高考語文考前指導(dǎo) 鑒賞詩歌形象課件

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1、 12010年新課標(biāo)考試大綱中對(duì)這一考點(diǎn)提出了兩點(diǎn)要求：鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 2詩歌中的形象包括事物形象、景物形象、人物形象，考查時(shí)要求把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。 3鑒賞詩歌的語言包括準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義；還包括準(zhǔn)確理解重要詞語的深層含義和言外之意；賞析詩歌語言描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。 4表達(dá)技巧指詩人在借助語言塑造藝術(shù)形象時(shí)，靈活運(yùn)用一般創(chuàng)作規(guī)則和方法所表現(xiàn)出來的具體而又特殊的藝術(shù)手段。包括修辭技巧和其他借景抒情等表現(xiàn)技巧。 5評(píng)價(jià)作品內(nèi)容包括概括主旨，

2、簡析作品的政治意義、思想意義以及人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格，指出局限性。 62011年高考，詩歌鑒賞仍是重點(diǎn)，考查形式不會(huì)有大的變化。需要注意的是，比較閱讀鑒賞題可能有所增加，像2009年湖南卷那樣，把兩首在某一點(diǎn)有相通之處的詩詞放在一起比較異同；選材范圍會(huì)有所擴(kuò)大，不僅有大師巨匠級(jí)詩人的作品，也會(huì)有不知名詩人的作品，不僅有唐詩宋詞，還會(huì)有清詩甚至是近代詩等非主流的作品。總體上看，2011年高考仍以“穩(wěn)”為主。第一節(jié)鑒賞形象第一節(jié)鑒賞形象 1(2009年天津卷)閱讀下面的詩，按要求作答。 嚴(yán)鄭公宅同詠竹 (唐)杜甫 綠竹半含籜，新梢才出墻。 色侵書帙晚，陰過酒樽涼。 雨洗

3、娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。 但令無剪伐，會(huì)見拂云長。 【注】嚴(yán)鄭公：即嚴(yán)武，受封鄭國公?；X(tu)：筍殼。帙：包書的布套。 (1)本詩前三聯(lián)描寫了竹子怎樣的形象？ _ (2)請(qǐng)賞析“色侵書帙晚”一句。 _ (3)請(qǐng)你談?wù)剬?duì)最后一聯(lián)寓意的理解。 _ 【解析】(1)本題考查鑒賞詩歌的形象的能力。前三聯(lián)，都是描寫竹子的形象的，首聯(lián)寫嫩綠的新竹有一半還包著筍殼，新長出的竹梢才高出墻頭，表現(xiàn)嫩竹新出之態(tài)；頷聯(lián)寫翠竹的影子投映在書上，使人感到光線暗了下來，當(dāng)竹影移過，酒樽也頓時(shí)變得清涼，表現(xiàn)了竹影給人的陰涼之感；頸聯(lián)寫新雨過后，竹子更加美麗潔凈，微風(fēng)吹來，可以聞到淡淡的清香，表現(xiàn)了竹子的香味。 (2)本題考查鑒

4、賞詩歌的語言和評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容的能力。“色侵書帙晚”一句是描寫竹影的，句中“侵”與“晚”最具特色，“侵”寫出竹影隨光線移動(dòng)逐漸擴(kuò)大之態(tài)，“晚”也是側(cè)重于光線之暗，是竹影使人產(chǎn)生的錯(cuò)覺。 (3)本題考查評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。尾聯(lián)是詩人有感而發(fā)，認(rèn)為只要不被摧殘，新竹一定可以高入云霄，從寓意的角度理解，考生應(yīng)該將之轉(zhuǎn)移到人，以竹喻人，“不被摧殘”就是要愛護(hù)關(guān)心人，理解尊重人。 【答案】(1)形象：嫩竹新出，竹影陰涼；雨洗竹凈，風(fēng)送竹香。 (2)翠竹的影子投映在書上，使人感到光線暗了下來。“侵”字寫出了竹影移動(dòng)擴(kuò)大的漸進(jìn)過程?！巴怼弊謩t寫出了竹陰給人帶來的時(shí)間錯(cuò)覺。 (3)示例一：要尊重天性，

5、順應(yīng)自然。 示例二：要呵護(hù)人才，不要摧殘人才。 示例三：期待得到提攜，使自己有所作為(符合詩意，言之成理即可) 2(2010年遼寧卷)閱讀下面這首宋詩，完成(1)(2)題。 晚泊岳陽 歐陽修 臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。 正見空江明月來，云水蒼茫失江路。 夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。 一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。 (1)詩中有三處寫到“月”，請(qǐng)就此作簡要賞析。 _ (2)這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？ _ 【解析】(1)本題考查鑒賞詩歌的形象的能力?？忌苋菀渍页鲈娭袑憽霸隆钡娜?，難點(diǎn)在于分析每處所寫景物的作用。在分析寫景作用時(shí)，考生不能單純地看寫“月”的三處，而應(yīng)

6、聯(lián)系上下詩句的內(nèi)容，從整體出發(fā)，進(jìn)行賞析。 (2)本題考查鑒賞作者的思想感情和詩歌的表達(dá)技巧的能力。本詩化用張繼、孟浩然的名句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”“移舟泊煙渚，日暮客愁新”的意境，寫出了作者在城外孤舟上羈旅的惆悵。全詩以景寓情，通過作者的所聞所見等寫出了作者的思鄉(xiāng)之情。解答本題，考生應(yīng)具體答出作者寫了哪些景象，景與情有何關(guān)系。 【答案】(1)第三句寫明月“來”，懸空江，表現(xiàn)作者人在旅途，只有明月為伴的孤獨(dú)；第五句用擬人手法呈現(xiàn)出深夜“月弄清輝”的清幽畫面，也為下句漁人歸家作引；第六句寫月光引領(lǐng)漁人伴著歌聲匆匆歸家，帶出作者一絲思鄉(xiāng)之情。 (2)這首詩表達(dá)了作者觸景而生的思鄉(xiāng)之情。

7、是通過臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動(dòng)，城里鐘、水上歌等聽覺感受，城下樹、空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象，以景寓情來表現(xiàn)的。句句寫景，景景關(guān)情。 一、詩歌中的人物形象 詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公自己的形象。如李白的夢(mèng)游天姥吟留別中的形象，就是主人公自己，這類詩歌往往用第一人稱的寫法。另一類是作品刻畫的人物形象，這類詩歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的江雪，詩中的漁翁就是一個(gè)孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象，又是折射自己，漁翁即作者，作者即漁翁，兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。 二、詩歌中的物象 詩歌中的物象既可以是事物形象，又可以是景物形象。前者指那

8、些托物言志詩中描繪的形象，例如于謙石灰吟中所詠嘆的石灰。這一物象也折射了抒情主人公自己，其與詩中要塑造的抒情主人公的形象具有同一性，不過是用曲筆，讓抒情主人公的形象隱藏在物象的背后。后者指詩歌中描繪的自然景象(如賀知章詠柳中的“柳”)和人文景象(如陶淵明歸園田居(其一)中的“方宅”“草屋”“遠(yuǎn)人村”“墟里煙”)。 鑒賞詩中這些形象的特點(diǎn)，品味這些形象所蘊(yùn)含的意義與思想情感就是設(shè)題點(diǎn)、賦分點(diǎn)。 三、鑒賞詩歌形象，一是把握人物形象，二是品味詩中物象，三是明確解題思路 1人物形象的鑒賞 (1)聚焦描繪人物言行情態(tài)的重要詞語。如鑒賞元稹聞樂天授江州司馬(殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，

9、暗風(fēng)吹雨入寒窗。)這首詩，應(yīng)抓住第三句重點(diǎn)品析，其中“驚”字貼切傳神地刻畫了一個(gè)重病在身仍惦念友人的知音形象。 (2)體味最能傳達(dá)詩人心理活動(dòng)的關(guān)鍵性詞語。如鑒賞朱慶馀閨意獻(xiàn)張水部(洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時(shí)無)，要揣摩第三句之“問”：它含蓄而生動(dòng)地刻畫了詩人應(yīng)試前向主考官打聽情況時(shí)的忐忑不安的心理。 (3)弄清形象塑造與物景描摹的內(nèi)在關(guān)系。如李白獨(dú)坐敬亭山中的“眾鳥”“孤云”“敬亭山”，看似尋常物景，實(shí)為刻畫詩人自我形象不可或缺的特殊意象，對(duì)表現(xiàn)詩人獨(dú)坐敬亭山時(shí)流露出的孤寂情緒起到了映襯作用。 2自然物象的鑒賞 (1)掌握物象中心語的特殊含義。如劉禹錫烏衣巷

10、詩有“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”之句，其中“燕”作為動(dòng)物意象，具有特定含義。只有掌握了其具體含義暗寓時(shí)事變遷、昔盛今衰、人事代謝，才能正確把握詩旨。 (2)揣摩物象修飾語的情感色彩。如李白送友人有“浮云游子意，落日故人情”句，其中“浮云”“落日”是理解詩歌主旨的重要意象，而一“浮”一“落”又是意象中浸染著強(qiáng)烈的情感傾向的關(guān)鍵修飾語，其彰顯的情感意蘊(yùn)與比興意義不可忽略。 3解題思路步驟 (1)立足關(guān)鍵詞句概括形象(人物形象或意境或物象)特征(表述時(shí)一般要結(jié)合使用的表達(dá)技巧)。 (2)詩中形象的特點(diǎn)。 (3)形象寄寓了作者的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度。 1(2010年青島質(zhì)檢)閱讀下面這首宋詩，完成

11、后面的問題。 題李世南畫扇 蔡肇 野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。 逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。 【注】李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。蔡肇(？1119)：字天啟，丹陽(今屬江蘇)人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。甕：這里指水甕。塢：地勢(shì)周圍高而中央凹的地方，這里指山塢。 請(qǐng)簡單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？ _ 【解析】本題考查學(xué)生鑒賞古代詩歌形象的能力。本題有兩問，回答第一問時(shí)應(yīng)結(jié)合詩句內(nèi)容進(jìn)行描述，而不能只是簡單地把景物羅列出來；回答第二問應(yīng)在第一問景物描述的基礎(chǔ)上，抓住詩句中的關(guān)鍵字眼，如“潺潺”“瑟瑟”“平”“細(xì)”等細(xì)細(xì)地品味并概括景物特點(diǎn)。

12、 【答案】畫面大概：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個(gè)人抱著甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥铡?2(2010年江蘇調(diào)研)閱讀下面的詩歌，然后回答問題。 木芙蓉 呂本中 小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。 猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。 窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。 更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。 【注】青女：傳說中掌管霜雪的女神。 這兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？ _ 【解析】通過分析我們發(fā)現(xiàn)，解答本題應(yīng)注意分析物象與人物之間的內(nèi)在精神意趣的聯(lián)系，扣住形象蘊(yùn)涵的情感與象征的身份作答。呂詩中寫木芙蓉經(jīng)霜?dú)v雨

13、，但開落任東風(fēng)，毫不在意，逍遙自適，是豪邁大度的士大夫的象征。范詩中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，面對(duì)霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍樂觀處世，象征孤獨(dú)但樂觀的人之形象。 【答案】呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看做愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。 3(2010年東北三校聯(lián)考)閱讀下面這首詩，完成問題。 高冠谷口招鄭鄂 岑參 谷口來相訪，空齋不見君。 澗花然暮雨，潭樹暖春云。 門徑稀人跡，檐峰下鹿群。 衣裳與枕席，山靄碧氛氳。 【注】然：通“燃”。 結(jié)合詩中意象，說說鄭鄂是個(gè)什么樣的形

14、象？ _ 【解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩歌中人物形象的鑒賞。詩人來谷口招邀朋友卻不見人影，也就是說鄭鄂這個(gè)人物并沒有正面出場(chǎng)，因此作者也就不是正面描摹。對(duì)鄭鄂的形象展示主要是通過對(duì)他所隱居的環(huán)境的描摹而烘托出來的。因此，分析這個(gè)人物形象就要從景物描寫入手。谷口山花欲燃，高樹接天，人跡罕至，鹿群常來，何其幽靜！隱居在此處的人也一定是一位高雅而又恬淡閑適的隱者了。而將“衣裳與枕席”喻為“山靄碧氛氳”就更顯現(xiàn)出鄭鄂的高雅閑適。答題時(shí)，既要有對(duì)環(huán)境場(chǎng)景的分析，又要有對(duì)人物形象特征的概括或定位。 【答案】從“谷口”“澗花”“暮雨”“潭樹”“春云”“檐峰”“鹿群”“山靄”等意象，可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻幽深，

15、卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，又從人跡稀少和霧氣氤氳中可看出鄭鄂是隱居山中，過著恬淡閑適生活的隱者。 4(2010年合肥教學(xué)質(zhì)檢)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。 宿濟(jì)州西門外旅館 晁端友 寒林殘日欲棲烏，壁里青燈乍有無。 小雨愔愔人假寐，臥聽疲馬嚙殘芻。 【注】烏：烏鴉。愔愔：寂靜無聲。 詩中的“烏”和“馬”兩個(gè)意象有何作用？請(qǐng)簡要說明。 _ 【解析】這首詩是細(xì)節(jié)描寫的典范。本題要求說明“烏”“馬”意象的作用，歌言志，詩歌的意象是詩人用來表達(dá)情感的，因此，應(yīng)圍繞詩人抒發(fā)的情感來回答。 【答案】詩中的“烏”和“馬”既是實(shí)景，又傾注著詩人的感情：烏鴉暮投林， 而詩人卻無家可歸，只得暫棲旅館；

16、疲馬夜不眠，何況人呢？“烏”和“馬”，一反一正襯托了詩人奔波勞頓、凄風(fēng)苦雨的漂泊之情。 【賞析】晁端友，北宋詩人。他的遺集共收了三百六十首詩，現(xiàn)在已經(jīng)散失了。宿濟(jì)州西門外旅館一詩借助寒林、殘日、棲烏、青燈、小雨、疲馬等意象，渲染出林色、燈光的暗淡，雨聲、馬嚙的微弱，營造了一個(gè)凄清、孤寂、空虛、落寞的意境，將游子漂泊疲倦的心情很好地表現(xiàn)了出來。 5(2010年南通調(diào)研)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 塞下曲(其六) 戎昱 北風(fēng)凋白草，胡馬日骎骎。 夜后戍樓月，秋來邊將心。 鐵衣霜露重，戰(zhàn)馬歲年深。 自有盧龍塞，煙塵飛至今。 【注】骎骎(qn qn)：形容馬跑得很快的樣子。盧龍塞：古地名。 (1

17、)請(qǐng)概括首聯(lián)描寫的“塞下”環(huán)境的特點(diǎn)，并分析其作用。 _ (2)這首詩刻畫了怎樣的邊將形象？寄寓了詩人怎樣的感情？請(qǐng)簡要分析。 _ 【解析】(1)首聯(lián)出句寫自然環(huán)境險(xiǎn)惡，對(duì)句用胡馬飛馳表現(xiàn)軍情緊急。作用可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答：在內(nèi)容上為全詩營造了一種氛圍；在結(jié)構(gòu)上為下文描寫邊將出場(chǎng)作了鋪墊。 (2)詩歌的后三聯(lián)刻畫了邊將的形象，其中頷聯(lián)主要表現(xiàn)思鄉(xiāng)之苦，頸聯(lián)主要表現(xiàn)戍邊之苦。而尾聯(lián)則可以說是描寫了邊將的內(nèi)心即對(duì)戰(zhàn)爭的抱怨及厭惡。詩人在詩中寄寓的情感是豐富的，既有對(duì)邊塞將士的同情，也有對(duì)戰(zhàn)爭的厭倦，綜合起來也就是渴望和平的到來。 【答案】(1)特點(diǎn)：自然環(huán)境險(xiǎn)惡；軍情緊急。 作用：為全詩營造

18、了肅殺的氛圍，渲染了邊塞緊張的戰(zhàn)爭氣氛，為邊將的出場(chǎng)勾勒背景(答“為邊將出場(chǎng)作鋪墊”也可)。 (2)刻畫了一個(gè)飽受戍邊、思鄉(xiāng)之苦的邊將形象。頸聯(lián)表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)爭給邊塞將士帶來的苦難的同情，尾聯(lián)表現(xiàn)了對(duì)從古至今接連不斷的戰(zhàn)爭的厭倦，全詩寄寓了詩人渴望和平的美好愿望。 考查方向：(1)對(duì)抒情主體形象的認(rèn)知理解；(2)對(duì)詩歌意象的識(shí)別理解；(3)對(duì)詩歌意境的體味(色彩、構(gòu)成、情味等)。 題目類型：(1)“的寓意是什么”，“指什么”，“在詩中是什么意思”等。(2)“表現(xiàn)了怎樣的情景”，“表達(dá)了什么意思”，“營造了怎樣的氣氛”，“塑造了怎樣的形象”，“景物有什么特點(diǎn)”等。(3)這首詩歌營造了一個(gè)怎樣的意境氛

19、圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？變體：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人什么樣的思想？這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？ 解題格式：(1)人物形象：身份性格；(2)詩歌意象、含義：表層含義(即解釋詩句)深層含義；(3)體會(huì)意境：客觀形象圖景主觀感受交融了什么意境。 答題要領(lǐng)：可分為三個(gè)部分：分析形象含義、描摹詩歌圖景；概括形象意境特點(diǎn)；剖析作者思想。 第一部分，用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利

20、用自己的聯(lián)想和想像適當(dāng)加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 第二部分，在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點(diǎn)，或雄渾壯闊、或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機(jī)勃勃、或孤寂冷清準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點(diǎn)和情調(diào)。 第三部分，根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點(diǎn)再來談詩人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。 答題步驟：形象類：(1)找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句；(2)分析形象的基本含義；(3)結(jié)合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象；(4)指出描繪形象的作用或效果。 意境類：(1)找出詩中的物象，意象；(2)展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時(shí)既要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美；(3)點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)；(4)分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應(yīng)答出為什么而“哀傷”。