪現(xiàn)實中的花卉禽鳥而是集中地體現(xiàn)了中國人與自然生物的審美關(guān)系借此抒發(fā)自己的情感間接地反映社
9、會生活體現(xiàn)一定的時代精神。 讓我們以小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的花鳥畫作品。 請一位同學(xué)回答同組的同學(xué)補(bǔ)充教師總結(jié)講述?！?《芙蓉錦雞圖》體現(xiàn)了趙佶所倡導(dǎo)的觀察物象要細(xì)致入微寫實表現(xiàn)要精準(zhǔn)傳神畫面構(gòu)成要有詩的意蘊(yùn)的美學(xué)思想。 《榴枝黃鳥圖》所繪黃鳥造型準(zhǔn)確富有生趣畫面渲染精妙富彩鮮潤體現(xiàn)出畫家對花鳥情趣的觀察達(dá)到精細(xì)入微的程度融注了宋人對自然界的獨(dú)特審美情懷。 《荷花水禽圖》畫面上孤石倒立殘荷斜掛一只縮著脖子、好像瞪著白眼的水鳥孤零零地蹲在石頭頂上顯得極其冷落孤僻很像是畫家的自我寫照。全畫筆墨簡練畫中大片空白更增強(qiáng)了作品悲涼的氣氛正如古人所說的“無畫處皆成妙境”。 三 課堂小測試5分鐘 幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識加深印象測試題要貼近《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的指導(dǎo)要求題量少而精。 總之整個課堂使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性教師起引導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂上的每一分鐘要求學(xué)生做練習(xí)鞏固當(dāng)堂知識以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。 四 課堂小結(jié) 4分鐘
高中美術(shù) 第9課《形神兼?zhèn)?遷想妙得——中國古代繪畫擷英》說課稿
