已磨課版本部編六下語文《習(xí)作：寫作品梗概》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】.docx

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1、習(xí)作：寫作品梗概 本教案為省級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng) —、教學(xué)目標(biāo) （一）借助例文，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言寫梗概。 （二）嘗試給自己熟悉的一本書寫梗概，寫好后讀給同學(xué)聽，并 根據(jù)反饋進(jìn)行修改。 （三）通過習(xí)作, 產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 課件，磁性卡片, 一本自己讀過的書。 三、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境, 引出梗概 1. 情境引入，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，在生活中，你們碰到過這些事情嗎？（出示課文中的三 個(gè)情境）你們是怎么做的？（學(xué)生交流） 2. 引出梗概，交流發(fā)現(xiàn)。 其實(shí)，寫梗概是一種很好的學(xué)習(xí)方法，這一單元我們

2、已經(jīng)讀過《魯 濱遜漂流記》的梗概。生活中我們還在哪些地方看到過梗概，這些梗 概又是怎樣的？ 3. 概括特點(diǎn)，再識(shí)梗概。（出示） 梗概是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語言記述下 來，讓讀者在短時(shí)間內(nèi)了解其精彩的內(nèi)容。梗概一般只是對(duì)內(nèi)容的 簡(jiǎn)單概括，沒有具體的故事情節(jié)。 (二)借助例文，學(xué)習(xí)方法 1. 讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。 (1) 回顧單元課文，交流“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”的方法。(相 機(jī)板書：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)) (2) 學(xué)生交流反饋，教師小結(jié)方法。 ① 抓住主要情節(jié)，用小標(biāo)題梳理。 比如《魯濱遜漂流記》一書，可以抓住魯濱遜漂流過程中的主要 情節(jié)，用小標(biāo)題進(jìn)行梳理。 流

3、落充島 建房定居 畜養(yǎng)種植 一 收養(yǎng)“星期五” — 回到英國 ②圍繞主人公提出問題，進(jìn)行梳理。 根據(jù)主要人物及情節(jié)提出一些問題，如：這本書的主人公是誰， 這本書圍繞這個(gè)主要人物主要寫了哪幾件事，哪些章節(jié)寫了這幾件事, 這些事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？通過對(duì)主要人物和主要事件的 梳理，可以整體把握故事脈絡(luò)。 這本書的主人公是誰？ 圍繞這個(gè)主要人物主要寫了哪幾件事？ —本書 哪些章節(jié)寫了這幾件事？ 這些事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？ ?????? 2. 篩選概括，合并成段。 (1) 過渡?！白x懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”就好比在頭腦中為這本書 搭起了一個(gè)

4、基本框架，使我們能理清書的內(nèi)容；接下來，我們來學(xué)習(xí) 如何“篩選概括，合并成段”。(相機(jī)板書：篩選概括，合并成段) (2) 對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)篩選。 ① 出示梗概，對(duì)比目錄。 默讀《魯濱遜漂流記》的部分梗概，思考：這部分主要在介紹什 么？再對(duì)比這本書的目錄，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。 目錄 梗概 等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還 浮在海面上，離岸并不遠(yuǎn)。他就找了一些木頭 做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱遜找到 第二章荒島生活 很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。 第一節(jié)搬運(yùn) 沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在 第二節(jié)安家 凄涼中感到一絲安慰。 第三節(jié)振作 魯濱遜走遍

5、荒島，在山坡上選擇了一塊有 第四節(jié)日記 水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭 第五節(jié)求生 起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希 望瞧見過往的船只，以便請(qǐng)求救援。 魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生 活。船上搬下來的食物越來越少，要想活下去， 就得想辦法。 ② 學(xué)生交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)一：這部分梗概都在介紹“荒島生活”。 啟發(fā)思考：快速瀏覽梗概，作者介紹魯濱遜“荒島生活”用了幾 個(gè)自然段？為什么要重點(diǎn)介紹“荒島生活”，簡(jiǎn)略介紹“流落荒島” 和“回到英國” ？ 預(yù)設(shè)二：保留了 “安家”“搬運(yùn)”等情節(jié)，刪除了 “振作”“日 記”等情節(jié)。 啟發(fā)思考：同樣是故事的情

6、節(jié)，作者為什么保留“安家”“搬運(yùn)” 等情節(jié)，卻刪除了 “振作”“日記”等情節(jié)一一“安家”和“搬運(yùn)” 這兩個(gè)情節(jié)與故事的發(fā)展有什么關(guān)系，從這些情節(jié)中我們能感受到什 么？ ③ 教師小結(jié)，提煉方法。 “篩選”，就是要保留那些寫主人公的、對(duì)情節(jié)發(fā)展起作用的重 要內(nèi)容，刪除那些次要的內(nèi)容。（相機(jī)板書：留“主干”，去“枝葉”） （3）比較異同，學(xué)習(xí)概括。 ① 聚焦內(nèi)容，默讀比較。（課件出示“搬家”這部分梗概，引導(dǎo) 學(xué)生將它和選文第三至第五自然段進(jìn)行對(duì)比，說說發(fā)現(xiàn)） 節(jié)選 梗概 選文第三至第五 在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的 自然段 東西，陸續(xù)搬到岸上。 預(yù)設(shè)一：省略了

7、具體物品。 交流：作者省略了哪些物品？梗概中如何概括？用“很多可以用、 可以吃的東西”來概括有什么好處？ 預(yù)設(shè)二：刪除了大量細(xì)節(jié)描寫。 交流：作者刪除了哪些內(nèi)容？梗概中為什么不保留？（呈現(xiàn)節(jié)選 刪除部分） ② 教師小結(jié)，提示要點(diǎn)。 概括書本內(nèi)容，就是要?jiǎng)h除那些細(xì)節(jié)描寫，用簡(jiǎn)明的敘述性語言 介紹內(nèi)容。 在介紹的時(shí)候，對(duì)于相同的內(nèi)容，我們要?dú)w并在一個(gè)段落中，一 般來說一個(gè)情節(jié)用一段話介紹，這樣更加條理分明。(相機(jī)板書：概 括章節(jié)內(nèi)容，合并成段) 3. 錘煉語言，連貫表達(dá)。 (1) 過渡。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何篩選概括內(nèi)容，并將內(nèi)容 合并成段，但要完成一篇梗概，還有一些要注意的地

8、方。 (2) 自主閱讀，對(duì)比發(fā)現(xiàn)。 默讀《魯濱遜漂流記》梗概，找找作者是如何將這些內(nèi)容連成一 篇的，這樣連接有什么作用？將自己的收獲批注在相關(guān)內(nèi)容邊上。 (3) 合作交流，展示匯報(bào)。(出示活動(dòng)要求) ① 自由組成四人小組，組內(nèi)成員輪流分享自己的閱讀收獲； ② 組長(zhǎng)整理小組成員意見； ③ 組員合作，選擇喜歡的方式完成介紹。 預(yù)設(shè)一：加入“表示時(shí)間推移的句子”，讓讀者更加明白故事的 經(jīng)過，了解情節(jié)的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。 預(yù)設(shè)二:加入“情節(jié)銜接的語句”，使情節(jié)過渡自然，前后連貫。 預(yù)設(shè)三：用上“關(guān)聯(lián)詞”，使概括的語句更加通順，介紹得更清 楚，更明白。 (4) 教師引領(lǐng)，總結(jié)提升。 我們

9、在連接故事的幾部分內(nèi)容時(shí)，可以借助時(shí)空變換來推動(dòng)故事 情節(jié)的發(fā)展，還可以適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，用上過渡句連接兩個(gè)情節(jié)，或者 用上關(guān)聯(lián)詞連接兩部分內(nèi)容。不同的故事，連接的方法也不一樣，同 學(xué)們平時(shí)要做有心人，多注意連接的秘密。（相機(jī)板書：錘煉語言, 連貫表達(dá)） （三）小結(jié)方法，動(dòng)手實(shí)踐 1. 總結(jié)寫法。 回顧剛才的學(xué)習(xí)，要寫好一篇作品梗概，我們要做到以下幾步: 一是讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)；二是篩選概括，合并段落；三是錘煉語言， 連貫表達(dá)。（按板書總結(jié)方法） 2. 小試牛刀，實(shí)踐練筆。 根據(jù)剛才學(xué)習(xí)到的方法，選擇自己喜歡的一本書寫作品梗概，寫 完之后讀給同學(xué)聽，然后根據(jù)他們的反饋，對(duì)沒有寫清楚的地方

10、進(jìn)行 修改。 附板書： 習(xí)作：寫作品梗概 1 1 篩選概括, 合并成段 ■ 讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò) J留"主干"，去“枝葉” I概括章節(jié)內(nèi)容，合并成段 ②教師小結(jié)，提示要點(diǎn)。 概括書本內(nèi)容，就是要?jiǎng)h除那些細(xì)節(jié)描寫，用簡(jiǎn)明的敘述性語言 介紹內(nèi)容。 在介紹的時(shí)候，對(duì)于相同的內(nèi)容，我們要?dú)w并在一個(gè)段落中，一 般來說一個(gè)情節(jié)用一段話介紹，這樣更加條理分明。(相機(jī)板書：概 括章節(jié)內(nèi)容，合并成段) 3. 錘煉語言，連貫表達(dá)。 (1) 過渡。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何篩選概括內(nèi)容，并將內(nèi)容 合并成段，但要完成一篇梗概，還有一些要注意的地方。 (2) 自主閱讀，對(duì)比發(fā)現(xiàn)。 默讀《

11、魯濱遜漂流記》梗概，找找作者是如何將這些內(nèi)容連成一 篇的，這樣連接有什么作用？將自己的收獲批注在相關(guān)內(nèi)容邊上。 (3) 合作交流，展示匯報(bào)。(出示活動(dòng)要求) ① 自由組成四人小組，組內(nèi)成員輪流分享自己的閱讀收獲； ② 組長(zhǎng)整理小組成員意見； ③ 組員合作，選擇喜歡的方式完成介紹。 預(yù)設(shè)一：加入“表示時(shí)間推移的句子”，讓讀者更加明白故事的 經(jīng)過，了解情節(jié)的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。 預(yù)設(shè)二：加入“情節(jié)銜接的語句”，使情節(jié)過渡自然，前后連貫。 預(yù)設(shè)三：用上“關(guān)聯(lián)詞”，使概括的語句更加通順，介紹得更清 楚，更明白。 (4) 教師引領(lǐng)，總結(jié)提升。 我們?cè)谶B接故事的幾部分內(nèi)容時(shí)，可以借助時(shí)空變換來推動(dòng)

12、故事 情節(jié)的發(fā)展，還可以適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，用上過渡句連接兩個(gè)情節(jié)，或者 用上關(guān)聯(lián)詞連接兩部分內(nèi)容。不同的故事，連接的方法也不一樣，同 學(xué)們平時(shí)要做有心人，多注意連接的秘密。（相機(jī)板書：錘煉語言, 連貫表達(dá)） （三）小結(jié)方法，動(dòng)手實(shí)踐 1. 總結(jié)寫法。 回顧剛才的學(xué)習(xí)，要寫好一篇作品梗概，我們要做到以下幾步: 一是讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)；二是篩選概括，合并段落；三是錘煉語言， 連貫表達(dá)。（按板書總結(jié)方法） 2. 小試牛刀，實(shí)踐練筆。 根據(jù)剛才學(xué)習(xí)到的方法，選擇自己喜歡的一本書寫作品梗概，寫 完之后讀給同學(xué)聽，然后根據(jù)他們的反饋，對(duì)沒有寫清楚的地方進(jìn)行 修改。 附板書： 習(xí)作：寫作品梗概 讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò) 簿選概括，合并成段 J留“主干”，去“枝葉" I概括章節(jié)內(nèi)容，合并成段