【蘇教版】三年級下冊數(shù)學(xué):配套教案設(shè)計 第三單元第2課時解決問題的策略——畫線段圖

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1、... 第2課時 解決問題的策略——畫線段圖 教學(xué)目標: 1.經(jīng)歷探究和交流解決問題的過程,感受解決問題的策略,學(xué)會通過畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系,掌握解決與倍有關(guān)的兩步計算的實際問題及相應(yīng)的變式問題。 2.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進一步增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨立思考的習(xí)慣和探究問題的意識。 教學(xué)重點: 用線段圖輔助解決兩步計算的實際問題。 教學(xué)難點: 分析數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)準備:課件 教學(xué)過程: 一、談話引入 談話:同學(xué)們,咱們身上穿的上衣和褲子是誰買的?你有自己去買過嗎?今天,我們就去商場看看。 二、交流共享 1.教學(xué)例2。

2、課件出示教材第29頁例2的教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察。 (1)理解題意。 讓學(xué)生觀察情境圖,說說從中獲得了哪些信息。 (2)畫線段圖。 提出問題:上衣的價錢是褲子的3倍,買一套衣服要用多少元? 追問:你能理解買一套衣服的意思嗎? 引導(dǎo):怎樣解決這一問題呢?今天我們還請來了一位數(shù)學(xué)小助手,它的名字叫線段圖。我們可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系。 ①先畫一條線段表示出褲子的價錢。(在黑板上畫出表示褲子價錢的線段) 48元 褲子 ②上衣價錢的線段該怎么表示?畫多長呢?(學(xué)生討論) 引導(dǎo):上衣的價錢是褲子的3倍,要畫這樣的3份。(指名板演) ?元

3、 48元 褲子 上衣 (3)列式解答。 你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系嗎?你是怎么列式的?先算什么?再算什么? 學(xué)生可能回答: ①方法一:先算買一件上衣要用多少元,48×3=144(元);再算買一套衣服要用多少元,144+48=192(元)。 ②方法二:先算一套衣服一共有幾個48,1+3=4;再算買一套衣服要用多少元,48×4=192(元)。 2.想一想:如果求買一件上衣比買一條褲子多用多少元,應(yīng)該怎樣解答? (1)提問:你能說出這道題的數(shù)量關(guān)系嗎? 學(xué)生討論,說出數(shù)量關(guān)系式。 指名回答,教師板書: 上衣的單價-褲子的單價=上衣比褲子多用多少元 引導(dǎo)思考:在

4、這個數(shù)量關(guān)系里,哪一個量是直接告訴我們的?(褲子48元)要先求的是哪一部分?(上衣的價錢)和上面一題相比,什么不變?(已知條件)什么變了?(所求問題)問題改了,線段圖要不要改?怎樣改? 學(xué)生嘗試畫圖,教師巡視指導(dǎo)。 提問:你能指出所求問題是哪一部分嗎? 根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上改線段圖: 48元 ?元 褲子 上衣 (2)追問:現(xiàn)在你能解答這道題嗎?先算什么?再算什么? 學(xué)生交流反饋回答,教師板書。 3.比較:上面兩題有什么相同,有什么不同?解答的過程呢?(學(xué)生討論) 指名回答,教師適時引導(dǎo)。 相同點:(1)已知條件相同,問題不同。(2)都可以根據(jù)

5、問題分析數(shù)量關(guān)系,確定先算什么。(3)題中的數(shù)量關(guān)系不同,解題的方法也不同。(4)上衣的價格不知道,都要先算買一件上衣多少元。 三、反饋完善 1.完成教材第31頁“想想做做”第1題。 讓學(xué)生讀線段圖,根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系式,并說說各可以先算什么。 2.完成教材第31頁“想想做做”第2題。 讓學(xué)生閱讀小蕓和小力的話,并說說從中獲得的信息。 學(xué)生獨立填表,完成后可以與同桌交流自己的解題思路。 教師巡視,適時進行引導(dǎo)。 3.完成教材第31頁“想想做做”第3題。 先指名說說所求的問題是什么,數(shù)量關(guān)系是什么,讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出線段圖,表示出已知條件和所求問題。再讓學(xué)生說說先算什么,再算什么,然后讓學(xué)生獨立計算。最后集體交流訂正。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問? ...

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